小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

吳秋萍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路真正開始的地方，是未來人生之路開始鋪墊的地方，這樣重要的階段，更加考驗(yàn)教師的水平。在小學(xué)語文的教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、識(shí)字能力等基本的語文素養(yǎng)，更要注重促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。對(duì)小學(xué)語文教師在教學(xué)語言上的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；規(guī)范性；科學(xué)性

教師的語言素養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。教師在授課過程中，除了給學(xué)生講解課本上的知識(shí)之外，還要注意從自己的語言來體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自身教學(xué)藝術(shù)的感染力。教學(xué)語言的方式有溫婉的，也有豪放的，每位教師都具有一定的特點(diǎn)，因此我們對(duì)不同的教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、教學(xué)語言的規(guī)范性

在每個(gè)學(xué)生的眼中，教師都代表著知識(shí)，教師作為學(xué)生時(shí)期比較重要的模仿對(duì)象，在教學(xué)的過程中對(duì)語言的運(yùn)用必須具有一定的規(guī)范性，為學(xué)生做出榜樣。作為一名合格的、優(yōu)秀的語文教師，除了有效地完成課堂的任務(wù)，還要在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生語言能力的鍛煉，因?yàn)橐粋€(gè)教師的語言水平?jīng)Q定著學(xué)生的語言的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，當(dāng)然也要注意聲音的洪亮，做到咬字清晰，讓每個(gè)學(xué)生能夠清楚地聽到，讓課堂變得更加和諧。

二、教學(xué)語言的科學(xué)性

語文素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中本身就有一定的科學(xué)性，在傳情達(dá)意的過程中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。中華上下五千年，語言文明源遠(yuǎn)流長、博大精深，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都有著獨(dú)特的魅力，有它們代表的意義，然而很多教師對(duì)于一些偏僻的字詞，或者是陌生的詞語沒有做足功課，會(huì)將詞語的意思錯(cuò)誤地解釋給學(xué)生，給學(xué)生造成知識(shí)的錯(cuò)誤，后果是十分嚴(yán)重的。有的詞語容易望文生義，比如落花生其實(shí)是花生的另一個(gè)代名詞，但很多教師會(huì)望文生義，沒有認(rèn)真地翻閱資料，給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)，對(duì)學(xué)生造成一定的影響。還有在句子的構(gòu)成方面，容易引發(fā)歧義，表意不明的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。比如，這個(gè)問題的答案，有人不同意，我認(rèn)為是對(duì)的。這句話可以有多種解釋，第一層的意思是，這個(gè)問題的答案，我認(rèn)為是對(duì)的，但是有人不同意。第二層的意思是這個(gè)問題的答案，有人不同意，我也不同意。這樣的句子，語意模糊，傳遞信息容易產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用產(chǎn)生誤解，是錯(cuò)誤的行為，是不科學(xué)的行為。因此，語文教學(xué)的優(yōu)劣不在于這個(gè)教師講了多少，而在于這個(gè)教師是否每句話都說到點(diǎn)上，每句話的語言運(yùn)用都準(zhǔn)確。教師在教學(xué)的過程中可以簡明扼要，但要做到立片言可以明百意，確保語言的正確運(yùn)用，提高語言運(yùn)用的科學(xué)性，從而進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

三、教學(xué)語言要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)階段畢竟是學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，小學(xué)生對(duì)于語言文字的認(rèn)知還處于初步學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意說話的用語，應(yīng)該運(yùn)用比較簡單的、通俗易懂的語言，但簡單的語言組織并不代表隨意，還要注重語言的規(guī)范性和科學(xué)性，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)學(xué)生語言的培養(yǎng)，是每個(gè)教師的責(zé)任。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，除了要注意運(yùn)用淺顯易懂的句子，還要注意教學(xué)語言的生動(dòng)性。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)認(rèn)知能力有了相對(duì)的提高，可以加深知識(shí)的輸出，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，多運(yùn)用生活中的例子。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生要求應(yīng)該更加嚴(yán)苛一點(diǎn)，教師對(duì)自己的要求也應(yīng)該更高，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言運(yùn)用能力。

四、教學(xué)語言的生動(dòng)性

語言的海洋里，有生動(dòng)的詞匯，有優(yōu)美的句子，有慷慨的文章，在教學(xué)的過程中，教學(xué)語言應(yīng)該生動(dòng)形象，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力。在課堂上，對(duì)于那些動(dòng)人的情節(jié)、感人的事件、偉大的人物，教師應(yīng)該認(rèn)真、形象地演講，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感受，這樣可以讓枯燥的、抽象的內(nèi)容變得更加具體，更加生動(dòng)形象，能夠深刻地感受作者要表達(dá)的情感。因此，課堂上，教學(xué)語言的生動(dòng)性是十分重要的，能引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要方向。

五、教學(xué)語言的多樣性

語言是一種口語藝術(shù)，在課堂上，教師要善于運(yùn)用多樣的語言技巧，運(yùn)用優(yōu)美的語言，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使其認(rèn)真體會(huì)語言的魅力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語言的欣賞、創(chuàng)造能力。在閱讀文章的過程中，教師的語言運(yùn)用應(yīng)該朗朗上口、聲音洪亮，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方。讓多媒體代替教師說出很多更加美好的語言，讓語言更加多樣性。在課堂上，避免重復(fù)單一的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用多樣的教學(xué)語言，讓課堂更加的活躍。

綜上所述，教師教學(xué)語言的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用，教師在課堂上要善于運(yùn)用教學(xué)語言，讓教學(xué)語言更加規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化、生動(dòng)化，在教學(xué)過程中給學(xué)生做好榜樣，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高語文的素養(yǎng)，以小學(xué)的語言培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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