基于逆向教學(xué)設(shè)計下語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

孫小建

[摘 要]逆向教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯。在逆向教學(xué)設(shè)計下的語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)習(xí)活動真正發(fā)生。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察者、發(fā)現(xiàn)者、反思者，注重表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計，關(guān)注不同層級學(xué)生的表現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果的展示以及學(xué)習(xí)信息的反饋，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]逆向教學(xué)設(shè)計;學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)過程;學(xué)習(xí)表現(xiàn)

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0051-02

逆向教學(xué)設(shè)計是相對于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計而言的。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般是按照“目標—教學(xué)—評價”的教學(xué)流程進行設(shè)計與編排，而逆向教學(xué)設(shè)計則是按照“目標—評價—教學(xué)”的流程進行設(shè)計。在這種逆向教學(xué)形式下，教師教和學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了很大的改變，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、注重表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計

在語文教學(xué)中，在逆向教學(xué)設(shè)計的背景下，一節(jié)課的教學(xué)目標主要是由核心教學(xué)目標和語文要素來決定的。為了確保核心教學(xué)目標的有效達成，教師一般都會通過表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計來讓學(xué)生真正經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)過程。

如在三年級下冊《棗核》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的表現(xiàn)性任務(wù)：聰明的棗核奪回了被搶奪的牲口，可是官府不會善罷甘休，縣官帶著衙役來捉它了。聰明的棗核又會怎么對付縣官呢？為了讓學(xué)生更好地完成這個任務(wù)，教師進行了這樣的設(shè)計：

1.默讀課文8～13自然段，找出棗核是怎樣對付官府的句子，畫一畫，讀一讀。

2.試著用故事接龍的形式把“智懲縣官”這部分內(nèi)容讀一讀。

這樣的教學(xué)設(shè)計可以把學(xué)生關(guān)注的目光聚焦在棗核嚴懲縣官和描寫縣官丑態(tài)的相關(guān)語句上。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生畫出主要的動詞，就能幫助學(xué)生理清文章表達的順序，為學(xué)生復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。在復(fù)述課文的時候，學(xué)生可以按照課文的順序進行復(fù)述，也可以適當增加動作進行復(fù)述。

由此可見，在逆向教學(xué)設(shè)計背景下，設(shè)計明確的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)能夠使學(xué)生明白“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，從而真正經(jīng)歷語文知識的形成過程。

二、關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)

在逆向設(shè)計教學(xué)背景觀照下的語文課堂，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)有明確的評判標準，教師應(yīng)成為學(xué)生信息提取的觀察者、收集者以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者。在這樣的課堂教學(xué)中，教師關(guān)注的焦點始終是學(xué)生，教學(xué)目的都是為了使不同層次學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等都有所提升。

以四年級上冊第三單元為例，這單元的習(xí)作內(nèi)容是寫觀察日記，學(xué)生觀察的對象可以是一粒種子的發(fā)芽過程，可以是秋天樹葉顏色的變化過程，還可以是月亮的變化等，主要是要把觀察的過程寫具體，如果能夠把自己的感受和心情記錄下來就更完美了。這單元的兩篇觀察例文是《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地完成寫觀察日記的學(xué)習(xí)目標，教師可以這樣教學(xué)：“同學(xué)們，在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)看到了小作者是如何就自己感興趣的事物進行觀察和描寫的，他們在觀察事物的時候，哪些地方給你留下的印象最深刻，請大家仿照學(xué)到的觀察方法任選一種自己感興趣的內(nèi)容進行寫作?！比蝿?wù)發(fā)布以后，教師發(fā)現(xiàn)A類學(xué)生大都能夠把自己觀察事物時候的時間、觀察的內(nèi)容、觀察過程中的發(fā)現(xiàn)以及自己的感受等完整地記錄下來;B類學(xué)生往往只是把自己觀察中的發(fā)現(xiàn)與結(jié)果比較完整地記錄下來，而對于自己的感受與體會卻很少有描述;C類學(xué)生對于觀察過程或觀察中的發(fā)現(xiàn)就記錄得比較雜亂。從不同學(xué)生的觀察記錄可以總結(jié)出他們的觀察能力、思維水平、表達能力等，A類學(xué)生已經(jīng)完全達到了寫觀察日記的要求;B類學(xué)生在自己的想法與感受上還有所欠缺;C類學(xué)生在觀察能力與表達能力等方面均需要提升。明白這些以后，教師就可以依據(jù)不同學(xué)生的特點進行分類指導(dǎo)，以使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均能夠得到發(fā)展。

