中職生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

劉星

摘 ?要：中職教育體系所培養(yǎng)的學(xué)生與傳統(tǒng)應(yīng)試型教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生有著一定的差異性，中職生更加注重自學(xué)能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對于中職學(xué)習(xí)階段的體育生而言，由于他們本身的理論知識體系不夠完善，對其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠更好地幫助體育生鞏固基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)成績。本文通過對自主學(xué)習(xí)的含義的分析，探究中職體育生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中職生 ?體育自主學(xué)習(xí) ?能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（c）-0085-02

A study on the cultivation of PE autonomous learning ability of secondary vocational students

LIU Xing

（Sichuan guangyuan Vocational School， Guangyuan， Sichuan Province， 628000）

Abstract： System of secondary vocational education to cultivate the students with traditional test-orientated education mode to cultivate students with certain differences， the secondary vocational student's pay more attention to self-study ability and practice ability training for athletes had secondary vocational learning phase， due to their own system of the theory is not perfect enough， on the autonomous learning ability training to better help sports gave birth to consolidate the basic knowledge， improve academic performance in this article， through the analysis of the meaning of autonomous learning， exploring secondary vocational sports way of cultivating the ability of autonomous learning， for reference only.

Key Words： Secondary vocational students; Sports autonomous study; Ability training

1 ?自主學(xué)習(xí)的基本理論

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論是教育工作者基于課堂被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所提出來的新式教學(xué)理論，其主要是通過教師的教學(xué)手段的引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個需要長期堅(jiān)持的學(xué)習(xí)過程，中職階段的體育生由于自身理論知識基礎(chǔ)薄弱，在自主學(xué)習(xí)過程中容易受到外界諸多環(huán)境因素的影響，降低學(xué)習(xí)效率。所以教師需要從多方面對學(xué)生的自我控制能力和學(xué)習(xí)自主性、積極性進(jìn)行評價。自主性學(xué)習(xí)之中包括諸多特點(diǎn)。首先，自主學(xué)習(xí)需要極強(qiáng)的主體性，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上的主體地位，要在教學(xué)活動之中通過教學(xué)引導(dǎo)充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及調(diào)度。其次，自主學(xué)習(xí)是要具有主動性和獨(dú)立性的，在教師的教學(xué)引導(dǎo)過程中，學(xué)生的積極主動性被充分調(diào)動出來，學(xué)生才會從內(nèi)心深處熱愛學(xué)習(xí)，而獨(dú)立性的學(xué)習(xí)品質(zhì)能夠讓學(xué)生在沒有其他人監(jiān)督的情況下開展自主的學(xué)習(xí)。最后，體育需要具有創(chuàng)造性，體育活動是人類在漫長發(fā)展過程中一步步培養(yǎng)起來的，如果現(xiàn)代中職學(xué)習(xí)在體育學(xué)習(xí)過程中過于注重形式，墨守成規(guī)，反而會失去體育學(xué)習(xí)原本的意義。所以，在現(xiàn)代化的體育教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時需要根據(jù)自己的實(shí)際身體情況來選擇最適合自己的體育鍛煉方式和計(jì)劃，以在體育活動之中取得更好的成績。

2 ?現(xiàn)階段中職體育教學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 教師教學(xué)過程中沒有一個明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

在中職體育課堂上，由于教師對自主性學(xué)習(xí)沒有一個正確的觀念，這使得他們在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)只是簡單地進(jìn)行動作示范或是內(nèi)容布置，便讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師認(rèn)為這種教學(xué)模式即是所謂的“自主性”學(xué)習(xí)，這便是教師的教學(xué)誤區(qū)所在。教師簡單的內(nèi)容講解并沒有確立一個好的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有教學(xué)目標(biāo)的限制很難將自主學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來，這就失去了原有的意義。

2.2 體育教學(xué)缺乏有效性

根據(jù)對現(xiàn)階段中職教學(xué)分析可以發(fā)現(xiàn)，一些體育教師在教學(xué)活動之中都是采用一些傳統(tǒng)的形式化內(nèi)容和目標(biāo)，這使得課堂教學(xué)十分單一，再加上一些地區(qū)的體育設(shè)備、場地落后，或是一些外部環(huán)境的影響等客觀因素都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。甚至一些學(xué)生出現(xiàn)逃避體育活動的行為，在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的積極性。

