新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程、特點(diǎn)及啟示

王衛(wèi)國(guó)

摘要：新中國(guó)成立70年來(lái)，信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育經(jīng)歷了三個(gè)階段，即作為輔助工具的漸進(jìn)階段、推進(jìn)外延拓展的巨變階段及實(shí)現(xiàn)高度融合的突破階段，呈現(xiàn)出主體性、整體性、價(jià)值性、創(chuàng)新性等基本特點(diǎn)。新時(shí)代我們必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的智能特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)生思想政治教育;進(jìn)程;啟示

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.03.026

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2020）03-0129-05

全面考察新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融人大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程，深入分析和認(rèn)真總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的基本特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從中揭示規(guī)律、厘清趨勢(shì)、明確方向，對(duì)于新時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的歷史進(jìn)程

不同歷史條件下，信息技術(shù)發(fā)展具有不同的水平，其實(shí)踐運(yùn)用也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段。大體說(shuō)來(lái)，新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程包括三個(gè)階段，在不同階段，信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系具有特定的內(nèi)涵。

1.作為輔助工具的漸進(jìn)階段

新中國(guó)成立到20世紀(jì)90年代初，我國(guó)堅(jiān)持自力更生，艱苦奮斗，推進(jìn)了廣播、電影等視聽(tīng)技術(shù)的快速發(fā)展。各地充分認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)的內(nèi)涵和功能，利用各種技術(shù)手段進(jìn)行了大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的嘗試和探索。一是利用信息技術(shù)豐富了思想政治教育內(nèi)容。1950年，中央廣播電臺(tái)先后舉辦了社會(huì)發(fā)展史和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)講座。1984年9月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校馬列主義理論教育的若干意見(jiàn)》提出“有計(jì)劃的拍攝各門(mén)馬列主義理論課的電教片”，各地將《新聞聯(lián)播》、《開(kāi)國(guó)大典》、《包產(chǎn)到戶之后》等優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)資源轉(zhuǎn)化為教育素材，推動(dòng)了教育內(nèi)容的圖像化轉(zhuǎn)換。二是利用信息技術(shù)創(chuàng)新了思想政治教育手段。1978年4月，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要制定加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分重視?！备咝Ｍㄟ^(guò)電影、廣播、電視、幻燈等手段進(jìn)行思想政治教育，多樣化的教育手段受到了師生的喜愛(ài)。

雖然這一階段時(shí)間跨度長(zhǎng)，但總體上看，信息技術(shù)融人大學(xué)生思想政治教育大都以視聽(tīng)技術(shù)為依托，以“圖像書(shū)”為內(nèi)容，以“電灌”為手段，以廣播、電影等為陣地，以運(yùn)用電化教育手段輔助提升思想政治教育效果為目標(biāo)取向，可以說(shuō)，信息技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用還只是具有輔助工具的屬性。誠(chéng)然，高校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和功能，并在教育教學(xué)中嘗試性地引入各種技術(shù)手段，信息技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中也發(fā)揮了一定的作用和影響，但由于設(shè)備、人員等條件限制，信息技術(shù)作為教育教學(xué)的輔助工具并沒(méi)有改變“以教師為中心”的模式，因而具有明顯的歷史局限性。

2.推進(jìn)外延拓展的巨變階段

20世紀(jì)90年代起，隨著個(gè)人電腦的普及，特別是在1994年4月20日我國(guó)成功接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)后，互聯(lián)網(wǎng)便開(kāi)始走進(jìn)人們的日常生活并快速普及。1995年8月8日，“水木清華”BBS的開(kāi)通，標(biāo)志著我國(guó)最早的大學(xué)生網(wǎng)民集聚地建立起來(lái)。但因?yàn)橐龑?dǎo)約束機(jī)制缺失，像“我愛(ài)南開(kāi)”、“南大小百合”等這樣一些為數(shù)不多的大學(xué)生“觸網(wǎng)”窗口，從建立之日起就成為不良信息和不當(dāng)言論的傳播地。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響和沖擊，有關(guān)部門(mén)只能采取停止、關(guān)閉等簡(jiǎn)單化措施。殊不知，在移除網(wǎng)絡(luò)消極功能的同時(shí)，也將其在思想引領(lǐng)方面的積極功能也一并移除了。

