農(nóng)村家校合作現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

曹 斌

(昭通學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，云南 昭通 657000)

一、問題的提出

有學(xué)者曾經(jīng)說過：“家庭教育和學(xué)校教育的實(shí)施不僅可以培養(yǎng)年輕的一代，而且還可以讓家庭和父母的道德觀完善”。家庭教育與學(xué)校教育相互影響密切聯(lián)系，將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化。近年來，我國很多教育學(xué)者也紛紛對(duì)家校合作進(jìn)行了相關(guān)研究。但是，相比國外很多發(fā)達(dá)國家而言，我國對(duì)家校合作的研究要晚很多。在20世紀(jì)60年代，美國家校合作早已成熟，而我國在20世紀(jì)80年代才剛步入正軌，至今在短短30多年的時(shí)間里，已得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得很多經(jīng)驗(yàn)。然而，農(nóng)村卻相對(duì)落后，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。為了提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，全面提升我國農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)家校合作顯得尤為重要。

隨著教育的社會(huì)化不斷發(fā)展，教育的規(guī)模也在日趨擴(kuò)大，家校合作在全世界已成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)熱議話題，并成為新的發(fā)展方向。但是我國對(duì)家校合作的研究相對(duì)落后，仍然不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的新要求，還有很多有待解決的問題。另外，我國還沒有形成具有本國特色的家校合作的相關(guān)理論，在部分發(fā)達(dá)地區(qū)家校合作的重要意義已逐漸被認(rèn)可，但關(guān)于家校合作的研究和實(shí)踐仍然沒有系統(tǒng)的開展，特別是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)以及教師對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí)相對(duì)欠缺，有的農(nóng)村地區(qū)家校合作甚至還是一片空白。

二、農(nóng)村家校合作的現(xiàn)狀分析

(一)現(xiàn)狀調(diào)查

家校合作是當(dāng)今教育改革的主流，家庭與學(xué)校合作應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。為了解我國農(nóng)村實(shí)施家校合作的情況，通過調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等發(fā)現(xiàn)：

1.家庭方面

首先，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，很多父母被迫選擇外出打工，有的父母一年回家一次，一次回家?guī)滋欤改概c孩子的聯(lián)系全靠電話聯(lián)系，從而缺少親子溝通。很多父母將孩子交由老一輩來帶，但是老人僅僅會(huì)管孩子的一日三餐以及孩子的冷暖問題，無法擔(dān)任家庭教育的重任，于是家庭教育缺失嚴(yán)重，只能靠學(xué)校來進(jìn)行教育。大部分老人沒有家庭教育的意識(shí)和能力，無法參與到學(xué)校教育中來，從而影響了家校合作的效果。其次，農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，不能有效的參與到學(xué)校教育中，也不會(huì)積極主動(dòng)的參與學(xué)校教育，都是老師說什么家長(zhǎng)照做，沒有自己的觀點(diǎn)或想法，家長(zhǎng)處于被動(dòng)甚至應(yīng)付狀態(tài)，因此對(duì)于家校合作的開展，教師也顯得力不從心，不能達(dá)到良好的家校合作狀態(tài)。最后，家庭對(duì)家校合作的意識(shí)欠缺，家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)校后，就將教育孩子的責(zé)任全權(quán)交與學(xué)校，對(duì)于家校合作的實(shí)施，有的家長(zhǎng)則認(rèn)為這是學(xué)校想偷懶、想推卸責(zé)任而找的借口，堅(jiān)持認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，從而阻礙家校合作的發(fā)展。

