基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)框架設(shè)計(jì)與路徑研究

鄭浩 王娟 李巍 丁瑞鎖

[摘 要]區(qū)塊鏈技術(shù)作為近年來(lái)備受關(guān)注的創(chuàng)新技術(shù)之一，具有去中心化、對(duì)等傳輸、可信度高、數(shù)據(jù)不可篡改等特點(diǎn)，為深化高校產(chǎn)教融合提供了新的思路和策略。文章基于區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了一個(gè)去中心化、便于資源共享、身份管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、第三方評(píng)價(jià)監(jiān)督的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)框架，并提出了實(shí)現(xiàn)路徑，以期推動(dòng)高校產(chǎn)教融合的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;區(qū)塊鏈;高校;框架設(shè)計(jì);路徑

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2020）04-0040-05

教育信息化2.0和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視區(qū)塊鏈技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用和發(fā)展。2016年，國(guó)家工信部發(fā)布了《2016中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書(shū)》，分析了我國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。2016年12月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》，鼓勵(lì)對(duì)區(qū)塊鏈等新興前沿技術(shù)提前布局，發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。2018年發(fā)布的《2018產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)白皮書(shū)》，深入分析區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的落地應(yīng)用場(chǎng)景，系統(tǒng)闡述我國(guó)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的六大特點(diǎn)和十大趨勢(shì)。區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明等方面，對(duì)銜接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈具有重要的價(jià)值。

2019年10月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等六部門印發(fā)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，進(jìn)一步明確產(chǎn)教融合作為國(guó)家重大改革舉措的定位，提出城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)的產(chǎn)教融合改革路徑機(jī)制。產(chǎn)教融合作為區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用的重要場(chǎng)景，值得我們做更加深入的探索與實(shí)踐。利用區(qū)塊鏈技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為產(chǎn)教融合型企業(yè)與高校提供服務(wù)，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的真實(shí)訴求，也是推動(dòng)應(yīng)用型高教育發(fā)展的必由之路。

一、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高校產(chǎn)教融合的價(jià)值

（一）“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)

對(duì)于產(chǎn)教融合的概念，學(xué)術(shù)界從多個(gè)維度進(jìn)行了探討。一是產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)的合作共贏關(guān)系。有學(xué)者提出，產(chǎn)教融合是指教育界與產(chǎn)業(yè)界為了推動(dòng)技能養(yǎng)成與發(fā)展而進(jìn)行的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作活動(dòng)及合作關(guān)系[1]。二是產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，是在教育過(guò)程中將學(xué)校的教育與外部的企業(yè)結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)人才的目標(biāo)與企業(yè)的需求相結(jié)合[2]。三是產(chǎn)教融合是一種社會(huì)組織形式，是一種產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的融合模式，不僅具備教育和企業(yè)的多種功能，還具備隨時(shí)應(yīng)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，是在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)以及社會(huì)相關(guān)部門的不同程度參與下形成的一種新的社會(huì)組織形式[3]。四是產(chǎn)教融合是一種發(fā)展路徑，是一種重要的教育方式、路徑、模式， 是針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育、高等教育作為應(yīng)用型人才供給側(cè)， 與產(chǎn)業(yè)發(fā)展在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平方面不相適應(yīng)所提出的新的發(fā)展路徑[4]。五是產(chǎn)教融合是一種協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制，是指高校在辦學(xué)過(guò)程中， 以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間形成共生演進(jìn)、深度融合的協(xié)作創(chuàng)新機(jī)制[5]。

本研究中的產(chǎn)教融合，主要是指在面臨新一輪的技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的環(huán)境下，為了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要，有效聯(lián)結(jié)高校、企業(yè)、政府、社會(huì)各界力量形成發(fā)展共同體，服務(wù)于高校與企業(yè)深化合作、協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（二）高校產(chǎn)教融合所面臨的困境

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，指出“受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)”[6]，如何銜接好教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，是當(dāng)前產(chǎn)教融合朝著更深層次發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

1.人才供給與產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高

當(dāng)前，社會(huì)教育鏈和生產(chǎn)鏈的不吻合、人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不適應(yīng)等問(wèn)題逐步顯現(xiàn)， 企業(yè)“有效人才需求”得不到滿足， “教”與“產(chǎn)”兩個(gè)鏈條各自轉(zhuǎn)[7]。高校普遍重視學(xué)科的提檔升級(jí)，關(guān)注學(xué)科學(xué)位點(diǎn)申報(bào)與新增專業(yè)工作，而容易忽視學(xué)科專業(yè)發(fā)展是否能夠精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求[8]。