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展初期出現(xiàn)的問(wèn)題，我國(guó)按照“積極發(fā)展，加強(qiáng)管理，趨利避害，為我所用”的基本方針及時(shí)應(yīng)對(duì)，通過(guò)“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，迅速改變了“被動(dòng)防御”的狀況。一是主動(dòng)占領(lǐng)教學(xué)陣地。高校將多媒體技術(shù)引入到思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，探索形成了多媒體輔助教學(xué)模式，至今仍在教學(xué)中廣泛運(yùn)用。二是主動(dòng)占領(lǐng)宣傳陣地。高校集中力量建設(shè)了一大批門(mén)戶網(wǎng)站、紅色網(wǎng)站等陣地，并深入推進(jìn)這一陣地從單一的內(nèi)容展示向內(nèi)容與服務(wù)有機(jī)統(tǒng)一的方向發(fā)展。三是主動(dòng)占領(lǐng)互動(dòng)陣地。部分高校相繼建設(shè)了“北大未名”、“飲水思源”等校園BBS，并逐漸探索出BBS管理的有效策略和方法。此外，部分教師還積極運(yùn)用QQ、Email等與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，增強(qiáng)了思想政治教育的互動(dòng)性。

這一階段，信息技術(shù)融人大學(xué)生思想政治教育的具體表現(xiàn)是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，以“電子書(shū)”為內(nèi)容、以“網(wǎng)灌”為手段，以網(wǎng)絡(luò)空間為陣地，以主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地為目標(biāo)取向。伴隨信息技術(shù)融人大學(xué)生思想政治教育的外延拓展，高校對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了由“被動(dòng)防御”向“主動(dòng)占領(lǐng)”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教育信息由單向傳遞向空間傳遞轉(zhuǎn)變，在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但在實(shí)際應(yīng)用中高校更多的關(guān)注添設(shè)備、建網(wǎng)站等硬實(shí)力的“量變”層面，而對(duì)于軟實(shí)力的“提質(zhì)增效”則關(guān)注不足，從而使信息技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中推廣應(yīng)用缺乏應(yīng)有的實(shí)效性。

3.實(shí)現(xiàn)高度融合的突破階段

2009年1月7日，隨著工業(yè)和信息化部發(fā)放3G牌照，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)便迅速成為人們獲取信息的主要渠道。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的態(tài)勢(shì)，十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作作出一系列重要部署，明確提出了實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。這一階段，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用之大、影響之廣前所未有。2016年12月7日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！边@一論述為進(jìn)一步應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育指明了方向。

各高校以習(xí)近平總書(shū)記的重要論述為基本遵循，積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育向系統(tǒng)化、立體化發(fā)展，尤其是在“高度融合”上下功夫。一方面，積極探索將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入主渠道的有效模式，提升了思政課教學(xué)的實(shí)效性。2015年開(kāi)始，清華大學(xué)、武漢大學(xué)等高校的思政課慕課相繼上線，增強(qiáng)了思政課的影響力和吸引力。部分高校和企業(yè)開(kāi)發(fā)出“雨課堂”、“中成智慧課堂”等移動(dòng)學(xué)習(xí)APP，讓手機(jī)不再與課堂教學(xué)“爭(zhēng)奪學(xué)生”，而是幫助教師“贏得學(xué)生”。部分高校還積極探索了混合式、智慧課堂等新型教學(xué)形式，提升了思政課的抬頭率、參與率和獲得感。另一方面，深入挖掘移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)集思想性、教育性、服務(wù)性、趣味性、互動(dòng)性等為一體的思想政治教育主陣地，引領(lǐng)大學(xué)生全面健康發(fā)展。教育部主導(dǎo)建設(shè)了“中國(guó)大學(xué)生在線”和“易班”示范陣地，充分發(fā)揮了陣地的引領(lǐng)作用。部分高校建設(shè)了虛擬現(xiàn)實(shí)、“三微一端”平臺(tái)等，并不斷優(yōu)化平臺(tái)的思想引領(lǐng)、組織動(dòng)員、答疑解惑、成長(zhǎng)服務(wù)等功能，使之更好的傳播正能量。