由此可見，在實施逆向教學(xué)的語文課堂中，教師應(yīng)成為一名敏銳的觀察者，要關(guān)注不同層級的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在思維、認知水平、表達能力等方面的差異，為教師教學(xué)活動的調(diào)整做好充分的準備。

三、注重學(xué)習(xí)結(jié)果的展示

逆向教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果比較關(guān)注。教師要注重師生之間的互動，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)在大家面前，從而使學(xué)生的個性發(fā)現(xiàn)與思考成為彼此學(xué)習(xí)的共同資源，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)三年級上冊《海濱小城》一課，在學(xué)生對文本內(nèi)容有了一定的了解與認識之后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，播放我國最美城市的評審現(xiàn)場圖片，并對學(xué)生說：現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的是廣東的一座海濱小城。同學(xué)們，你們會怎樣向評審團委員推薦這座海濱小城呢？默讀課文，想想這座海濱小城，并從文章中圈畫出關(guān)鍵詞，然后以小組為單位進行交流，并把想法與大家分享。在這個教學(xué)目標的引領(lǐng)下，學(xué)生展開討論，進行了精彩的匯報：“尊敬的評審團專家，我們申報的是我國最美的城市——海濱小城。在這個城市的街頭可以看到浩瀚的大?！＿吺且黄碁〕抢锩恳粋€庭院都栽滿了很多樹。這個小城的公園更美，這里栽著許許多多的榕樹……這里的街道也很美……人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片樹葉也沒有。請各位專家審議?！睂W(xué)生發(fā)言之后，其他學(xué)生有附和的，有提出異議的，真正彰顯了課堂的生動性。

在逆向設(shè)計的語文課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)結(jié)果，力求使學(xué)生的每一次思考與交流都極具價值。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)信息的反饋

在逆向教學(xué)設(shè)計關(guān)照下，教師要注重對不同層級學(xué)生各種學(xué)習(xí)信息的收集。當學(xué)生的表現(xiàn)與教師的期望出現(xiàn)差距的時候，教師要能夠就出現(xiàn)這種差距的原因進行對比分析，從而對自己的教學(xué)設(shè)計進行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方案，以期取得最佳的教學(xué)效果。

如教學(xué)二年級上冊《寒號鳥》一課時，有一位教師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標：學(xué)習(xí)2～4自然段，體會寒號鳥與喜鵲的不同。為了真正落實這個學(xué)習(xí)目標，教師又提示學(xué)生：“朗讀課文2～4自然段，用‘——畫出喜鵲怎么說、怎么做的句子，用‘ 把寒號鳥是怎么說、怎么做的句子畫出來，并有感情地朗讀這些句子。”在這個教學(xué)目標的引領(lǐng)下，學(xué)生大都把關(guān)注的焦點放在了找句子、畫句子上，而忽視了思維的發(fā)展?；谶@種狀況，教師可以對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容做這樣的改進：喜鵲和寒號鳥雖然是鄰居，可它們的行為方式完全不一樣，你更喜歡誰呢？說說你的理由。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生通過聚焦喜鵲與寒號鳥的不同表現(xiàn)，圈畫批注，提取信息，產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在逆向教學(xué)設(shè)計觀照下，教師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時調(diào)整自己的教學(xué)策略與方法，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的時間與空間，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的扎實推進。

總之，逆向教學(xué)設(shè)計使傳統(tǒng)的語文備課方式發(fā)生了很大改變，它的目標導(dǎo)向更為明確，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察者與反思者，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，能夠真正促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（責(zé)編 劉宇帆）