2.產(chǎn)學(xué)之間資源共享存在障礙

由于缺乏頂層設(shè)計(jì)、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，存在利益糾葛、資源整合失位等原因，產(chǎn)學(xué)之間并未建立普遍的、合理的、周期性的產(chǎn)學(xué)信息溝通與資源共享機(jī)制與平臺(tái)，這也導(dǎo)致了產(chǎn)學(xué)融合深度不夠、資源共享較淺層、科研成果轉(zhuǎn)化率不高等問(wèn)題。

3.校企合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突

企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體，其行動(dòng)邏輯體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)性與逐利性特征[8]，而高校技術(shù)轉(zhuǎn)移的不足造成了科研人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題[9]，這導(dǎo)致了在產(chǎn)教融合過(guò)程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突的產(chǎn)生。

4.產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)體系有待完善

目前，對(duì)于產(chǎn)教融合的評(píng)價(jià)體系還局限在對(duì)于學(xué)術(shù)成果的知識(shí)維度的評(píng)價(jià)上，對(duì)科技成果的應(yīng)用重視不足，存在“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重鑒定、輕轉(zhuǎn)化”的現(xiàn)象[9]。這種評(píng)價(jià)體系沒(méi)有科學(xué)地將科研成果所能帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)效益很好地與企業(yè)效益結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)于產(chǎn)教融合的積極性不高。

（三）區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高校產(chǎn)教融合的可行性

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種去中心化的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，可以很好地在高校產(chǎn)教融合中得到運(yùn)用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.有助于實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合共同治理模式

高效的高校產(chǎn)教融合需要各企業(yè)及高校科研團(tuán)隊(duì)等主體積極參與，而以往的產(chǎn)教融合多采用集中化的管理方式，側(cè)重于追求企業(yè)開(kāi)發(fā)或高?？蒲泄リP(guān)的單方面目的，這種管理方式進(jìn)一步拉大了校企之間的分歧，給校企的順暢溝通、緊密合作設(shè)置了障礙，而區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種去中心化的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，在高校產(chǎn)教融合過(guò)程中的各企業(yè)以及科研人員可以借助區(qū)塊鏈理念及技術(shù)作為區(qū)塊鏈各節(jié)點(diǎn)平等地參與到高校產(chǎn)教融合過(guò)程中去。各節(jié)點(diǎn)對(duì)等地上傳、維護(hù)高校產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了高校產(chǎn)教融合的去中心化管理，這種共同治理模式保障了各方的利益。

2.有利于維護(hù)產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)安全

高校產(chǎn)教融合往往致力于創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有價(jià)值高、保密性強(qiáng)的特征。區(qū)塊鏈的非對(duì)稱加密算法的公鑰秘鑰機(jī)制恰好為產(chǎn)教融合的寶貴數(shù)據(jù)提供了一個(gè)非常安全的加密與解密方法，并且由于傳輸?shù)臄?shù)據(jù)被打上了數(shù)字簽名防止了數(shù)據(jù)被篡改，保證數(shù)據(jù)的完整性和真實(shí)性。通過(guò)中心化區(qū)塊鏈原理同用于驗(yàn)證身份的綜合系統(tǒng)相結(jié)合，各企業(yè)以及高?？蒲腥藛T都能創(chuàng)建屬于自己的加密數(shù)字身份，這有效扼制傳統(tǒng)身份管理系統(tǒng)中常見(jiàn)的身份盜竊問(wèn)題，保證了身份的真實(shí)性，一定程度上避免了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式帶來(lái)的數(shù)據(jù)泄露以及信任問(wèn)題。有利于在校企合作中的人員身份驗(yàn)證管理，加深了高校與企業(yè)的相互信任。

3.有益于實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的高效流通

借助于P2P網(wǎng)絡(luò)以及共識(shí)機(jī)制，產(chǎn)教融合各主體能夠平等、高效地提取、利用、共享各種信息數(shù)據(jù)，提高了校企合作的效率，節(jié)省了時(shí)間以及經(jīng)濟(jì)成本，并且出于隱私、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、商業(yè)秘密等因素的考量，特定關(guān)系的主體還可以建立私有鏈，從而創(chuàng)建一種安全的數(shù)據(jù)共享模式，有助于實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)安全、高效的信息共享。

二、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)