這一階段，信息技術(shù)融人大學(xué)生思想政治教育的主要表現(xiàn)在以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要依托，以“移動(dòng)書(shū)”為內(nèi)容，以“泛在學(xué)習(xí)”為手段，以移動(dòng)教育平臺(tái)為陣地，以積極利用信息技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)為目標(biāo)取向。從總體上看，信息技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用逐漸展現(xiàn)質(zhì)量統(tǒng)一，并實(shí)現(xiàn)了局部突破。高校主動(dòng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)大膽創(chuàng)新，變以往的獨(dú)立技術(shù)發(fā)力到多種技術(shù)融合，充分整合信息技術(shù)與教育教學(xué)，組織開(kāi)展“以學(xué)生為主體”的教育活動(dòng)，積極運(yùn)用靈活多樣的教育方法推進(jìn)教育信息由空間傳遞向虛擬社會(huì)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育的高度融合已初見(jiàn)端倪。問(wèn)題在于，信息技術(shù)并未從根本上引發(fā)思想政治教育的體系重構(gòu)、結(jié)構(gòu)重組、流程再造，顯然，信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合需要由局部走向整體，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的整體飛躍。

二、新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的基本特點(diǎn)

新中國(guó)成立70年來(lái)，高校在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極探索信息技術(shù)融入思想政治教育的一般規(guī)律和價(jià)值取向，形成了如下特點(diǎn)：

1.主體性

大學(xué)生是運(yùn)用信息技術(shù)最普遍的群體，也是對(duì)信息技術(shù)最具有依賴(lài)性的群體。70年來(lái)，大學(xué)生思想政治教育以充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用為著力點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受方式的變化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。一是尊重學(xué)生的主體地位。高校主動(dòng)打破傳統(tǒng)教育時(shí)空地域的界限，從尊重學(xué)生的主體地位出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造了多樣化教育環(huán)境，為學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教育活動(dòng)創(chuàng)造了條件，使其在信息化環(huán)境中自覺(jué)或不自覺(jué)中接受教育引導(dǎo)，獲得自尊、自信的情感體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行自我激勵(lì)和自我完善。二是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。大學(xué)生思想政治教育充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)與激勵(lì)、數(shù)據(jù)挖掘與分析、評(píng)價(jià)與反饋等機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教育目的、明確存在差距、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)其自知、自控、自主的主體意識(shí)。三是提升學(xué)生的主體能力。大學(xué)生思想政治教育既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了信息道德、信息法規(guī)等教育，幫助他們形成良好的信息倫理和法制觀念，提升觀察和判斷能力;也在引導(dǎo)大學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交往活動(dòng)中，培養(yǎng)他們獲取、處理、傳播信息的能力。

2.整體性

信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程，是一個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)不斷推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育目的和手段的統(tǒng)一，以形成整體合力增強(qiáng)教育實(shí)效的過(guò)程。大學(xué)生思想政治教育充分運(yùn)用信息技術(shù)建構(gòu)了結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富、形式多樣的教育體系，在目標(biāo)上統(tǒng)一要求、空間上無(wú)縫銜接、技術(shù)上互融互通，增強(qiáng)了教育過(guò)程的整體性及教育結(jié)果的實(shí)效性。一是推動(dòng)教育載體的聚合。信息技術(shù)以其承載教育信息的豐富性和多元性改變了傳統(tǒng)教育載體分散、靜態(tài)的狀態(tài)，打造了積聚、動(dòng)態(tài)的教育載體，通過(guò)“載體聯(lián)動(dòng)”增強(qiáng)了教育各系統(tǒng)和模塊之間的資源共享和信息交流。二是推動(dòng)教育方法的整合。大學(xué)生思想政治教育充分整合線上和線下教育方法的特點(diǎn)，既運(yùn)用線下“面對(duì)面”、“心貼心”等方法以情感人、以情服人，更注重運(yùn)用線上人機(jī)交互的方法進(jìn)行即時(shí)、便捷的思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。三是推動(dòng)教育內(nèi)容的結(jié)合。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使大學(xué)生思想政治教育從單一的“紙質(zhì)書(shū)”向“紙質(zhì)書(shū)+圖像書(shū)+電子書(shū)+移動(dòng)書(shū)”轉(zhuǎn)變，有效拓展了教育距離和空間。

