藝術(shù)設(shè)計(jì)在新冠肺炎疫情結(jié)束后大學(xué)生心理干預(yù)中的研究

岳秀華　丁豐華　壽玲

摘要：新冠肺炎疫情終將結(jié)束，屆時(shí)將會(huì)面臨一些后疫情問(wèn)題，如心理恢復(fù)問(wèn)題、精神疾病問(wèn)題等。對(duì)大學(xué)生們而言，物理活動(dòng)空間受束縛的情況下也產(chǎn)生了額外的心理壓抑情緒。為了更好的了解新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，本研究采用問(wèn)卷調(diào)研和訪談交流的方式展開(kāi)，通過(guò)研究提出將藝術(shù)設(shè)計(jì)介入到大學(xué)生心理干預(yù)研究的相關(guān)策略中，以期為高?；蛳嚓P(guān)機(jī)構(gòu)做好疫情防控和大學(xué)生心理健康干預(yù)工作提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;大學(xué)生心理;藝術(shù)設(shè)計(jì);干預(yù)

中圖分類號(hào)：JO：J505 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）18-0158-02

一、引言

新冠肺炎疫情終將結(jié)束，將會(huì)面臨一些后疫情問(wèn)題，比如心理恢復(fù)問(wèn)題（丁閩江、胡春福，2020）、精神疾病問(wèn)題等。其中，對(duì)丁大學(xué)生的心理恢復(fù)問(wèn)題，始自2019年年底的新冠肺炎疫情將大學(xué)生們預(yù)期的歡快假期徹底打亂，對(duì)2003年SARS疫情尚無(wú)太多印象的大學(xué)生們，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下時(shí)刻被各類信息沖擊，對(duì)于本次突發(fā)疫情感到陌生、恐懼和不安。另外，因防控疫情而帶來(lái)的“減少外出、居家隔離”等要求，使大學(xué)生在物理活動(dòng)空間受束縛的條件下產(chǎn)生額外心理壓抑情緒，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)文宣泄、作息無(wú)規(guī)律、做事提不起興趣等，都是一些相關(guān)表現(xiàn)。面對(duì)新冠疫情的發(fā)生，政府相關(guān)會(huì)議表示，要加強(qiáng)心理干預(yù)和疏導(dǎo)，有針對(duì)性的做好人文關(guān)懷。大學(xué)生心理恢復(fù)問(wèn)題決定著大學(xué)生能否高效投入學(xué)習(xí)、能否安心為社會(huì)主義建設(shè)而不負(fù)韶華，這也是提升大學(xué)生獲得感、幸福感、安全感的重要基礎(chǔ)。

二、調(diào)研部分

（一）基本情況

為了更好的開(kāi)展新冠肺炎疫情相關(guān)心理危機(jī)干預(yù)工作，國(guó)家衛(wèi)健委印發(fā)了《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則》。課題組以上述指導(dǎo)原則為指導(dǎo)，多維度思考問(wèn)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，并向不同專業(yè)不同年級(jí)的大學(xué)生在線發(fā)放網(wǎng)絡(luò)匿名問(wèn)卷，同時(shí)訪談大學(xué)生和大學(xué)生家長(zhǎng)各60余位。本次調(diào)研共回收有效問(wèn)卷737份，有效率為99.73%，其中男生人數(shù)占28.63%，女生人數(shù)占71.37%;大一年級(jí)占39.35%，大二年級(jí)占21.57%，大三年級(jí)占18.72%，大四年級(jí)占20.35%。

（二）結(jié)果分析

1.學(xué)生基本情況與疫情影響心理

調(diào)研結(jié)果顯示，受新冠肺炎疫情影響，男生的心理情緒比女生積極些;性格外向型的大學(xué)生心理情緒比其它性格類型更為積極些，同時(shí)心理焦慮情況也是最低。從學(xué)生所在年級(jí)分布情況看，積極的心理情緒分布人數(shù)比為大一年級(jí)38.62%，大二年級(jí)25.16%，大三年級(jí)31.88%，大四年級(jí)31.33%，焦慮的心理情緒分布人數(shù)比為大一年級(jí)3.1O%，大二年級(jí)3.14%，大三年級(jí)5.80%，大四年級(jí)6.67%，這可能與大四年級(jí)同學(xué)有著更多米白畢業(yè)、就業(yè)等方面壓力相關(guān);同時(shí)家位丁城市并與父母同住的大學(xué)生心理情緒積極的為37.14%，焦慮的為4.2g%，家位丁農(nóng)村并與父母同住的大學(xué)生心理情緒積極的為30.06%，焦慮的為4.78%。

2.疫情期間學(xué)生情況與疫情影響心理

調(diào)研結(jié)果顯示，疫情期間大學(xué)生們對(duì)新冠肺炎疫情的認(rèn)知度整體較高，成績(jī)排名在班內(nèi)占前30%的學(xué)生其認(rèn)知度明顯高于后30%的學(xué)生，且認(rèn)知度越高的大學(xué)生心理情緒越積極。當(dāng)大學(xué)生周邊有親朋好友被強(qiáng)制隔離或感染時(shí)，其心態(tài)波動(dòng)受到影響但不大。但在與父母的相處關(guān)系中則呈現(xiàn)正相關(guān)，相處關(guān)系越融洽其心理情緒越積極，反之則情緒越消極。

疫情期間部分學(xué)生的日常作息規(guī)律被打破，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)作息正常的大學(xué)生心理情緒最為積極有45.02%，消極的僅占0.32%，作息懶散的大學(xué)生積極心理情緒占19.05%，消極心理情緒占2.72%。一些學(xué)生將上課學(xué)習(xí)之外的大部分時(shí)間放到了游戲、運(yùn)動(dòng)、追劇、睡覺(jué)等方面，以來(lái)緩解壓力。可見(jiàn)疫情中期對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生的心理情緒影響最為突出，其行為體現(xiàn)也最為明顯。