用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建高校產(chǎn)教融合平臺(tái)，其核心思路就是以聯(lián)盟鏈為載體，為高校科研人員和產(chǎn)教融合型企業(yè)構(gòu)建一個(gè)便捷高效、安全性有保障的數(shù)據(jù)資源交流共享平臺(tái)。其核心構(gòu)建理念：第一，能讓高校與企業(yè)在合作過(guò)程中對(duì)等地進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，確保在校企合作過(guò)程中能充分發(fā)揮高校與企業(yè)的主體作用;第二，保障數(shù)據(jù)的安全性，為各利益方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供依據(jù)，防止日后可能發(fā)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛;第三，引入政府、專家團(tuán)隊(duì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等第三方對(duì)校企合作進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，提高高校產(chǎn)教融合的力度，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)效益，具體如圖1所示。

（一）“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)

根據(jù)不同的應(yīng)用場(chǎng)景以及用戶需求，區(qū)塊鏈大致可以分為公有鏈、私有鏈與聯(lián)盟鏈。公有鏈完全開(kāi)放，任何節(jié)點(diǎn)可隨時(shí)加入或脫離網(wǎng)絡(luò)，而在私有鏈中只有被許可的節(jié)點(diǎn)才可以參與并且查看所有數(shù)據(jù)。聯(lián)盟鏈具有半開(kāi)放性，允許授權(quán)的節(jié)點(diǎn)加入網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)權(quán)限查看信息。為了在保持平臺(tái)運(yùn)行效率的前提下保護(hù)高校產(chǎn)教融合中所涉及商業(yè)秘密，同時(shí)便于政府、社會(huì)組織對(duì)高校產(chǎn)教融合進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，本文的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)技術(shù)架構(gòu)以聯(lián)盟鏈為核心。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)由應(yīng)用層、合約層、激勵(lì)層共識(shí)層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層和基礎(chǔ)設(shè)施層組成，如圖2所示。其中應(yīng)用層封裝了校企資源共享系統(tǒng)以及第三方評(píng)價(jià)反饋等應(yīng)用場(chǎng)景，為高?？蒲腥藛T與產(chǎn)教融合型企業(yè)提供了直接交流的載體，同時(shí)也可以對(duì)第三方設(shè)置部分訪問(wèn)權(quán)限，使高校產(chǎn)教融合平臺(tái)運(yùn)行在腳透明環(huán)境下。合約層封裝了腳本代碼、系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境與智能合約。激勵(lì)共識(shí)層封裝了網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的共識(shí)算法，考慮到POW能耗較高、POS存在中心惡意干涉的可能可能性等，本系統(tǒng)采用了較適合于聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)的PBFT（實(shí)用拜占庭容錯(cuò)）共識(shí)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)層主要由P2P網(wǎng)絡(luò)、傳播機(jī)制、訪問(wèn)機(jī)制組成。數(shù)據(jù)層主要包括底層數(shù)據(jù)區(qū)塊、時(shí)間戳和非對(duì)稱加密機(jī)制等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與算法?；A(chǔ)設(shè)施層主要是由云服務(wù)器、虛擬主機(jī)、存儲(chǔ)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、運(yùn)維服務(wù)管理系統(tǒng)等組成。

（二）“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)

基于區(qū)塊鏈的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)主要是由身份管理功能、資源共享功能、科研成果保護(hù)功能、第三方監(jiān)督功能四部分組成（見(jiàn)下頁(yè)圖3）。

1.身份管理功能

高校產(chǎn)教融合平臺(tái)可以依托區(qū)塊鏈作為底層技術(shù)的特點(diǎn)利用共識(shí)機(jī)制構(gòu)建高?？蒲腥藛T身份管理系統(tǒng)，為高校人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接提供服務(wù)。該系統(tǒng)中個(gè)人數(shù)據(jù)模塊主要是記錄高?？蒲腥藛T的學(xué)信資料、技能信息、知識(shí)體系等，便于企業(yè)對(duì)高?？蒲腥藛T進(jìn)行更加精確的評(píng)估，增強(qiáng)開(kāi)發(fā)崗位安排的科學(xué)性與合理性;企業(yè)發(fā)布模塊主要是發(fā)布產(chǎn)教融合型企業(yè)的技能需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，便于高校及時(shí)調(diào)整自己的人才培養(yǎng)策略，促進(jìn)高校教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)循環(huán)性需求相耦合。

