幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略分析

摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒的成長(zhǎng)與國(guó)家的復(fù)興息息相關(guān)，隨著近些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的提升，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教育，尤其是作為教育基石的幼兒教育。本文就幼兒教育中引入游戲教學(xué)進(jìn)行了分析，有針對(duì)性地分析游戲?qū)τ谟變航逃淖饔茫私庥變航逃?dāng)中的游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵，并由此提出相應(yīng)的情境游戲應(yīng)用策略，對(duì)幼兒教育中情景游戲的現(xiàn)狀和未來(lái)應(yīng)用前景提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0242-01

一、前言

對(duì)幼兒教育來(lái)講情境游戲設(shè)置可以產(chǎn)生非常好的教育效果，讓幼兒教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是，該游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)并不是在游戲化教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)融合兒童的心理特征和學(xué)習(xí)能力，使游戲更好地適應(yīng)兒童的教育，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆罩R(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、情境游戲在幼兒教育中的意義

幼兒教育中涉及到很多常識(shí)教育，這種教育內(nèi)容通常需要與兒童早期教學(xué)中使用的教材聯(lián)系起米，這種聯(lián)系使得許多教學(xué)中必須將學(xué)生未米生活中所需要應(yīng)用到的嘗試進(jìn)行一定程度的講解。如果是用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育方式，特別會(huì)讓性格活潑愛(ài)動(dòng)的幼兒們感到煩躁，不斷無(wú)聊的解釋會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡。有效使用游戲可以輕松提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。由丁幼兒的年齡過(guò)小，單調(diào)乏味的教室和開(kāi)放和活躍的游戲相比，他們更喜歡后者。例如，在解釋生活中一些常用工具的名稱和用途時(shí)，教師可以提供各種必要的工具供兒童使用，以供兒童玩游戲，讓學(xué)生親白使用它們并記住其用途。這不僅避免了學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，而且提高了孩子們的參與熱情，在這種學(xué)習(xí)方法中讓孩子們可以愉悅地學(xué)會(huì)更多知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

兒童語(yǔ)言教育通常結(jié)合童話故事和其他類型的風(fēng)格。這種教育內(nèi)容可以很容易地與玩游戲結(jié)合，讓孩子們及你選哪個(gè)角色扮演，孩子們也會(huì)很喜歡這樣的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)涉及通過(guò)玩耍親自融入情境，以自己作為主角，并模仿主角的話語(yǔ)。對(duì)孩子言語(yǔ)能力的發(fā)展可以起到積極作用，而且在游戲中，與情境的緊密結(jié)合使幼兒們能夠更加豐富生動(dòng)地表達(dá)語(yǔ)言。

三、情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）情境游戲的前提需要有良好的氣氛

幼兒還很年輕，以至于對(duì)許多事物還沒(méi)有形成不可轉(zhuǎn)化的印象和認(rèn)知。對(duì)丁他們來(lái)說(shuō)，他們遇到的每件事，他們看到的每一個(gè)場(chǎng)景以及他們學(xué)到的每一項(xiàng)知識(shí)都是新穎且充滿興趣的，因此表演對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一種可以時(shí)刻讓幼兒保持好奇心的活動(dòng)，在根據(jù)這些情況創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)游戲時(shí)，幼兒園教師需要為幼兒提供一個(gè)很好的環(huán)境，以充分發(fā)揮他們的好奇心和求知欲。簡(jiǎn)而言之，當(dāng)讓孩子們玩耍時(shí)，老師只需要準(zhǔn)備必要的材料和東西，對(duì)丁孩子們的游戲方式以及他們?cè)谟螒蛑械慕巧?，教師?yīng)該少受打擾。通過(guò)為孩子提供足夠的游樂(lè)場(chǎng)，他們將成為游戲的主人，并享受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。只有這樣，才能充分發(fā)揮相關(guān)游戲的作用。例如，要啟動(dòng)“美食天堂”場(chǎng)景游戲，老師只需要事先為不同的角色準(zhǔn)備卡片和服裝道具即可。由孩子們決定誰(shuí)扮演老板，服務(wù)員，廚師，迎賓員，業(yè)務(wù)員，顧客的角色。如果存在差異，教師僅需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)，老師還可以為孩子們準(zhǔn)備各種食物的圖片，孩子們可以決定小組餐廳的菜單?？梢愿嬷變合鄳?yīng)的過(guò)程并指導(dǎo)他們玩耍。通過(guò)這些與情境有關(guān)的游戲，兒童不僅可以充分了解餐廳的常識(shí)，而且可以在參與過(guò)程中加深交流，發(fā)揮適應(yīng)變化的能力。

（二）以生活為基調(diào)，融合游戲進(jìn)行體驗(yàn)

使用情境游戲進(jìn)行教育的基本目的是讓孩子在相對(duì)放松和舒適的環(huán)境中體驗(yàn)和感知，并在此過(guò)程中提高孩子的情感意識(shí)和思想素質(zhì)。因此，在創(chuàng)建相關(guān)游戲時(shí)，教師應(yīng)從孩子的心理和喜好入手，選擇接近現(xiàn)實(shí)的游戲內(nèi)容，并設(shè)置盡可能簡(jiǎn)單有趣的游戲鏈接。這可以極大地鼓勵(lì)兒童的參與。孩子們學(xué)到了很多知識(shí)，可以在這個(gè)過(guò)程中真正幫助他們理解生活中的方方面面。相反，如果在創(chuàng)建游戲時(shí)沒(méi)有考慮孩子的實(shí)際能力和需求，那么游戲就很難或不切實(shí)際。在這種情況下，孩子的游戲體驗(yàn)會(huì)得到極大的降低，教學(xué)效果大打折扣，還會(huì)降低幼兒們的積極參與率，并影響參與的效果。示例：在“魔術(shù)磁鐵”游戲中，除了向孩子展示如何操作外，教師還需要在游戲中畫(huà)出有趣的問(wèn)題和答案以引起他們的注意。關(guān)丁找到它？這樣的問(wèn)題會(huì)使孩子好奇地觀察和練習(xí)，并且操作沒(méi)有那么復(fù)雜，因此很容易產(chǎn)生良好的效果。簡(jiǎn)而言之，情境相關(guān)游戲是一種全新的教學(xué)方式，為幼兒教育帶來(lái)了很大的幫助。教師需要結(jié)合幼兒的情境，并使用情境游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣可以保證良好的教學(xué)效果。

幼兒教育是一項(xiàng)全面的教育，需要考慮孩子的道德，身體，心理和身體和學(xué)習(xí)能力，注重德智體美勞各方面的齊頭并進(jìn)。教育性游戲開(kāi)發(fā)通常會(huì)設(shè)置相應(yīng)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，可使孩子逐漸發(fā)展相應(yīng)的紀(jì)律和個(gè)性，而游戲內(nèi)容設(shè)置通常會(huì)涉及孩子的體力和腦力，通過(guò)特殊的游戲鍛煉身體或訓(xùn)練大腦思維，這種低強(qiáng)度，高頻率的兒童教育訓(xùn)練可以逐漸提高兒童的身體素質(zhì)，思維和學(xué)習(xí)水平，并在促進(jìn)兒童教育方面發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛勤，學(xué)前教育體育教學(xué)中情境游戲法的應(yīng)用分析[J].運(yùn)動(dòng)，2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：傅嶸（1986-），女，大連市沙河口區(qū)第二教師幼兒園，一級(jí)教師，教師，研究方向：幼兒教育。