小學(xué)英語課堂高效性研究

摘 要：隨著全球化進(jìn)程步伐的加快，國際語言成為我國語言教育的重要內(nèi)容，英語作為國際通用語言，在跨國溝通中起到重要作用，掌握一門外語成為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的必然選擇。在我國小學(xué)教育中，英語教學(xué)占據(jù)重要比重，英語教學(xué)的高效能夠促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。為了滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)英語教師需要對英語課堂教學(xué)高效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);高效性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.014

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師通過英語課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、語言運(yùn)用能力和英語思維邏輯。課堂高效性教學(xué)主要是通過高效教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使之具備良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語教育在長時(shí)間的發(fā)展過程中，基本形成了適合我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)體系和教育方式，英語教育基礎(chǔ)基本健全，但也面臨新的問題。由于時(shí)代不斷發(fā)展，對人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向也不斷提出新要求，這些要求促使教師不斷結(jié)合新要求轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的方式方法，以達(dá)到學(xué)生、社會的需求。

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不足

英語課堂教學(xué)中比較突出的一個(gè)問題就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。小學(xué)生活潑好動、思維活躍，營造積極向上的活躍氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。相反，如果課堂氣氛死板壓抑，教師營造的英語教學(xué)氛圍不夠，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。英語教師在近幾年課堂教學(xué)中，為了營造活躍的課堂氛圍，采用了動畫欣賞、情境導(dǎo)入等方式，但是由于模式單一，導(dǎo)致學(xué)生在接觸這類教學(xué)初期會產(chǎn)生興趣，久而久之積極性又逐漸降低。

（二）英語課堂教學(xué)活動單一

受到應(yīng)試教育的影響和教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教師對英語課堂教學(xué)主體的認(rèn)識還較為薄弱，無法實(shí)現(xiàn)主體的快速轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)依舊以教師為主體，學(xué)生的主體意識不足，主動性較弱。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師即使采用了一些有趣的方式調(diào)動學(xué)生積極性，但一堂課下來，教師講授仍占據(jù)了絕大部分時(shí)間，沒有為學(xué)生留有充足的思考、討論、解惑的時(shí)間。學(xué)生在整堂課上處于被動的劣勢地位，打擊了其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上被動聽講，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，不能利用課堂教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種單一的教學(xué)活動，只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）英語教學(xué)理論與實(shí)踐脫軌

隨著英語教育體系的不斷完善，英語實(shí)踐學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，將英語教學(xué)融入生活越發(fā)必要。英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在生活中運(yùn)用、聯(lián)系、提升，但大部分英語教師不能做到生活化的英語教學(xué)，生活化只施行于教學(xué)表象，并未深入學(xué)生的生活之中。英語作為一門語言學(xué)科，需要有良好的語言環(huán)境，正如咿呀學(xué)語的嬰兒張嘴說話一樣，周圍人的熏陶十分必要，英語本應(yīng)當(dāng)多聽、多說、多練，但是在實(shí)際中，大部分中國家庭無法做到，教師也不能結(jié)合實(shí)際情況開展英語實(shí)踐學(xué)習(xí)。大部分小學(xué)英語教師沿用英語課本教材的知識內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)活動與生活脫軌，理論實(shí)踐相分離，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，意識不到英語的必要性和重要性。

二、提升小學(xué)英語課堂高效性的對策研究

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提升課堂教學(xué)效率

自“互聯(lián)網(wǎng)+”提出后，社會各領(lǐng)域紛紛結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提高自身競爭力，教育界的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用也不外乎如此。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的提出促使教育能夠?qū)崿F(xiàn)“線上”+“線下”教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以讓教師和學(xué)生克服時(shí)間和空間的障礙，將有效資源最大化利用。例如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+英語”課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)前置教學(xué)，在課堂教學(xué)開始之前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提前熟悉英語單詞，學(xué)有余力的學(xué)生可以利用預(yù)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，自己總結(jié)已掌握的單詞，把未掌握的單詞重點(diǎn)標(biāo)注，課堂教師講解時(shí)可以重點(diǎn)聽。利用互聯(lián)網(wǎng)提升課堂教學(xué)效率還可以利用目前備受歡迎的“云課堂”完成有聲同步教學(xué)，線上學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供課程回放、快進(jìn)等人性化、個(gè)性化的操作，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程回放觀看，在自己掌握比較熟練的地方倍速聽課，對自己不理解的地方則可以反復(fù)觀看。

另外，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)大的資料庫，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取海量資源。如在課本中講到“festival”時(shí)，可以讓學(xué)生在教師提供的平臺或者網(wǎng)站上自己尋找合適的閱讀素材。利用網(wǎng)站平臺提供更多的素材，有利于了解西方文化，同時(shí)，教師應(yīng)注意在西方文化滲透的過程中，遵循洋為中用的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教師也可以通過英語App，把游戲和學(xué)習(xí)融合在一起，學(xué)生選擇角色扮演、闖關(guān)游戲，還可以利用某些軟件中的大數(shù)據(jù)分析，幫助教師分析學(xué)生作業(yè)中的問題，形成軌跡曲線，網(wǎng)站或者平臺利用定量考核向教師反饋學(xué)生作業(yè)中存在的問題。