3.價(jià)值性

信息技術(shù)具有工具性屬性，而其應(yīng)用則彰顯出價(jià)值性。從大學(xué)生思想政治教育歷史演進(jìn)看，信息技術(shù)在大學(xué)生思想政治教育中所扮演的角色逐漸從單純的輔助工具向負(fù)載意義的文化價(jià)值領(lǐng)域邁進(jìn)。信息技術(shù)正從早期的與文化價(jià)值涇渭分明，到如今與文化價(jià)值融為一體，甚至本身就成為文化價(jià)值的一部分。這種身份轉(zhuǎn)變具有必然性，究其原因是信息技術(shù)越來(lái)越具有價(jià)值傳遞的屬性，每一次信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)結(jié)合都會(huì)產(chǎn)生新的內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而提升教育價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和主體價(jià)值。具體說(shuō)來(lái)，當(dāng)信息技術(shù)作為輔助工具時(shí)，其反映的是大學(xué)生思想政治教育主體和客體的單一關(guān)系，信息技術(shù)只是強(qiáng)化理論灌輸?shù)囊环N手段，其作用僅僅是推動(dòng)了價(jià)值傳遞由“人灌”變成了“電灌”;當(dāng)信息技術(shù)的應(yīng)用外延拓展時(shí)，其反映的是大學(xué)生思想政治教育的客體數(shù)量漸進(jìn)和主體素質(zhì)變化的社會(huì)效應(yīng)，即師生利用信息技術(shù)進(jìn)行思想交流和價(jià)值傳遞，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;當(dāng)信息技術(shù)的應(yīng)用形成質(zhì)量統(tǒng)一、達(dá)到與思想政治教育高度融合時(shí)，教師將主流價(jià)值隱性融人到虛擬社會(huì)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行虛擬認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和交往等活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生心理體驗(yàn)和理性反思，使其提升主體性、增強(qiáng)獲得感。

4.創(chuàng)新性

信息技術(shù)從視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展中，給每一階段大學(xué)生思想政治教育獲取、處理、反饋信息等過(guò)程帶來(lái)一系列新的方法和手段。新舊技術(shù)的更替對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響不是取代的過(guò)程，而是一個(gè)迭代的過(guò)程，兩者的融合不僅遺傳了原有優(yōu)勢(shì)，而且進(jìn)化出新的基因。大學(xué)生思想政治教育始終堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展，審時(shí)奪勢(shì)建設(shè)育人陣地、因時(shí)制宜加強(qiáng)育人互動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)打造育人品牌。一是開(kāi)辟教育陣地。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“教師一學(xué)生”信息機(jī)制逐步弱化，“人一機(jī)一人”新的信息機(jī)制已經(jīng)形成，高校建設(shè)了一大批廣播、電視、網(wǎng)站、BBs、“三微一端”等教育陣地，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化功能，使思想政治教育陣地更具吸引力和感染力。二是豐富教育手段。信息技術(shù)以多樣性、靈活性、便捷性等特點(diǎn)，推進(jìn)教育展示、教育傳播、教育互動(dòng)等手段持續(xù)升級(jí)，使思想政治教育手段更加生動(dòng)形象。三是優(yōu)化教育方法。新的技術(shù)手段層出不窮，既對(duì)傳統(tǒng)教育方法形成嚴(yán)重沖擊，也為其變革和創(chuàng)新提供了重要條件，催生出遠(yuǎn)程、多媒體、慕課、微課、移動(dòng)互聯(lián)、混合式等教育方法，使思想政治教育方法更趨多元高效。

三、新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的啟示

縱觀新中國(guó)成立70年來(lái)信息技術(shù)融人大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程，既有成功經(jīng)驗(yàn)，也有挫折教訓(xùn)，對(duì)于增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的時(shí)代感和吸引力具有重要啟示。新時(shí)代我們必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的智能特點(diǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合。

1.提高認(rèn)識(shí)，搶占發(fā)展先機(jī)

