小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)文化教育研究

摘 要：新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，語文教師要在教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化的課程引導(dǎo)，力求提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，傳承中華文明，進一步促進學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)文化;研究

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.034

國學(xué)包含著豐富的知識，是一門既有趣味，又博大精深的學(xué)問。小學(xué)語文教師進行國學(xué)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，豐富其知識內(nèi)容。因此，語文教師在課程教學(xué)中增加國學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容，能夠夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有助于幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。

一、提高教師任職要求，強化教師團隊素質(zhì)

想要將國學(xué)教育融入小學(xué)語文教學(xué)中，除了要對教學(xué)模式進行改革之外，還要注重小學(xué)語文教師的個人素質(zhì)。語文教師作為學(xué)生的榜樣，對其學(xué)習(xí)語文有著至關(guān)重要的影響。教師的言行舉止影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，所以小學(xué)語文教師要對自己提出更高要求。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)擺正自身位置，端正對傳統(tǒng)文化的教育觀點，提高對國學(xué)培養(yǎng)的重視程度。小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成完整的價值觀念，沒能形成個人思維。但小學(xué)生記憶力強，對任何事情都充滿好奇心。這一階段又是學(xué)習(xí)的最佳時期，教師對于學(xué)生的思維引導(dǎo)有著重要的作用。語文教師應(yīng)在此階段為學(xué)生開展國學(xué)課程，帶領(lǐng)他們了解中華文化的魅力。教師也要將國學(xué)融入學(xué)生的生活中，對學(xué)生進行潛移默化地影響。

其次，教師也要不斷進行學(xué)習(xí)，豐富自己，開闊自己眼界，努力提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在課堂中，通過自身行為舉止，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)國學(xué)的方向，用個人魅力征服學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生。儒家思想對我國教育有著重要的影響，小學(xué)語文教師可以有選擇地將儒家思想融入教學(xué)中。教師進行語文教學(xué)時，可以將儒家思想的“以人為本”應(yīng)用到課程教學(xué)中，把學(xué)生放在課程主體位置上。對于儒家的其他思想，例如“氣節(jié)理念”等，也可以應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。教師要在課堂上幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛之心，引導(dǎo)其成為獨立思考的個體。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解國學(xué)歷史，培養(yǎng)其民族自豪感

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人們生活提供了諸多便利，人們的衣、食、住、行都能通過網(wǎng)絡(luò)滿足，人們的生活節(jié)奏加快。但對國學(xué)教育來說，快節(jié)奏、低門檻的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，卻為傳統(tǒng)國學(xué)教育帶來了一定程度的沖擊。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品良莠不齊，不利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，異國文化通過網(wǎng)絡(luò)進入學(xué)生生活，使部分同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)國學(xué)老土，了解異國文化的學(xué)生才值得羨慕和學(xué)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生這種錯誤思想的原因，在于未重視傳統(tǒng)文化，未對傳統(tǒng)文學(xué)以及國學(xué)經(jīng)典有正確的認(rèn)識。因為不了解，所以未能感受傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)語文教師應(yīng)改變學(xué)生的想法，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。在語文教學(xué)中加入對傳統(tǒng)文化的解讀，帶領(lǐng)學(xué)生了解文化背景，感受知識魅力。

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生感受國學(xué)知識的魅力，就要讓學(xué)生充分了解傳統(tǒng)文化的歷史，要讓學(xué)生在思想上接受傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生同國學(xué)作品產(chǎn)生情感上的共鳴。只有讓學(xué)生真正了解國學(xué)的地位和價值，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的韻味，才能從根本上改變他們對傳統(tǒng)文化的輕視。教師在日常教學(xué)中，要增加對國學(xué)教育的引導(dǎo)，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對國學(xué)大家的景仰，對中華文化的自豪心理。只有使其了解國學(xué)內(nèi)涵，明白學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，促進其健康快樂地成長。

