淺析新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，其往往與學(xué)生詞匯應(yīng)用能力、語(yǔ)法水平、語(yǔ)感能力、寫作水平的提升息息相關(guān)。特別是在新課程背景下，教育部更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)漸漸不再適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的終身發(fā)展目標(biāo)，鑒于此，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，分析、論述了英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上闡述了調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）22-0033-02

引 言

在新課程背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了各學(xué)科教師的首要教學(xué)目標(biāo)，高中英語(yǔ)也不例外。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)亦向英語(yǔ)教師提出了更高的要求，基于此，教師在教學(xué)中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、看”這五項(xiàng)高中英語(yǔ)必備的基本素養(yǎng)[1]。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為其中最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，亦需得到充分重視。眾所周知，英語(yǔ)閱讀十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生常會(huì)遇到閱讀瓶頸，而使學(xué)習(xí)信心受到打擊，繼而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，如何調(diào)整教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是新課程背景下，教師需認(rèn)真思考的教學(xué)課題之一。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生“主人翁”意識(shí)未被激活

就目前而言，在高中英語(yǔ)閱讀課上，學(xué)生通常不具備主人翁意識(shí)，其應(yīng)有的課堂主體性也未被充分體現(xiàn)出來(lái)，常呈現(xiàn)被動(dòng)閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師唯有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取有效措施激活其“主人翁”意識(shí)，方能使學(xué)生自主融入閱讀課堂，更好地理解閱讀素材中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及其表述的核心思想，順利完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.閱讀興趣不足

由于高中英語(yǔ)閱讀十分考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，對(duì)其詞匯累積、語(yǔ)法累積、語(yǔ)感能力、理解能力皆有較高的要求。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)因遇到閱讀瓶頸而喪失閱讀信心，甚至對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣，繼而抵觸閱讀練習(xí)。鑒于此，教師唯有重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂上注重合理調(diào)配各模塊的教學(xué)時(shí)間，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的求知欲，方能有效培養(yǎng)其閱讀興趣，為其養(yǎng)成良好的閱讀能力、英語(yǔ)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.閱讀技巧單一

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀成績(jī)不理想往往是由實(shí)踐閱讀過(guò)程中已掌握的閱讀技巧較為單一造成的，僅依靠詞匯積累去提高自身的閱讀素養(yǎng)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鑒于此，教師唯有將課文閱讀、詞匯累積、課外閱讀、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，方能使學(xué)生在閱讀練習(xí)中遇到陌生詞組時(shí)，依據(jù)已掌握的詞匯、文章語(yǔ)境、語(yǔ)感能力來(lái)準(zhǔn)確猜出詞組大意，順利完成閱讀練習(xí)，從而掌握更多的閱讀技巧，繼而有效提高自身的英語(yǔ)綜合閱讀能力。

二、閱讀能力養(yǎng)成意義探析

第一，從教師角度分析，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鞏固詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)成效，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，還可在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)技巧、反思教學(xué)不足的過(guò)程中有效提高自身英語(yǔ)執(zhí)教水平。

第二，從學(xué)生角度分析，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)可在無(wú)形中累積更多英語(yǔ)詞匯，夯實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效，為英語(yǔ)寫作累積更多素材，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，繼而有效提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

第三，從新課標(biāo)角度分析，高中英語(yǔ)階段的閱讀教學(xué)是對(duì)新課程教學(xué)理念的積極回應(yīng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)意義。

第四，從政治、經(jīng)濟(jì)角度分析，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)核心素養(yǎng)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育部所倡導(dǎo)的重要教學(xué)指標(biāo)。隨著中外文化交流、政治經(jīng)濟(jì)交流的深化發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)皆需要大量具備英語(yǔ)翻譯能力、閱讀能力的專業(yè)化人才來(lái)助力經(jīng)濟(jì)取得發(fā)展，足以見得英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性[2]。

三、調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的具體路徑

1.增進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)策略

對(duì)于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)生涯對(duì)其終身發(fā)展有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)價(jià)值，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，科學(xué)的閱讀教學(xué)策略可為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而錯(cuò)誤的閱讀教學(xué)思路則有可能對(duì)學(xué)生發(fā)展造成難以磨滅的負(fù)面影響，鑒于此，教師需依據(jù)教學(xué)實(shí)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)策略，不斷增進(jìn)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

為提高自身專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)策略的實(shí)效性，教師可采取以下具體教學(xué)措施：其一，作為教師，可合理運(yùn)用課余時(shí)間來(lái)閱讀更多英語(yǔ)原著，鉆研閱讀教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)理論，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)及時(shí)反思自身存在的不足，定期總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索、制訂與高中生成長(zhǎng)需求、學(xué)習(xí)規(guī)律、心理特征相符的教學(xué)方案，以此來(lái)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)技巧。其二，教師需積極參加相關(guān)教學(xué)講座，或借助教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為創(chuàng)新教學(xué)策略夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。其三，借助視頻、圖片來(lái)制作多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造新穎的閱讀環(huán)境，豐富其閱讀體驗(yàn)，如此一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以有效提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生的閱讀印象，引發(fā)學(xué)生深思，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力和英語(yǔ)思維能力。

