“三位一體”勞動(dòng)教育課程模式的構(gòu)建

雷世平

模式一般被認(rèn)為是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或人們可以效仿的標(biāo)準(zhǔn)方式。職業(yè)院校是培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)大軍的院校類型，如何根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求，探索符合自身特點(diǎn)的勞動(dòng)教育模式，是全面推進(jìn)勞動(dòng)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的具體承載者。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育意見(jiàn)》提出，整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)科（文化）課程、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程和隱性課程等類型。從課程本質(zhì)維度看，每一門課程都服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，都具有育人的功能。依據(jù)課程的內(nèi)涵、課程的本質(zhì)以及課程的分類，職業(yè)院校應(yīng)同步推進(jìn)勞動(dòng)教育必修課、勞動(dòng)教育滲透課以及勞動(dòng)教育活動(dòng)課，構(gòu)建“三位一體”的勞動(dòng)教育課程模式。

一是必修課程形態(tài)的勞動(dòng)教育模式。這種模式是從科學(xué)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系出發(fā)，以勞動(dòng)教育必修課的形式，落實(shí)職業(yè)院校勞動(dòng)教育的責(zé)任，其根本目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到勞動(dòng)教育活動(dòng)中來(lái)。這種模式的構(gòu)建至少要具備三個(gè)條件：課程地位的夯實(shí)，勞育課須作為公共必修課，進(jìn)入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并取得相應(yīng)學(xué)分;課程形態(tài)的規(guī)范，要按照課程建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范勞育課建設(shè)，其中涉及勞育課程標(biāo)準(zhǔn)制定、勞育課程教材編寫(xiě)、勞育課程資源整合、勞育課程管理制度制定等;行課條件的保障，包括勞育課實(shí)施機(jī)構(gòu)的設(shè)立、專兼職教師的選配、經(jīng)費(fèi)的投入等方面。

二是滲透課程形態(tài)的勞動(dòng)教育模式。這種模式是從“三全育人”的視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)所有課程都有育人的功能，所有教師都有教書(shū)育人的責(zé)任，其根本目的是要讓每一位教師通過(guò)自身所教的課程參與到勞動(dòng)育人活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)“全員”參與勞動(dòng)教育。這種模式的構(gòu)建需要滿足三個(gè)條件：勞動(dòng)教育滲透到每一門課程（簡(jiǎn)稱“課程勞育”），每一門課程都需根據(jù)自己的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)技能特點(diǎn)，深入挖掘其內(nèi)含的勞動(dòng)教育元素;勞動(dòng)教育進(jìn)課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有效銜接，需按照課程開(kāi)設(shè)先后順序，將課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素有序融入到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段中，有計(jì)劃、有目的、分階段推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)各類課程與勞動(dòng)教育必修課同向同行;勞動(dòng)教育進(jìn)課程需突出重點(diǎn)課程，凸顯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)地位，以校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)為重點(diǎn)，強(qiáng)化勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神的培育。

三是活動(dòng)課程形態(tài)的勞動(dòng)教育模式。這種模式是從勞動(dòng)教育形式的多樣性出發(fā)，以校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（活動(dòng)課程）為載體，落實(shí)職業(yè)院校勞動(dòng)育人的責(zé)任，其根本目的是把更多的社會(huì)資源有效運(yùn)用到勞動(dòng)教育中來(lái)。該模式的構(gòu)建需要三個(gè)條件：勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)重視技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自主勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技能;勞動(dòng)教育與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)各種勞動(dòng)教育型社團(tuán)組織，有序引導(dǎo)學(xué)生建立各種勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，增強(qiáng)勞動(dòng)技能;勞動(dòng)教育與社會(huì)資源相結(jié)合，通過(guò)校外勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，增長(zhǎng)勞動(dòng)技能。

（作者系湖南省芙蓉教學(xué)名師，空軍航空維修技術(shù)學(xué)院教授）