三、教學(xué)中插入國學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生國學(xué)學(xué)習(xí)興趣

故事對小學(xué)生有著極大的吸引力，語文教師可以將故事融入語文課程教學(xué)中。教師可以通過古代小故事，引出國學(xué)教育重點，幫助學(xué)生理解國學(xué)經(jīng)典，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動投入到國學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。因此，教師可以選擇學(xué)生容易理解的國學(xué)故事作為課程導(dǎo)入。在小學(xué)語文教學(xué)中加入故事教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而達到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)。教師對于國學(xué)故事的選擇，也要進行篩選，避免起到反作用。進行國學(xué)教育的素材挑選有著多重標(biāo)準(zhǔn)，既要保證故事的簡單性，更要易于學(xué)生理解;又要保證故事的趣味性，能夠吸引學(xué)生注意力，避免小學(xué)生因精力充沛而在課上分神，要保證國學(xué)故事能夠激發(fā)學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)欲望;還要保證國學(xué)故事中蘊含哲理，對學(xué)生的認(rèn)識和思想起到積極影響，對學(xué)生的價值形成有著導(dǎo)向作用。大多數(shù)國學(xué)故事都比較拗口，教師可以把故事內(nèi)容簡化，降低學(xué)生對國學(xué)作品的理解難度。大部分國學(xué)故事都有飽含正能量的中心思想，對學(xué)生的性格和思想的形成，能起到積極的影響，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成健全的人格。國學(xué)教學(xué)中，有很多故事性較強的內(nèi)容，特別是成語的教學(xué)。每個成語都能引出一個有趣的成語故事，將國學(xué)同成語結(jié)合教學(xué)，能夠在豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，形成良好的課堂教學(xué)模式和輕松的學(xué)習(xí)模式。對成語故事的深度解讀，也能降低學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的難度，將深奧難懂的成語簡單化，學(xué)生也能在閱讀故事的過程中，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文教師在進行成語教學(xué)時，可以用生動形象的語言描繪成語背后的故事，讓學(xué)生在腦海中勾勒出成語故事的情節(jié)和畫面。聲情并茂地講故事環(huán)節(jié)，也能加深學(xué)生的知識理解能力，緩解沉悶、壓抑的課堂氛圍。教師進行成語教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行課上小組討論，讓學(xué)生把自己對成語故事的理解和認(rèn)識表達出來。學(xué)生在討論中也能分享感悟，學(xué)習(xí)彼此的思維方式，有助于提高其語文學(xué)習(xí)能力。教師對國學(xué)經(jīng)典進行多方面解讀，能夠加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。將學(xué)生進行小組劃分，引導(dǎo)其進行激烈的討論，有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。這一教學(xué)模式更有助于提高學(xué)生的語文理解能力，有效提高課堂教學(xué)水平，降低教師的教學(xué)難度。

四、注重基礎(chǔ)國學(xué)教育，加強語言文字教學(xué)強度

語言是人與人之間溝通的媒介，語文是語言衍生出來的學(xué)科，具有極強的工具性。不管是我們息息相關(guān)的必學(xué)科目語文，還是國家倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)的國學(xué)，都離不開語言文字，每一部經(jīng)典都是通過人們的記載得以流傳的。因此，想要加強學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解，提高其對文本的理解能力，就要學(xué)好語言這一學(xué)科，打好文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。中國的每一個字，每一個詞都有自己的意義，每種組合都有不同的內(nèi)涵，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索。而且，國學(xué)經(jīng)典著作除了理解起來較為輕松，閱讀較為方便的白話文之外，還包括距離我們生活較為遙遠(yuǎn)，理解起來相對困難的，通過文言的方式記載下來的著作。正是因為很多國學(xué)著作通過文言記錄，國學(xué)也變得更為神秘而美麗，成為值得人們深入研究的內(nèi)容。文言記錄的國學(xué)著作，通過簡短的篇幅就能描繪出具體的場景、豐滿的人物形象，需要人們不斷深入研究，探索其真正內(nèi)涵。

