班主任能力提升的校本實踐

共創(chuàng)田園”專欄

一直以來，學(xué)校德育面臨實效性不強(qiáng)的困境，如何能夠讓德育在有趣有味的同時，不浮于表面，在有能力解決已發(fā)生的道德問題的同時，有辦法開發(fā)學(xué)生身上的道德潛能，已經(jīng)成為德育研究者和實踐者重點關(guān)注的課題。自2011年始，田家炳基金會以“共創(chuàng)成長路”田家炳青少年正面成長計劃為抓手，通過課程引介、教師培訓(xùn)等手段，探索出一條破解上述難題的可行道路。目前，全國已有三十余所學(xué)校參與其中，取得顯著成效?！吨袊掠吠瞥銎渲幸恍W(xué)校的優(yōu)秀做法，以饗廣大讀者。

我校于2015年引進(jìn)“共創(chuàng)成長路”課程（下文簡稱“共創(chuàng)”課程）。通過近五年的實踐與探索，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一課程不僅能夠給學(xué)生帶來真正的改變，而且還能更新教師的教育教學(xué)觀念，提升教師的育人能力，因此，學(xué)校決定讓全體班主任都加入到“共創(chuàng)”課程的教學(xué)中來，通過“共創(chuàng)”課程與班會相結(jié)合的方式來發(fā)展班主任的教書育人能力。然而，“共創(chuàng)”課程作為一種新生事物，不可能簡單經(jīng)由學(xué)校號召，就能夠真正走進(jìn)班主任心里。為了確保班主任能上、會上、上好“共創(chuàng)”班會課，學(xué)校展開了集中培訓(xùn)、結(jié)對培訓(xùn)、以課代會等一系列活動，并獲得了良好效果——班主任們不僅內(nèi)化了“共創(chuàng)”課程的理念和方法，也獲得了全面的專業(yè)成長。

一、集中培訓(xùn)

在絕大部分班主任尚未“了解“共創(chuàng)”課程的時候，我們選擇采用集中培訓(xùn)的方式來對班主任進(jìn)行理念的普及和實踐的示范。一般而言，我校集中培訓(xùn)的時間是固定的，都是在每周五下午第7、8節(jié)的時間進(jìn)行。從類型上來看，集中培訓(xùn)主要分為專家講座和示范教學(xué)兩類。

（一）專家講座;

專家講座可以在短時間內(nèi)為班主任們提供大量關(guān)于“共創(chuàng)”項目的信息，方便他們快速了解項目。專家講座的主講人主要有兩類：一類是校外專家，一類是校內(nèi)名師。校外專家方面，學(xué)校邀請過香港理工大學(xué)的石丹理教授、香港城市大學(xué)李德仁教授、香港田家炳基金會蕭開廷先生、香港仁愛堂學(xué)校吳潔榮校長等人來為我校推行“共創(chuàng)”課程傳經(jīng)送寶。通過專家講座，教師們不僅對“共創(chuàng)”課程的核心理念有了更為深刻的理解，對項目的最新發(fā)展有了進(jìn)一步認(rèn)識，同時，也更加深了對田家炳老先生的敬佩與感恩。校內(nèi)名師方面，2019年我校先后舉辦了兩期“共創(chuàng)”教育理念的集中培訓(xùn)，分別由共創(chuàng)項目中心主任和宣傳處副主任結(jié)合他們在“共創(chuàng)”課程研究和教學(xué)實施中的一些事例，傳授上好一門“共創(chuàng)”課程的方式方法。這一系列的學(xué)習(xí)，使全體班主任對“共創(chuàng)”課程有了全面的了解和認(rèn)識，對學(xué)校全員參與課程發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

（二）示范教學(xué)