3.后疫情階段學(xué)生情況與疫情影響心理

隨著科學(xué)有效的治理和防控，新冠肺炎疫情得到了有效控制。關(guān)丁疫情何時(shí)結(jié)束的預(yù)測(cè)調(diào)研中，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為還需要一段時(shí)間，少數(shù)大學(xué)生表示很快或不清楚，其中認(rèn)為疫情很快要結(jié)束的學(xué)生心理情緒最積極為50.75%，表示不清楚的學(xué)生其心理情緒積極的僅為14.29%。對(duì)比丁疫情前期很多同學(xué)的計(jì)劃是學(xué)習(xí)和兼職實(shí)習(xí)等，疫情結(jié)束后，大學(xué)生們反而更想去旅行和聚會(huì)，這說(shuō)明新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生心理的影響會(huì)作用丁其后續(xù)行為表現(xiàn)。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)與疫情心理影響的討論

在問(wèn)卷分析中，住在城市的大學(xué)生比住在農(nóng)村的大學(xué)生心理情緒相對(duì)積極些。從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度看，這可能與城市里面有著更多藝術(shù)設(shè)計(jì)類空間或信息有關(guān)。問(wèn)卷的調(diào)研對(duì)象有藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生和非藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生心理情緒相對(duì)積極些，可能與其藝術(shù)式發(fā)散思維有關(guān)，側(cè)面說(shuō)明藝術(shù)設(shè)計(jì)在其心理上已產(chǎn)生潛移默化影響。同時(shí)在與60余位學(xué)生的訪談交流中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類抗疫情信息如攝影、漫畫設(shè)計(jì)等更容易使其快速產(chǎn)生共鳴。有學(xué)生家長(zhǎng)也表示會(huì)被自己孩子的藝術(shù)作品所感染，并產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)。

三、策略與建議

新冠肺炎疫情的爆發(fā)給大學(xué)生們的身心健康造成了一定影響，如不及時(shí)采取有效干預(yù)措施，會(huì)讓大學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生認(rèn)知偏差，進(jìn)而影響其身心行為。針對(duì)以上結(jié)果分析，從藝術(shù)設(shè)計(jì)視角提出以下相關(guān)看法。

第一，及時(shí)高效信息傳播，合理認(rèn)知模式建立。及時(shí)采取科學(xué)有效手段，借助一些官網(wǎng)、媒體平臺(tái)等，向大學(xué)生們傳遞疫情相關(guān)信息，并同時(shí)導(dǎo)入心理健康引導(dǎo)信息，幫助其建立合理認(rèn)知模式。信息傳遞時(shí)可將抗疫情海報(bào)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品穿插其間，相比文字信息更易在最短時(shí)間內(nèi)被快速傳遞和領(lǐng)悟。如之前的《全國(guó)美食為武漢熱干面加油》的抗疫情系列漫畫設(shè)計(jì)作品讓人印象深刻。

第二，幫助情緒表達(dá)與輔助溝通，促進(jìn)自我整合與成長(zhǎng)。利用藝術(shù)干預(yù)法的形象思考啟發(fā)大學(xué)生想象力，促進(jìn)心理治療中對(duì)生命意義的領(lǐng)悟，整合情感和意志，形成積極的災(zāi)后認(rèn)知。積極開(kāi)展形式多樣的心理健康教育和藝術(shù)減壓活動(dòng)，通過(guò)藝術(shù)干預(yù)讓無(wú)法言語(yǔ)表達(dá)的心理創(chuàng)傷和消極情緒記憶等得以宣泄（周欽珊，2018），減輕心理壓力，盡量避免二次傷害。同時(shí)注意個(gè)別輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助大學(xué)生們做好自我情緒調(diào)節(jié)（汲新波，2010）。

第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)心理治療的環(huán)境分析。從建筑及室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)視角尋找心理寄托方法，基丁環(huán)境心理學(xué)與完形心理學(xué)理念，宜人的空間環(huán)境設(shè)計(jì)可以干預(yù)并改善人的心理情緒（劉經(jīng)緯、郝佳婧，2020）。從社會(huì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)視角尋找心理恢復(fù)方法，分析建筑及空間的場(chǎng)所精神，以藝術(shù)和空間作為媒介展開(kāi)藝術(shù)干預(yù)“移情效應(yīng)”，在人與環(huán)境的交互中緩解心理情緒。

★基金項(xiàng)目：2020年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專項(xiàng)課題《藝術(shù)設(shè)計(jì)在新冠肺炎疫情結(jié)束后的大學(xué)生心理治療研究》：項(xiàng)目編號(hào)：2020YQJY433。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁閩江，胡春福，新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)生的心理行為影響研究[J].江蘇海洋大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020（03）.

[2]劉經(jīng)緯，郝佳婧，重大疫情中大學(xué)生的心理波動(dòng)與引導(dǎo)策略[J].思想教育研究，2020（03）.

[3]周欽珊.藝術(shù)療法及其在青少年心理健康教育中的運(yùn)用[J].中國(guó)青年研究，2018（02）.

[4]汲新波.表達(dá)性藝術(shù)治療在心理危機(jī)T預(yù)團(tuán)體中的應(yīng)用[J].教書(shū)育人，2010（05）.

作者簡(jiǎn)介：岳秀華（1987-），女，山東臨沂人，講師，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，浙江師范大學(xué)行知學(xué)院，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用。