方塊字是中國特有的文字形式，每個字都有具體的內(nèi)涵，需要人們研究和挖掘。我國經(jīng)典著作《倉頡造字》對于基礎(chǔ)性文字——“日、月”等，都有較為清晰的記錄。像“山、鳥”等，屬于象形字，由具體形象變化而來，象形文字也成為我國文字的重要組成部分。象形字與其他類型文字相比，其內(nèi)涵更容易理解，沒有有形聲字和會意字那般復(fù)雜難懂。然而中華文字、語言博大精深，種類繁多且數(shù)量龐大，想要徹底理解和掌握，還需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真積累。對于小學(xué)生而言，只有夯實文字基礎(chǔ)，掌握文字內(nèi)涵，才能更好地進行語文學(xué)習(xí)，更輕松地理解國學(xué)經(jīng)典。通過提高學(xué)生的基礎(chǔ)掌握能力，降低國學(xué)文獻的理解難度，避免死記硬背，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會得到提高。

五、帶領(lǐng)學(xué)生參加國學(xué)實踐，加深學(xué)生對國學(xué)文化的理解

小學(xué)語文教師對于國學(xué)思想的教育，不能局限在課堂上，不應(yīng)拘泥于教師講、學(xué)生學(xué)的課程模式。教師除了要在語文課堂上進行國學(xué)教育外，還要將國學(xué)融入學(xué)生的課外實踐中。教師要把國學(xué)教育和課外活動有機結(jié)合，把國學(xué)教育合理地安排到實踐活動中，在豐富學(xué)生生活的同時，為國學(xué)教育提供多樣化選擇，有助于構(gòu)建新型課堂模式和新型師生關(guān)系。將國學(xué)教育融入課外實踐中，也有助于降低學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加全面地理解我國傳統(tǒng)文化，學(xué)生在行為舉止和思維方式上都能得到啟迪。對于國學(xué)思想的深入理解，還有助于學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，也有助于提高小學(xué)生的思想品德，有助于學(xué)生傳承中華民族美德。

因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生參與課外活動時，應(yīng)當(dāng)加入以國學(xué)為主題的活動。學(xué)生參加以國學(xué)為主題思想的實踐活動，能夠提高語文教師國學(xué)教育的教學(xué)效率，在一定程度上也能檢驗學(xué)生對知識的理解程度。讓學(xué)生在實踐中真正感受國學(xué)經(jīng)典的魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)其主動探索。課外實踐活動形式多樣，能夠彌補課堂教學(xué)枯燥乏味的弊端，開展以國學(xué)為專題的講座，邀請學(xué)生和家長共同參與到講座中，不僅能提高國學(xué)教育的教學(xué)效率，還能將家庭教育融合其中，家庭、學(xué)校雙管齊下，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，也有利于正確價值觀的形成。針對小學(xué)生好奇心強，對于比賽不服輸?shù)男愿?，教師可以組織開展國學(xué)知識競賽活動，通過競爭的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的國學(xué)主題實踐活動，能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)有著積極的影響。

總之，國學(xué)經(jīng)典著作經(jīng)過千百年的傳承，彰顯我國人民的智慧，對人類思想品德的形成起著重要的促進作用，國學(xué)教育也具備深刻的教育意義。在小學(xué)語文中增添國學(xué)教育環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，有助于學(xué)生了解和傳承我國傳統(tǒng)美德。教育意義深刻的國學(xué)著作，還能震撼學(xué)生心靈，為學(xué)生指明前進道路。因此，小學(xué)語文教師在進行國學(xué)教育時，要注重課程創(chuàng)新，保證國學(xué)在學(xué)生心中的魅力，教師也要不斷充電，充實自己，提高自身國學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：孫瑞芬（1986.1— ），女，漢族，甘肅通渭人，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。