2.學(xué)校方面

首先，學(xué)校對(duì)于家校合作的意識(shí)和態(tài)度欠缺，我國雖然提倡家校合作，但是并沒有出臺(tái)任何有關(guān)家校合作的法律法規(guī)來保障家校合作的實(shí)施，學(xué)校不太重視家校合作，覺得家校合作實(shí)施與否無關(guān)緊要。教師對(duì)家校合作的態(tài)度不積極，仍然停留在單向活動(dòng)的狀態(tài)，家長(zhǎng)即使想?yún)⑴c也無法參與其中。其次，家長(zhǎng)的受教育程度不同，有大專及以上學(xué)歷、高中學(xué)歷、初中學(xué)歷、小學(xué)學(xué)歷甚至還有文盲，這樣一來家庭教育水平也就不一樣，所以教師只與少數(shù)家長(zhǎng)能夠進(jìn)行良好溝通，而與多數(shù)家長(zhǎng)卻溝通困難，妨礙家校合作的正常開展。

(二)家校合作中存在的問題分析

1.家校雙方對(duì)家校合作缺乏正確認(rèn)識(shí)

(1)家長(zhǎng)方面

首先，農(nóng)村家長(zhǎng)不了解家校合作是一個(gè)什么樣的教育形式，由于家長(zhǎng)不了解甚至不知道這個(gè)概念，也不清楚它在教育中的重要性，導(dǎo)致對(duì)家校合作的不重視，家校合作根本實(shí)施不起來。其次，即使學(xué)校積極倡導(dǎo)實(shí)施家校合作，但家長(zhǎng)不配合或處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏積極參與意識(shí)形成家校合作的阻力。再次，由于父母的知識(shí)水平有限，沒有較好的能力去教育孩子，在合作過程中家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，即使家長(zhǎng)愿意配和但也達(dá)不到理想的效果。

(2)學(xué)校方面

首先，學(xué)校有家校合作的想法，但是沒有形成完整的實(shí)施方案，因此教師無法系統(tǒng)有效的實(shí)施，即使有也僅僅停留在表面。最多的合作方式是家長(zhǎng)配合老師監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，教師通過發(fā)送短信告知家長(zhǎng)今天學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，好讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子。對(duì)于班里留守兒童，特別是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照看的學(xué)生，家長(zhǎng)無法與學(xué)生共同完成任務(wù)，只能另做安排。另外很多教師認(rèn)為實(shí)施家校合作與否沒有太大關(guān)系，甚至有的教師害怕與家長(zhǎng)合作，認(rèn)為農(nóng)村孩子的父母接受的教育不高，素質(zhì)低，教育上的問題很難與其溝通交流，由此阻礙了家校合作的發(fā)展。

2. 家校合作的目的偏離

家校合作的目的是為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教育改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。然而現(xiàn)在更多學(xué)校將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)試教育，以取得優(yōu)秀成績(jī)?yōu)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。如今考高分、考重點(diǎn)學(xué)校已成為家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的主要要求，因此家校合作主題緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)合只為考高分，考重點(diǎn)學(xué)校，而不是培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的學(xué)生，從而背離了家校合作目的。

三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村家校合作的改進(jìn)措施

(一)國家方面

1.制定相關(guān)法律法規(guī)、政策來保障家校合作的實(shí)施

我國家校合作至今還沒有任何有關(guān)的法律法規(guī)。由于沒有法律法規(guī)的制約，導(dǎo)致家庭和學(xué)校對(duì)家校合作的不重視，阻礙了家校合作的實(shí)施。因此應(yīng)該在法律中明確家長(zhǎng)及學(xué)校各自的職責(zé)，以及各自的權(quán)利與義務(wù)，健全的政策法規(guī)能夠保障家校合作的正常運(yùn)行。

2.轉(zhuǎn)變雙方觀念，廣泛開展家校合作的培訓(xùn)

(1)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師去舊推新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)習(xí)新的合作觀念，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有資源，借助家長(zhǎng)的力量促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

(2)對(duì)于家長(zhǎng)，可以選擇農(nóng)閑之余，將家長(zhǎng)組織起來針對(duì)家校合作進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，可以給家長(zhǎng)普及一些家庭教育方面的知識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子的影響力以及家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，并且讓家長(zhǎng)了解家庭教育方式不當(dāng)或家庭教育缺失對(duì)孩子會(huì)造成哪些不良影響。這樣促使家長(zhǎng)或多或少關(guān)注家庭教育問題，畢竟每個(gè)家庭都希望自己的孩子能夠健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，這是所有父母的共同愿望；同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解自己與教師各自的職責(zé)是什么，以此糾正認(rèn)為孩子入學(xué)后教育孩子是學(xué)校的事的錯(cuò)誤觀念，在家長(zhǎng)了解家校合作的優(yōu)點(diǎn)后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育中。