2.資源共享功能

平臺(tái)資源共享子系統(tǒng)依托區(qū)塊鏈技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)教融合過(guò)程中資源共享的去中心化，打破了因高校與企業(yè)所處系統(tǒng)不同所固有的信息屏障，有效避免了以往校企合作中信息不能及時(shí)流通共享、形成信息孤島的問(wèn)題。運(yùn)用區(qū)塊鏈的分布式記賬本技術(shù)，可以在平等基礎(chǔ)上便捷地將高?？蒲泄ぷ髡吲c企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，將產(chǎn)學(xué)研用過(guò)程中所產(chǎn)生的文檔、圖像、音頻、視頻等信息資源實(shí)時(shí)地進(jìn)行上傳、共享與交流等操作，打破因所在系統(tǒng)不同而構(gòu)成的信息資源屏障，讓數(shù)據(jù)更快地流動(dòng)起來(lái)。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)功能

以往在產(chǎn)教融合的實(shí)施階段，因?yàn)橛械钠髽I(yè)追逐利益、相關(guān)法律法規(guī)不夠完善、舉證憑據(jù)不足、維權(quán)消耗人力物力以及時(shí)間成本高，造成了侵犯學(xué)者及研究人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，打擊了高校師生參與產(chǎn)教融合的積極性。利用區(qū)塊鏈技術(shù)，可以用一種節(jié)約成本的方式來(lái)加速知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和注冊(cè)流程。依托區(qū)塊鏈技術(shù)，可以為每一位學(xué)者及研究成員的學(xué)術(shù)成果提供一個(gè)不可篡改的數(shù)字化證明，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛提供了舉證憑證，同時(shí)還能控制并追蹤已注冊(cè)或未注冊(cè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分布，通過(guò)智能合約制定并實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)定、許可以及獨(dú)家分銷網(wǎng)絡(luò)，管理知識(shí)數(shù)字權(quán)利。

4.第三方評(píng)價(jià)監(jiān)督功能

以往對(duì)高校師生的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)往往偏重于論文、刊物等級(jí)等知識(shí)本身維度，忽視了產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的深層次現(xiàn)實(shí)需求，企業(yè)在產(chǎn)教融合的過(guò)程中獲取的利益較低，導(dǎo)致了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高。而區(qū)塊鏈技術(shù)具有公開(kāi)透明的特點(diǎn)，可以很好地與與產(chǎn)教融合的科研成果評(píng)價(jià)相吻合。借助高校產(chǎn)教融合平臺(tái)聯(lián)盟鏈，政府、專家、行業(yè)協(xié)會(huì)等第三方可以對(duì)高校產(chǎn)教融合進(jìn)行訪問(wèn)監(jiān)督，不僅對(duì)高校產(chǎn)教融合知識(shí)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也對(duì)高校科研人員與企業(yè)進(jìn)行合作所能帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)效益進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，解決以往高校產(chǎn)教融合企業(yè)參與性不高的困難。

三、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建高校產(chǎn)教融合聯(lián)盟鏈

高校產(chǎn)教融合聯(lián)盟鏈主要包括應(yīng)包括參與產(chǎn)教融合的相關(guān)高?？蒲腥藛T、團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)等多種聯(lián)盟節(jié)點(diǎn)，各個(gè)節(jié)點(diǎn)在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上共同管理整個(gè)區(qū)塊鏈系統(tǒng)。為了保護(hù)相關(guān)企業(yè)和科研人員的個(gè)人隱私、商業(yè)秘密及研究成果不被泄露，可以在聯(lián)盟鏈內(nèi)部根據(jù)需求設(shè)立私有鏈，設(shè)置權(quán)限對(duì)外部節(jié)點(diǎn)進(jìn)行選擇性公開(kāi)。需要說(shuō)明的是，聯(lián)盟鏈的節(jié)點(diǎn)并不是一成不變的，當(dāng)某些節(jié)點(diǎn)完成或退出產(chǎn)教融合時(shí)可以退出聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，而當(dāng)某些高校科研團(tuán)隊(duì)或企業(yè)參與合作時(shí)可以進(jìn)入聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)。

（二）對(duì)聯(lián)盟鏈各節(jié)點(diǎn)身份進(jìn)行管理

為了提高聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的安全性和統(tǒng)一性，各節(jié)點(diǎn)使用密匙注冊(cè)身份之后，需要對(duì)各節(jié)點(diǎn)身份進(jìn)行確認(rèn)工作，只有認(rèn)證成功的節(jié)點(diǎn)才可以進(jìn)入?yún)^(qū)塊鏈，同時(shí)各節(jié)點(diǎn)需上傳身份信息數(shù)據(jù)，并設(shè)置開(kāi)放權(quán)限。聯(lián)盟鏈各節(jié)點(diǎn)身份信息數(shù)據(jù)主要包括個(gè)人數(shù)據(jù)模塊的學(xué)信資料、技能信息、知識(shí)體系、工作經(jīng)歷、科研成果等和企業(yè)數(shù)據(jù)模塊的企業(yè)基本信息、技能需求及發(fā)展趨勢(shì)等。

