談小學(xué)音樂教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用

摘要：本文基于小學(xué)音樂課程，從課堂實(shí)踐和教師專業(yè)素養(yǎng)提升兩個方面，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造性思維做簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;創(chuàng)造性思維;教學(xué)手段

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0237-01

音樂可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)思維，是一門裝飾性、創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科。對于小學(xué)生來說，音樂可以幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。特別是近年來，隨著新課程改革的不斷實(shí)施，音樂教育受到了越來越多的關(guān)注。在這種背景下，小學(xué)音樂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，并在創(chuàng)新和改革的過程中，不斷培養(yǎng)、制定完善的學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)教師教學(xué)過程的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的吸引力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)習(xí)音樂感興趣，提高學(xué)生的音樂能力。力量有著重要的影響。

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維的教學(xué)內(nèi)容

1.節(jié)奏引。節(jié)奏在生活中無處不在，它已不再僅僅代表音樂生長的基礎(chǔ)，而是一種時時刻刻陪伴在人們身邊的神秘存在。也正是因?yàn)樗臒o處不在，使得人們可以通過音樂節(jié)奏的練習(xí)來放松身心，而不再是完全依賴樂器。在小學(xué)音樂中，教師通過簡單的肢體動作來引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏，使學(xué)生進(jìn)入到一個放松的狀態(tài)，進(jìn)而有效地融入到音樂實(shí)踐當(dāng)中去，這既將音樂教學(xué)變得更加簡單和直觀，也有效地完成了課堂導(dǎo)入。有關(guān)節(jié)奏的活動是帶動和活躍課堂教學(xué)氛圍的有效手段，它也同樣適用于加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識練習(xí)和鞏固的環(huán)節(jié)中。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)并發(fā)展其音樂創(chuàng)造性思維，使其在一個輕松、和諧而又愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在潛移默化中汲取營養(yǎng)。

2.創(chuàng)編。小學(xué)音樂的課堂應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，無論何時都不應(yīng)該使這一特征缺失。教師要做到這一點(diǎn)就必須要拋棄一些枯燥呆板的教學(xué)手段，選用一些能夠充分激發(fā)學(xué)生好奇心的情景，來將其帶入其中，從而使其能夠主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，這種方法就叫做情景創(chuàng)編，目的就是針對教學(xué)曲目內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)造出一個特定的情景，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

3.游戲。游戲是兒童的天性，而在課堂中通過游戲?qū)胝n程內(nèi)容，學(xué)生們會躍躍欲試。教師在設(shè)計游戲活動時應(yīng)讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，這是確保游戲活動事半功倍的前提，反之則容易造成課堂秩序的混亂，不利于教學(xué)。例如，在一年級下學(xué)期中有一個《我們來跳舞》的音樂活動，教師可以采用歌曲大比拼的游戲形式，來讓學(xué)生分組演唱本單元所學(xué)過的歌曲，通過簡單的游戲競賽來看一看哪一組表演的最棒。游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使其能夠更進(jìn)一步地增強(qiáng)對本單元中民族音樂的體驗(yàn)和感受，并在最后的表演展示中提高自我表現(xiàn)能力。

二、音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

在中小學(xué)階段，常用的音樂教學(xué)方法一般都會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及活動內(nèi)容來劃分，比如小學(xué)音樂教學(xué)中常見的方法有歌唱法、器樂教學(xué)法、律動法、欣賞法、引導(dǎo)創(chuàng)作等等。此外還有著名音樂家所創(chuàng)立的音樂教育體系，如奧爾夫、柯達(dá)伊等。這些教學(xué)方法均有自己的長處和側(cè)重點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體的課堂活動內(nèi)容來選擇性地進(jìn)行相互融合。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來看，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，要從其年齡認(rèn)知和心理特征入手，結(jié)合不同的課堂內(nèi)容來選擇不同教學(xué)方法。其實(shí)無論哪一種教學(xué)方法都需要教師在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，這樣才能夠產(chǎn)生改進(jìn)的方向，在總結(jié)中進(jìn)步，也才能夠?qū)⒔虒W(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。所以，選擇教學(xué)方法要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行不斷研究和學(xué)習(xí)，這是靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的根本前提。

三、小學(xué)音樂創(chuàng)造性思維教學(xué)思考

1.音樂基礎(chǔ)知識的運(yùn)用是培養(yǎng)思維的根本。培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性思維絕非紙上談兵，它需要堅實(shí)牢固的音樂基礎(chǔ)知識，也就是專業(yè)素養(yǎng)來作為根基。在此基礎(chǔ)上，教師對于音樂知識的靈活運(yùn)用也十分重要，因?yàn)闄C(jī)械的學(xué)習(xí)和盲目的練習(xí)對于學(xué)生毫無益處，音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該是在充滿創(chuàng)造性的活動中去不斷地實(shí)踐自己的音樂審美，在體驗(yàn)中豐富認(rèn)知。

2.教學(xué)內(nèi)容要具有針對性。首先從課堂教學(xué)導(dǎo)入來看，教學(xué)導(dǎo)入要完全符合不同階段下小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，以吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，再通過具有操作性的教學(xué)過程和教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

3.教學(xué)手段要具有開放性。無論是哪一門課程，其教學(xué)模式和方法都并非一成不變，而是在跟著時代和學(xué)生的變化不斷發(fā)展。教師只有通過不斷地學(xué)習(xí)和交流，在實(shí)踐中更新和嘗試自己的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

隨著課改的深入，對學(xué)生的教學(xué)方式和方法提出了許多新的要求和建議，教師需要改變教育觀念和提高教育能力，教師要能跟上時代的變化，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握藝術(shù)教育的規(guī)律，運(yùn)用創(chuàng)新性思維教育模式，更好的讓學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正的邁出素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。

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作者簡介：王旭（1981-），女，四川達(dá)州人，四川音樂學(xué)院，大學(xué)本科，中教二級教師，現(xiàn)任職于德陽市衡山路學(xué)校，研究方向：音樂教育。