為了優(yōu)化“共創(chuàng)”課堂教學(xué)和促進(jìn)“共創(chuàng)”團(tuán)隊師資隊伍的建設(shè)，提高教師構(gòu)建高效“共創(chuàng)”課堂的能力，我們開展了示范教學(xué)活動。首先我們進(jìn)行案例征集。學(xué)校先后征集了30多個案例，但為了避免同一主題內(nèi)容重復(fù)、目標(biāo)過大等問題，我們決定與學(xué)校德育主題教育月的內(nèi)容和要求結(jié)合，針對中學(xué)生使用手機(jī)搜索作業(yè)答案、使用手機(jī)考試作弊等問題，開展以誠信為主題的示范教學(xué)活動。然后學(xué)校安排示范課教師。“共創(chuàng)”團(tuán)隊成員都是學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)骨干，對“共創(chuàng)”教材和教法有豐富而獨到的見解，在其中我們選定了多次承擔(dān)過全國和省市“共創(chuàng)”公開課的兩位老師為示范教學(xué)老師。接著便是說課示范。我們選擇了高一“共創(chuàng)”課程中“分辨是非能力”單元中的《誠可貴》這一課，以說課的形式，從四個方面（教材分析和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程）闡述了教學(xué)思路。說課教師引領(lǐng)班主任進(jìn)行每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上的細(xì)致、全面的學(xué)習(xí)。最后則是教學(xué)示范。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極、參與度高，授課老師對學(xué)生的評價及時、有效。學(xué)校全體班主任都全程參與整個示范教學(xué)過程。示范教學(xué)結(jié)束后，班主任們紛紛踴躍提問。有的班主任覺得本節(jié)課涉及的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論很難理解，擔(dān)心自己，上課時講錯或指導(dǎo)不好，于是，共創(chuàng)項目中心主任就這一理論給大家做了耐心詳細(xì)的解讀。本次示范教學(xué)活動，不僅切實有效地為班主任上好“共創(chuàng)”課提供了有針對性的指導(dǎo)和幫助，也增強(qiáng)了老師們上好這門課的信心。

二、結(jié)對培訓(xùn)

結(jié)對培訓(xùn)是指骨干班主任與新手班主任結(jié)對，共同探究“共創(chuàng)”課堂教學(xué)的關(guān)鍵要點。結(jié)對培訓(xùn)是我校校本培訓(xùn)的亮點，我們本著“教學(xué)相長、共同成長”、學(xué)校統(tǒng)籌與自愿相結(jié)合的原則，通過課題研究、備課、聽課、評課、常態(tài)課、公開課、教學(xué)反思等各類活動，促進(jìn)結(jié)對雙方在“共創(chuàng)”教學(xué)和育人管理方面的提高。設(shè)計這一培訓(xùn)模式的初衷是：我們發(fā)現(xiàn)由于新手班主任的教學(xué)實操水平較弱，所以他們常常不敢大幅度進(jìn)行“共創(chuàng)”課程創(chuàng)新，造成集中培訓(xùn)的成果難以反映于實踐。而骨干班主任雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，對學(xué)生的總體把控能力較強(qiáng)，但容易故步自封，缺少參與培訓(xùn)的積極性。結(jié)對培訓(xùn)的方式能夠有效緩解不同類型教師的消極的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)教師吸納彼此的優(yōu)點，從而促成全體班主任的專業(yè)成長。