(二)學(xué)校方面

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對(duì)家校合作的觀念

學(xué)校要通過開展家校合作的教師培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變自視過高的態(tài)度，不要總覺得自己如何教是自己的事，他人沒有發(fā)言權(quán)，轉(zhuǎn)變認(rèn)為家長(zhǎng)參與只會(huì)自添麻煩的錯(cuò)誤觀念。使教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)多一些耐心，雙方達(dá)成共識(shí)，共同努力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2. 拓寬溝通渠道

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)也僅僅作為聽眾，老師與家長(zhǎng)之間無形之中存在著隔閡，產(chǎn)生距離感，很多的家長(zhǎng)不會(huì)主動(dòng)與老師交流，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)會(huì)的形式多樣化，避免教師滿堂灌的現(xiàn)象，將家長(zhǎng)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)能夠參與其中的活動(dòng)形式，比如家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，親子互動(dòng)環(huán)節(jié)、家庭才藝表演等，在這樣一個(gè)開放寬松的氛圍內(nèi)，增進(jìn)了親子關(guān)系和增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的交流，從而促進(jìn)家校合作，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

3.參考借鑒成功經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于家校合作國內(nèi)外都有很多成功的案例，可以從成功案例中借鑒好的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校特點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)校改革中去，以達(dá)到促進(jìn)家校合作的效果。

(三)家庭方面

1.成立家長(zhǎng)委員會(huì)

農(nóng)村家庭由于受經(jīng)濟(jì)狀況的影響，一些父母很少有時(shí)間陪在孩子身邊關(guān)心孩子，不僅忽視了對(duì)孩子的教育，甚至對(duì)孩子在學(xué)校的情況也不了解，因此可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，從中選舉出家長(zhǎng)代表，由他們專門負(fù)責(zé)與學(xué)?；虬嘀魅温?lián)系溝通，老師將學(xué)生在學(xué)校所出現(xiàn)的問題或需注意的事項(xiàng)向家長(zhǎng)代表反應(yīng)，再由家長(zhǎng)代表傳達(dá)給各位家長(zhǎng)。如果父母有什么想要提的意見或建議，也可以通過家長(zhǎng)代表與學(xué)校進(jìn)行交流。這樣盡量讓所有家長(zhǎng)能夠了解自己的孩子在學(xué)校的情況，而且也解決了教師與部分家長(zhǎng)溝通上的問題。這樣一來方便了很多家長(zhǎng)，尤其是那些因?yàn)楦鞣N原因不能隨時(shí)隨地了解孩子在學(xué)校情況的家長(zhǎng)，和一些想要參與但是又身不由己的家長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)

家長(zhǎng)要有主動(dòng)積極參與的意識(shí)，積極參與到學(xué)校教育中，主動(dòng)配合學(xué)校教育，努力提升自身的思想、文化、品德修養(yǎng)和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)可以選擇農(nóng)閑之時(shí)到學(xué)校向老師請(qǐng)教一些教育孩子方面的知識(shí)，對(duì)孩子的教育多一些關(guān)注，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)更要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，家校合作已逐漸成為教育改革的新形勢(shì)，家庭教育與學(xué)校教育各有各自的優(yōu)勢(shì)，也各有各的不足之處，它們之間密切聯(lián)系，相互補(bǔ)充、相互影響，完善的家校合作關(guān)系能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并推進(jìn)教育朝著和諧、平穩(wěn)、有秩序的方向發(fā)展。家校合作不僅促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，而且促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展，可以幫助家長(zhǎng)改善他們的思想、文化和教育素養(yǎng)，為家庭形成良好的家庭氛圍，也可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)校豐富教育資源。