3 ?自主學(xué)習(xí)在中職體育課堂上的應(yīng)用策略

3.1 在理論教學(xué)環(huán)節(jié)樹立自主學(xué)習(xí)意識

在中職體育自主學(xué)習(xí)過程之中，自主學(xué)習(xí)的意識是非常重要的，學(xué)生有了意識才能夠帶動自己的行為，形成一定的持續(xù)性自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中職體育教師不單單要在自身的意識中樹立起自主學(xué)習(xí)觀念，還要通過教學(xué)引導(dǎo)在學(xué)生的意識之中建立起自主學(xué)習(xí)意識，并提高對身體鍛煉的重視程度，養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)興趣。教師還可以建立相應(yīng)的教學(xué)情景，在環(huán)境之中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。例如：中職學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的講座活動，并邀請一些體育專家進(jìn)行現(xiàn)場講座，通過對我國體育發(fā)展的起源、經(jīng)過、高潮等歷史因素進(jìn)行闡述，還可以結(jié)合實(shí)際的體育鍛煉案例，闡明體育運(yùn)動對學(xué)生、對中職學(xué)生的幫助，讓學(xué)生更加清楚、直觀地認(rèn)識到體育自主學(xué)習(xí)的重要性。

3.2 在體育課堂上營造出自主學(xué)習(xí)氛圍

在一些理論課堂教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性與主動性等都有著深遠(yuǎn)的影響。而在中職體育課堂中，教師也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況營造出自主性的學(xué)習(xí)氛圍，這對推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性積極性有著很大的作用。體育教師對體育學(xué)習(xí)氛圍的營造需要以實(shí)際的體育教材及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容基礎(chǔ)，以滿足中職學(xué)生的實(shí)際需求。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要以一種平等的心態(tài)去看待每一位學(xué)生，無論其成績好壞，都可以通過教學(xué)引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)成績提升。除此之外，體育課程的主導(dǎo)地位應(yīng)當(dāng)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有著更多的自主發(fā)揮時間及空間。例如：教師可以根據(jù)對中職學(xué)生的調(diào)查問卷進(jìn)行興趣愛好統(tǒng)計(jì)，將其中一些重點(diǎn)熱愛的體育項(xiàng)目進(jìn)行集中處理并合理分組，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授完畢之后，便可以讓學(xué)生按照分組去進(jìn)行自身喜歡的體育項(xiàng)目活動。在同一小組內(nèi)的學(xué)生都是對同一項(xiàng)目有著較大的學(xué)習(xí)興趣，在集體共同運(yùn)動之中他們有著更多的共同語言，整體自主學(xué)習(xí)氛圍也變得比較濃厚。而對于一些并沒有擅長體育活動的同學(xué)，教師可以以溝通交流的形式來對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性建議，幫助學(xué)生找到適合自己的體育項(xiàng)目。

3.3 選擇合適的自主學(xué)習(xí)方法

中職體育學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)開展的方法有很多，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選取。教師所選擇的內(nèi)容要在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，其中自主學(xué)習(xí)方式主要包括教師的指導(dǎo)方式、不同科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主性學(xué)習(xí)檢驗(yàn)等。以教師指導(dǎo)方法為例，教師在自主性教學(xué)指導(dǎo)過程之中，需要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不同的指導(dǎo)。對于籃球運(yùn)動的學(xué)生，教師可以進(jìn)行實(shí)際動作、技巧的指導(dǎo);而對于排球運(yùn)動的學(xué)生，教師要首先進(jìn)行一些理論知識及基礎(chǔ)能力的教學(xué)指導(dǎo)，不同教學(xué)方法的指導(dǎo)要根據(jù)體育項(xiàng)目的實(shí)際情況來進(jìn)行靈活選取。再比如，教師在自主學(xué)習(xí)檢驗(yàn)之時，教師需要提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況判定，在經(jīng)過一段時間的自主性學(xué)習(xí)之后，再對學(xué)生自主訓(xùn)練的整個過程及最終練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，判斷是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)并對學(xué)生進(jìn)行評分，對其中所存在的不足之處及時地進(jìn)行糾正，并提出一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

4 ?結(jié)語

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師在中職體育教學(xué)課堂上導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育體系發(fā)展的主流趨勢，其內(nèi)容也十分符合現(xiàn)階段中職體育課程的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。所以，在中職教學(xué)課堂上，教師需要從實(shí)際的學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)概念為理論依據(jù)，深入探究其教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的最終目的。

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