實(shí)踐證明，信息技術(shù)為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新提供了技術(shù)條件和重要支撐，增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育時(shí)代感和吸引力。但從客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)看，信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育還僅僅停留在改變教育環(huán)境、方法、手段這類(lèi)“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”的層面上，遠(yuǎn)未從深層次、根本上觸及大學(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革。從主觀上看，部分教師“缺乏整體觀照和宏觀視野”，不能全面準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與思想政治教育融合的基本內(nèi)涵和原則，至今仍有相當(dāng)部分教師把信息技術(shù)僅僅看成理論灌輸?shù)囊环N工具或手段，以“教”為中心、以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的現(xiàn)象并沒(méi)有從根本上改變。這已經(jīng)成為信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合的阻力，亟需切實(shí)改進(jìn)。

思想認(rèn)識(shí)的高度，決定創(chuàng)新發(fā)展的深度。新時(shí)代，我們必須因勢(shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為。一是提高對(duì)高度融合重要性的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合是貫徹中央決策部署的必然要求、是順應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的重要舉措，也是大學(xué)生思想政治教育改革創(chuàng)新的必由之路;二是提高對(duì)高度融合深刻性的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合不是二者的簡(jiǎn)單疊加，而是相互作用、相互滲透、相互融入而嬗變出新的元素和結(jié)構(gòu)，全方位變革大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展的新形態(tài);三是提高對(duì)高度融合原則性的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合應(yīng)堅(jiān)持破與立相統(tǒng)一的原則，既要繼承傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，剔除傳統(tǒng)大學(xué)生思想政治教育的缺陷，更要結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)賦予新的內(nèi)涵，將信息技術(shù)作為一種內(nèi)生動(dòng)力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革;四是提高對(duì)高度融合整體性的認(rèn)識(shí)。要全面認(rèn)識(shí)和把控信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育之共性與特性的關(guān)系，為二者的有效融合提供思想先導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。增強(qiáng)教師本領(lǐng)

信息技術(shù)由人創(chuàng)造，也必須用以服務(wù)于人的生存與發(fā)展。在信息技術(shù)融入大學(xué)生思想政治教育的進(jìn)程中，信息技術(shù)的重要性已然成為人們的廣泛共識(shí)，但由于部分教師缺乏駕馭信息技術(shù)的素養(yǎng)和能力，更由于受“技術(shù)決定論”的影響，從而顛倒了信息技術(shù)應(yīng)用中主體與客體的關(guān)系，以至于異化成為被信息技術(shù)主宰的客體。有的教師對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生依賴(lài)，面對(duì)信息技術(shù)所帶來(lái)的海量信息不加思考、不加選擇地照搬和向?qū)W生輸送，在一定程度上沖擊和動(dòng)搖了科學(xué)理論的權(quán)威性;還有教師對(duì)信息技術(shù)盲目崇拜，棄本逐末將目的與手段本末倒置，試圖以一些炫目的技術(shù)手段來(lái)贏得學(xué)生，到頭來(lái)適得其反，導(dǎo)致出現(xiàn)了“喧賓奪主”的不良后果。

推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合，關(guān)鍵在教師。為此，一是要優(yōu)化教師整體結(jié)構(gòu)，除了思政課教師、輔導(dǎo)員等傳統(tǒng)的隊(duì)伍外，還要積極吸納技術(shù)開(kāi)發(fā)、維護(hù)等人員加入到團(tuán)隊(duì)中來(lái)。二是要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，“揚(yáng)棄信息異化”，按照習(xí)近平總書(shū)記提出的“六個(gè)要”“八個(gè)統(tǒng)一”要求，主動(dòng)適應(yīng)并駕馭信息技術(shù)，“解決好‘本領(lǐng)恐慌問(wèn)題，真正成為運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)新手段新方法的行家里手”。三是要增強(qiáng)教師過(guò)硬本領(lǐng)，切實(shí)通過(guò)健全培訓(xùn)制度、完善激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)等途徑，有效增強(qiáng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的自覺(jué)、優(yōu)化教師應(yīng)用信息技術(shù)的條件、提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)教師學(xué)技術(shù)、懂技術(shù)、融技術(shù)、用技術(shù)，從而建設(shè)一支適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.虛實(shí)融合，構(gòu)建生態(tài)環(huán)境