（二）聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)的幾大重點(diǎn)之一，將閱讀與寫作結(jié)合在一起教學(xué)，形成有機(jī)整體。目前小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生寫作訓(xùn)練的重視程度不足，課堂設(shè)計(jì)中，大部分環(huán)節(jié)是授課。小學(xué)生單詞、語句、用法基礎(chǔ)薄弱，會對寫作產(chǎn)生畏難情緒，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。英語教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的日常交流，日常交流就是利用語句，寫作是日常交流訓(xùn)練的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教育目標(biāo)也提出學(xué)生要能夠根據(jù)自己掌握的單詞和語法，簡單寫出五句通順、連貫的話。在英語教學(xué)中，教師可以采用閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語寫作。讀和寫不可分家，教師可以在英語閱讀課中滲透寫作思想，讓學(xué)生有意識地注意閱讀中的簡單語句。在閱讀前，教師可以采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，產(chǎn)生對內(nèi)容的期待;在閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意自己認(rèn)為能夠在日常生活中應(yīng)用的語句，進(jìn)行摘抄;在閱讀后，教師可以讓學(xué)生通過模仿的方式，對自己摘抄的句子進(jìn)行練筆，在閱讀的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的寫作。教師在課堂上，還可以利用PPT展示課堂要討論的內(nèi)容，用拋磚引玉的方式先說出教師自己的想法，再讓學(xué)生模仿教師的方式說出自己的想法。教師可以利用重復(fù)、排比的方式強(qiáng)化某一個(gè)句式或某些重點(diǎn)單詞，學(xué)生在潛移默化中模仿教師的句式進(jìn)行表達(dá)。

另外，要突出學(xué)生的主體地位，在英語閱讀課堂中設(shè)置一些“作業(yè)”，如角色扮演、劇本改寫。然后增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過相互討論，碰撞出火花。學(xué)生討論閱讀內(nèi)容中的角色扮演，思考、記憶閱讀中出現(xiàn)的語句，加深語句印象，并且在劇本改寫的過程中，還可以掌握同義詞之間的變換，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，增加單詞量的積累。

（三）增強(qiáng)整體與部分的聯(lián)系

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，英語教學(xué)也是一個(gè)體系。教師可以利用思維導(dǎo)圖將抽象的內(nèi)容具象化。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)習(xí)者有條理地將大腦中的想法和思路落實(shí)到書面上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語詞匯、英語閱讀、英語口語、英語寫作等，通過思維導(dǎo)圖形成一個(gè)整體。思維導(dǎo)圖可以將英語詞匯直觀地呈現(xiàn)出音形義，思維導(dǎo)圖讓學(xué)生擁有放射性思維。教師在講“季節(jié)”的時(shí)候，可以先把核心的“summer、winter、autumn、spring”寫到第一排，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想有關(guān)的季節(jié)里的動植物、活動、顏色，從而形成一個(gè)有層次、有條理的思維導(dǎo)圖，教師可以利用思維導(dǎo)圖不同層級的單詞和聯(lián)想的事物反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的英語，學(xué)生可以由核心層不斷擴(kuò)展到最外層，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中得到外延。

英語寫作中教師可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生形成一個(gè)寫作框架，例如在寫“My Day”（我的一天）時(shí)，教師可以先把關(guān)鍵詞作為核心層，引導(dǎo)學(xué)生提出，結(jié)合語文寫作中“時(shí)間、人物、地點(diǎn)、做什么”，對照英文寫作中的核心詞語“when、who、where、what”，然后增加時(shí)間點(diǎn)上的“morning、afternoon”，再增加早中晚的行為“star、class、dinner”等等，將核心詞語拓展開，逐漸形成串聯(lián)在一起的一句話，再把形象豐富起來，讓內(nèi)容變得飽滿。

通過思維導(dǎo)圖，教師可以讓學(xué)生從一點(diǎn)拓展為整個(gè)面，且思維導(dǎo)圖作為一種工具，可以有效地促使學(xué)生主動思考，使其在獲得核心詞匯后，習(xí)慣性地進(jìn)行拓展思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手繪制思維導(dǎo)圖，利用不同顏色和形狀區(qū)分不同層級的內(nèi)容，合理利用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)英語整體與局部的聯(lián)系，讓學(xué)生有條不紊地掌握英語整體學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（四）及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行反思

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對自己的英語課堂教學(xué)進(jìn)行反思，通過學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)，教師可以捕捉到學(xué)生在課堂中對知識的吸收理解程度。教師要及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行審批，并且分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)對自己下一步的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的過程中，開展全方位、多元化的教學(xué)，把英語教學(xué)融入課后作業(yè)之中。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，提升課堂高效的方式和途徑有很多，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)思維多方面進(jìn)行改進(jìn)。充分發(fā)揮教師自身的課堂調(diào)控能力和學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得自我認(rèn)知，增加英語學(xué)習(xí)興趣。并且要結(jié)合當(dāng)下的新技術(shù)、新思想，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)站平臺，將教學(xué)工具為我所用，促進(jìn)學(xué)生對英語整體性的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中注重反思，及時(shí)修正，這樣才可以讓學(xué)生全身心投入到英語課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有所收獲，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)。

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作者簡介：安麗梅（1982.6— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)與教育管理。