以北京師范大學(xué)出版社高中英語(yǔ)教材必修一Unit 1 Lifestyles的閱讀教學(xué)為例，教師除要求學(xué)生全面掌握peacefully， suppose， volunteer， distance等高頻詞匯，以及switch on， suffer from， get changed， make a difference等高頻短語(yǔ)外，還需適度調(diào)整教學(xué)策略，借助視頻和圖片來(lái)為學(xué)生制作多媒體課件，其中可以加入城市、鄉(xiāng)村、校園中貼近學(xué)生生活的相關(guān)圖片素材，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其“主人翁”意識(shí)，繼而引導(dǎo)其通過(guò)閱讀本單元課文，用自己的語(yǔ)言去描繪所接觸的，以及課件中、教材中的生活方式。這不僅能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.注入新鮮活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在實(shí)踐教學(xué)中教師唯有不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，為課堂注入新鮮活力，積極調(diào)整教學(xué)策略，方可切實(shí)集中學(xué)生的注意力，有效提高閱讀教學(xué)效率。而探究式教學(xué)與合作教學(xué)法的有機(jī)融合可充分激活英語(yǔ)閱讀課堂活力。教學(xué)中，教師可將學(xué)生科學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)其進(jìn)行探究式合作閱讀，使其共同合作探究，繼而快速達(dá)成閱讀任務(wù)。閱讀后，教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生共同討論并交流文章中存在的重要信息及相關(guān)線索，使其在交流探究過(guò)程中能夠暢所欲言，積極分享彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)觀點(diǎn)，順利理解文章大意，厘清知識(shí)脈絡(luò)，繼而有效加深對(duì)閱讀素材知識(shí)點(diǎn)的理解。

以北京師范大學(xué)出版社高中英語(yǔ)教材必修二 Unit 5 Rhythm閱讀教學(xué)為例，此單元教學(xué)目標(biāo)即通過(guò)閱讀教材文章，使學(xué)生掌握本單元中folk， performance， represent， appearance等重點(diǎn)單詞，have an effect on， give up， transform...into， be dressed in等重點(diǎn)短語(yǔ)，以及“目的、結(jié)果、原因、讓步、時(shí)間狀語(yǔ)從句”等語(yǔ)法知識(shí)。鑒于此，教師可依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理特征創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，開展閱讀探究活動(dòng)，在活動(dòng)中可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作閱讀探究京劇的由來(lái)、民間存在的舞蹈等來(lái)激發(fā)其探究的欲望，使其積極闡述閱讀觀點(diǎn)，得出最終結(jié)論，在合作探究過(guò)程中逐步提高自身的閱讀素養(yǎng)和探究意識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)

高中階段，學(xué)生受其認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的影響，往往并未切實(shí)意識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)于增強(qiáng)自身英語(yǔ)綜合能力的重要性，繼而盲目刷題，背誦詞組及相關(guān)課文，以期可提升自身的閱讀能力，然而這類方式雖可在短期內(nèi)見到成效，卻不能從根本上助力學(xué)生突破閱讀瓶頸，并不適用于課業(yè)壓力較大的高中生群體。

鑒于此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)以學(xué)生為主，將提高學(xué)生閱讀效率作為教學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)則，結(jié)合其個(gè)性特征來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化其閱讀動(dòng)力。首先，在閱讀素材選擇方面，教師需充分考量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，選擇學(xué)生可能感興趣的文本，繼而將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生閱讀的動(dòng)力;其次，在課件制作方面，教師亦可選取經(jīng)典著作中的片段來(lái)豐富課件內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，有效導(dǎo)入新課，強(qiáng)化其閱讀動(dòng)力，有效提高其閱讀效率。

以北京師范大學(xué)出版社高中英語(yǔ)教材必修三Unit 7 The Sea閱讀教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可在課件中穿插經(jīng)典著作《老人與海》的精彩片段，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生深思，導(dǎo)入新課，同時(shí)，還可引入《致大?！分械木试?shī)句“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”，鼓勵(lì)學(xué)生將詩(shī)句翻譯為英文，將自身體會(huì)書寫下來(lái)，通過(guò)“以寫促讀，讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略需遵從親歷性、個(gè)性化、互動(dòng)性這三項(xiàng)教學(xué)原則。所謂親歷性原則，即指學(xué)生實(shí)踐層面、心理層面、體驗(yàn)層面的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在教學(xué)中可借助探究教學(xué)與合作教學(xué)相融合的方式來(lái)達(dá)成這一教學(xué)原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、探究意識(shí)與合作精神。個(gè)性化原則即指針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征而開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，教師可引入經(jīng)典影片、經(jīng)典著作來(lái)將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化為閱讀動(dòng)力，提升其閱讀素養(yǎng)?；?dòng)性原則具體包括了生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，除應(yīng)用分組合作教學(xué)法外，教師亦需加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活課堂活力，提高課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

王晉.新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（35）：39-40.

趙海靈.新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探微[J].英語(yǔ)教師，2017，17（12）：78-80.

作者簡(jiǎn)介：?？。?973.8—），男，安徽舒城人，中學(xué)一級(jí)教師，2017年獲舒城縣單科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。