具體來看，結(jié)對培訓(xùn)的實施步驟如下：1.確定人選。首先由學(xué)校先選出師德好、教育教學(xué)能力強(qiáng)的骨干班主任聘為師傅，作為新手教師的指導(dǎo)教師，然后將新手班主任選定為徒弟。目前，學(xué)校成功結(jié)成19對，分布在高一、高二、高三3個年級，結(jié)對班主任教師占班主任總數(shù)人的90%。其中，有6名班主任因跨年級授課任務(wù)重、年齡偏大、身體不好等原因，未能參與師徒結(jié)對活動。確定人選工作的難點在于：師徒結(jié)對對師傅的要求很高，因為師傅不僅要懂得“共創(chuàng)”理念，還要將其與班級管理相融合，這樣才能上一堂優(yōu)秀的“共創(chuàng)”班會課。而具備這樣能力的教師資源并不充足，這就為結(jié)對培訓(xùn)工作帶來了一定挑戰(zhàn)。2.自選主題。以前學(xué)校的德育培訓(xùn)內(nèi)容單一，形式也不夠靈活，因此，本次師徒結(jié)對采取了自選主題的方式，由師徒兩人根據(jù)自己的興趣、特長，結(jié)合自己教育教學(xué)中遇到的實際問題，經(jīng)二人協(xié)商后，自愿選擇主題、自主學(xué)習(xí)。在學(xué)校提出所有班主任都上“共創(chuàng)”課這一號召后，部分教師有些抵觸，即便上課也是流于形式、缺乏主動性;還有一些教師是因為對上課的內(nèi)容不感興趣，產(chǎn)生了懈怠情緒。師徒選擇自己感興趣的話題，或者是比較關(guān)注的問題進(jìn)行結(jié)對學(xué)習(xí)和教學(xué)，能夠有效緩解這一情況。3.自主培訓(xùn)。結(jié)對培訓(xùn)不僅在選題上是自由的，在培訓(xùn)過程中也是自主的。結(jié)對教師可以在雙方合適的時間、按照他們的想法展開學(xué)習(xí)活動。自主的動力源于師徒自身，而非外在壓力——青年教師可用自身對于教學(xué)的熱情帶動師傅，師傅也可以運用專業(yè)技能輔助青年教師。比如，在師徒備課環(huán)節(jié)中，徒弟會主動去課程網(wǎng)站上查找資料，下載課件和學(xué)生使用的工作紙，師傅們往往被其積極的態(tài)度所感染。又如，一位徒弟老師說：“在剛開始上共創(chuàng)課時，感到壓力很大。這是一門活動課，注重學(xué)生的體驗和感悟，與我所教的英語學(xué)科不一樣，學(xué)生有時太活躍，不好駕馭，有時又過于沉悶，不發(fā)言，一節(jié)課下來我講得又著急又辛苦，這讓我很有挫敗感。師傅了解到這個情況后，主動給我介紹如何控制課堂秩序、如何調(diào)動課堂氣氛、如何組織課堂間的游戲、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與分享……聽到師傅多年的經(jīng)驗之談，我如獲至寶?！?/p>

三、以課代會

所謂以課代會，就是指以內(nèi)容詳細(xì)的、具有代表性的教學(xué)案例分析代替以往繁雜、枯燥的教學(xué)研討會。以往，學(xué)校每年都會舉辦德育教學(xué)研討會，每個年級選出一部分優(yōu)秀代表進(jìn)行發(fā)言。然而，我們發(fā)現(xiàn)這種研討會的效果并不好，形式不夠新穎，缺乏吸引力，常常讓老師感覺很枯燥。于是，2019年，我們改變了以往的研討會模式，以“曬課”的方式來促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。一共有34名班主任參加了本次曬課。以課代會使得班主任教師對于班會的理論與實操具有更加深刻的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)校教育水平的整體提高。具體而言，“曬課”活動的實施步驟如下：

（一）選定內(nèi)容

用高質(zhì)量的課堂內(nèi)容代替會議，那么課程的選擇應(yīng)具有一定代表性，因此學(xué)校通過座談、個別訪談等形式，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的結(jié)果是：老師們普遍存在不知道講什么內(nèi)容，不知道如何設(shè)計教學(xué)，缺乏教學(xué)素材等問題，基于這些問題，我們決定由共創(chuàng)項目中心在課程中選擇一部分適合我校實際的內(nèi)容，并統(tǒng)一打印出來，發(fā)給班主任老師，供大家借鑒、學(xué)習(xí)和參考，以便每位教師都選定一個適合自己班級實際的或者自己感興趣的主題。

（二）準(zhǔn)備

“曬課”不僅調(diào)動了新教師的熱情，讓他們投入到緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作中去，而且也促成了老教師們的全力協(xié)助：他們幫助新教師深入班級，了解授課班級學(xué)生的情況，提醒年輕教師關(guān)注學(xué)生的家庭背景和結(jié)構(gòu)（如了解學(xué)生是否是單親家庭等方面的信息），以便更好地把握引導(dǎo)學(xué)生的尺度和深度。老教師們還給新教師們做助教，積極聽課、評課，關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺艿鹊?，老教師們的積極表現(xiàn)極大地鼓舞了年輕教師，促使他們更加認(rèn)真努力地備課、磨課。