與傳統(tǒng)教育環(huán)境相比，信息技術(shù)所營(yíng)造的虛擬環(huán)境能讓大學(xué)生有如身臨其境般的體驗(yàn)和感知，思想政治教育內(nèi)容更易被大學(xué)生接受和認(rèn)同，由此，有的教師預(yù)言虛擬環(huán)境將會(huì)替代現(xiàn)實(shí)環(huán)境。不過(guò)，無(wú)論虛擬環(huán)境如何逼真或接近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，但與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比，終歸還是存在著一定的差別。虛擬環(huán)境是人所創(chuàng)設(shè)的，從嚴(yán)格意義上講只是對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的間接再現(xiàn)，而不同于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的直接呈現(xiàn)。須知，人們的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于直接呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從根源上說(shuō)，間接再現(xiàn)也來(lái)自于直接呈現(xiàn)，顯然，大學(xué)生思想政治教育虛擬環(huán)境不可能完全替代現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

構(gòu)建虛實(shí)融合的思想政治教育生態(tài)環(huán)境，是推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合的抓手。首先，要正確處理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的辯證關(guān)系，既不能將兩者等同起來(lái)，也不能將兩者割裂開(kāi)來(lái)，必須充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使之形成互補(bǔ)效應(yīng)，推進(jìn)全員全程全方位育人。其次，要加強(qiáng)信息化環(huán)境的研發(fā)和建設(shè)，超越虛實(shí)環(huán)境的二元對(duì)立，將思想政治教育融入學(xué)生的虛實(shí)二重生活中，推進(jìn)物理空間、資源空間和社交空間全面整合，正式和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)縫銜接，正面強(qiáng)化與隱性滲透深度耦合。最后，要形成虛實(shí)環(huán)境的合力，既要注重汲取虛擬環(huán)境的表現(xiàn)形式、話語(yǔ)體系、推廣手段、互動(dòng)方式等優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮現(xiàn)實(shí)環(huán)境的組織、實(shí)踐、體驗(yàn)等功能，使大學(xué)生在多結(jié)構(gòu)、多層次的場(chǎng)域中接受和認(rèn)同主流價(jià)值觀。

4.整體聯(lián)動(dòng)，提升治理效能

現(xiàn)實(shí)表明，高校積極利用信息技術(shù)建設(shè)和管理輿論生態(tài)和信息平臺(tái)，增強(qiáng)了意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。但是，我們也清楚地看到由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系效能不足，導(dǎo)致了輿論生態(tài)和信息平臺(tái)良莠共存。在信息技術(shù)復(fù)雜環(huán)境中，各種價(jià)值觀念相互碰撞、各種社會(huì)力量相互博弈、各種社會(huì)思潮相互交織、各種社會(huì)文化相互糅雜，一些反動(dòng)、暴力、低俗的信息通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式隱性植入，利用華麗的詞藻、美麗的畫(huà)面、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)來(lái)吸引大學(xué)生的眼球，大學(xué)生由于缺乏辨別、抵制不良信息侵蝕的能力，在不良信息的多重沖擊下容易出現(xiàn)身心發(fā)展偏離正常的軌道。

加強(qiáng)整體聯(lián)動(dòng)，是推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合的重要保障。因此，必須建立健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)下一體的主流輿論格局，形成協(xié)調(diào)和督促信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合的強(qiáng)大合力，把整體聯(lián)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為治理效能，為大學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。各級(jí)政府應(yīng)積極承擔(dān)起主體責(zé)任，形成分層次、分步驟有序推進(jìn)的頂層設(shè)計(jì)和總體部署;各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)會(huì)同有關(guān)部門(mén)研究制定完善相關(guān)政策法規(guī)，構(gòu)建信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合的規(guī)范體系;社會(huì)有關(guān)組織或單位應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)的研發(fā)和創(chuàng)新，從技術(shù)上提供相應(yīng)的支撐和服務(wù);學(xué)校應(yīng)建立主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制及各相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人為實(shí)施主體的機(jī)制，定期研究解決信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育高度融合中所存在的師資、經(jīng)費(fèi)等具體問(wèn)題。