（三）聯(lián)盟鏈各節(jié)點(diǎn)達(dá)成共識(shí)，確定智能合約

聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)地位平等，當(dāng)確認(rèn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，需對(duì)各方所獨(dú)有優(yōu)勢(shì)及需求進(jìn)行分析，制定各節(jié)點(diǎn)共同認(rèn)可能夠發(fā)揮各方最大優(yōu)勢(shì)的智能合約。在產(chǎn)教融合過(guò)程中各節(jié)點(diǎn)所上傳的信息數(shù)據(jù)只要符合智能合約的標(biāo)準(zhǔn)，就自動(dòng)觸發(fā)代碼將相關(guān)信息數(shù)據(jù)上傳進(jìn)高校產(chǎn)教融合聯(lián)盟鏈中。

（四）聯(lián)盟鏈各節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)流通及共享

當(dāng)符合智能合約的數(shù)據(jù)上傳到聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)之后，各個(gè)節(jié)點(diǎn)就可以在以聯(lián)盟鏈為核心的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)上獲取、下載并反饋產(chǎn)品生產(chǎn)與創(chuàng)新所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并及時(shí)將自身所取得的階段性成果和所需資源上傳到聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，在生產(chǎn)創(chuàng)造中充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)。同時(shí)一些價(jià)值高、泄露風(fēng)險(xiǎn)大或者涉及隱私的數(shù)據(jù)可以在聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)中的私有鏈進(jìn)行存儲(chǔ)和安全傳輸，既能合理分配各方資源，也維護(hù)了各方利益。

（五）外部節(jié)點(diǎn)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)與反饋

為了將高校產(chǎn)教融合運(yùn)行在相對(duì)透明的環(huán)境中，接受社會(huì)監(jiān)督與反饋，改善系統(tǒng)運(yùn)行策略，政府和社會(huì)組織等監(jiān)督主體作為外部節(jié)點(diǎn)可以訪問(wèn)高校產(chǎn)教融合平臺(tái)，在經(jīng)過(guò)身份驗(yàn)證并得到授權(quán)的情況下，可以查看在權(quán)限范圍內(nèi)的文檔、圖表、賬表等數(shù)據(jù)，以了解當(dāng)前階段所取得的成果與面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)，外部節(jié)點(diǎn)可以分析當(dāng)前狀況，并通過(guò)高效產(chǎn)教融合平臺(tái)向相關(guān)節(jié)點(diǎn)給出建議與評(píng)價(jià)，以幫助他們不斷完善整個(gè)高校產(chǎn)教融合的行為模式（見(jiàn)圖4）。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)塊鏈作為一種跨學(xué)科、去中心化的復(fù)合型前沿技術(shù)，具有開(kāi)放共識(shí)、匿名交易、不可篡改、可追溯等特點(diǎn)，與產(chǎn)教融合需求相耦合，吸引著政府、企業(yè)、高校以及社會(huì)各界的研發(fā)投入，推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)飛速發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)在高校產(chǎn)教融合領(lǐng)域的應(yīng)用方興未艾，但我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到其在產(chǎn)教融合領(lǐng)域仍然面臨一些困難與挑戰(zhàn)，如何保護(hù)數(shù)據(jù)安全，讓高校與企業(yè)主動(dòng)擁抱區(qū)塊鏈技術(shù)，仍需要政府部門、教育組織、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)力量等多方面的全力合作?；趨^(qū)塊鏈技術(shù)的高校產(chǎn)教融合平臺(tái)，有望服務(wù)于高校校企合作，打破教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的壁壘，使得我國(guó)產(chǎn)教融合朝著更深層次發(fā)展，助力我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。

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[作者簡(jiǎn)介]鄭浩（1997-），男，安徽黃山人，江蘇師范大學(xué)智慧與教育學(xué)院在讀碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育;王娟（1979-），女，江蘇泗洪人，江蘇師范大學(xué)智慧與教育學(xué)院教育技術(shù)系主任，副教授，博士，通信作者，研究方向：教育理論與教育管理;李巍（1996-），女，河北承德人，江蘇師范大學(xué)智慧與教育學(xué)院在讀碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育;丁瑞鎖（1998-），女，安徽六安人，江蘇師范大學(xué)智慧與教育學(xué)院在讀碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育。

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