（三）曬課

為了確保本次活動順利有序進(jìn)行，學(xué)校成立了共創(chuàng)“曬課”活動評比工作小組，組長由校長擔(dān)任?！皶裾n”分三階段完成：第一階段的研磨課是由師傅們來完成的，第二階段的研磨課是由徒弟們來完成的，第三階段的公開課是由徒弟們來展示的。為了讓班主任老師全身心投入到活動中，學(xué)校觀摩課的時間統(tǒng)一安排在每天下午的第8、9.節(jié)的自習(xí)課，由專人負(fù)責(zé)簽到，專人收發(fā)教師聽課記錄和打分表，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師去聽課。在本次共創(chuàng)“曬課”活動中，我們主要涉及的“共創(chuàng)”構(gòu)念包括分辨是非能力、與健康成人和益友的聯(lián)系、情緒控制和表達(dá)能力、社交能力等17個主題，是我校近幾年在“共創(chuàng)”課程推進(jìn)過程中涉及人員最多、內(nèi)容最廣的一次，在學(xué)校產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。

（四）評課

評課環(huán)節(jié)先由主講教師談?wù)勛约旱慕虒W(xué)反思，再由“共創(chuàng)”導(dǎo)師為這節(jié)課做點評。評課的主要目的是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計和組織水平，最終提升課堂教學(xué)實效。評課時我們主要以學(xué)評教，就是觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對照教師的教學(xué)行為，考察教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評價教師的課堂設(shè)計、組織能力和教學(xué)基本功。我們認(rèn)為，一堂好的“共創(chuàng)”課的標(biāo)準(zhǔn)是：首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要符合學(xué)生實際;二是教學(xué)設(shè)計要精巧別致;三是課堂氣氛要安全、平等，要注重共情;四是課堂實施要既有控制，又有正面引導(dǎo);五是注重學(xué)生的情感體驗;六是評價學(xué)生的內(nèi)容和方式要多元化。

（五）反思

“曬課”活動結(jié)束后，每位授課教師都要上交一份教學(xué)反思。許多教師的反思非常深刻、全面，可見此次活動對其影響之大。比如，一位徒弟老師寫道：“對于此次‘曬課，我有三點體會。首先，在課堂設(shè)計中，加入熱身環(huán)節(jié)對于吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生氣氛具有重要意義。其次，教學(xué)工具的使用應(yīng)盡量豐富且直觀，比如在課程中拍賣的物品‘一座別墅，可以將其打印成圖片，這樣更容易讓學(xué)生進(jìn)入到場景之中。最后，學(xué)生分享環(huán)節(jié)，可以預(yù)留更多的時間，多從他們自己的感悟上進(jìn)行啟發(fā)，一方面鼓勵他們說出真情實感，另一方面要注重大方向上的把控?！?/p>

在整個班主任能力提升的校本實踐過程中，學(xué)校還很注重制度化、規(guī)范化工作。一是建立監(jiān)督制度。要求教師按時參加聽課、評課、集體備課等活動，并做好學(xué)習(xí)記錄。同時，要求教師要學(xué)用思相結(jié)合，學(xué)期末每人上交一份教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以此提高教師課堂教學(xué)的整體水平。二是建立考核制度。學(xué)校將各項培訓(xùn)的考核結(jié)果如學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、曬課成績等考核結(jié)果納入班主任量化考核中，也作為評選學(xué)校“共創(chuàng)”導(dǎo)師、優(yōu)秀班主任等評優(yōu)的條件，并在學(xué)期末舉行的學(xué)校德育研討會上，對優(yōu)秀的年輕教師進(jìn)行表彰。總而言之，通過一系列的校本實踐，我校班主任隊伍水平提高，德育實效性不斷增強(qiáng)，學(xué)生的精神面貌也越來越好。

[郭玉蘭，吉林省長春市田家炳實驗中學(xué)，中學(xué)高級教師]

責(zé)任編輯|曾妮

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