服務(wù)東北區(qū)域發(fā)展：新時代高校實踐育人的新指向

于興業(yè) 宋志彬

摘要：2018年9月，習(xí)近平總書記在東北振興座談會上強(qiáng)調(diào)：東北地區(qū)是我國重要的工業(yè)和農(nóng)業(yè)基地，戰(zhàn)略地位十分重要，關(guān)乎國家發(fā)展大局。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高校辦學(xué)的重要職能。實踐育人因其教育形式直觀、教育內(nèi)容生動、寓教于行等優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培育學(xué)生責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)意識，投身區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有極其重要的作用。以服務(wù)東北全面振興發(fā)展為切入點，對新時代高校實踐育人的內(nèi)涵、遵循和導(dǎo)向進(jìn)行了系統(tǒng)分析，指出實踐育人重在“育”、關(guān)鍵在“協(xié)同”，應(yīng)充分發(fā)揮政府、社會、高校優(yōu)勢，以“育人、留人、用人”為著力點，開展“價值塑造、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)”育人工作，推動學(xué)生敢闖會創(chuàng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域發(fā)展;勞動精神;高校;實踐育人

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.03.008

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2020）03-0156-05

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。習(xí)近平總書記的講話為新時代高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)指明了方向，也為高校提出了一個嶄新課題。圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，進(jìn)一步探索如何為區(qū)域發(fā)展、特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)培育優(yōu)秀人才、留住優(yōu)秀人才意義重大。

2018年9月，習(xí)近平總書記在主持召開東北全面振興發(fā)展座談會并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)“要認(rèn)真貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實黨中央關(guān)于東北振興的一系列決策部署，堅持新發(fā)展理念，解放思想、銳意進(jìn)取，瞄準(zhǔn)方向、保持定力，深化改革、破解矛盾，揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，以新氣象新?lián)?dāng)新作為推進(jìn)東北振興。”當(dāng)前，北雁南飛是東北地區(qū)人才流失的真實寫照，也是東北全面振興發(fā)展亟待破解的難題。為東北全面振興發(fā)展育才、留才是東北地區(qū)高校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。擔(dān)當(dāng)東北全面振興發(fā)展大任的人才須具備三種特質(zhì)：愛東北的情懷、干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和扎根東北的信念。實踐育人能夠更直觀、更深層次促進(jìn)大學(xué)生深入了解所處區(qū)域的自然資源稟賦、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r和各地招才引才用才的優(yōu)惠政策，激發(fā)學(xué)生熱愛東北、留在東北、扎根服務(wù)東北全面振興發(fā)展的熱情，形成服務(wù)東北全面振興發(fā)展堅強(qiáng)的人才和智力支撐。

一、服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下高校實踐育人的頂層設(shè)計思路

中國特色社會主義高校的實踐育人就是要培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年。東北全面振興發(fā)展對人才的渴求十分迫切，充分挖掘和發(fā)揮實踐育人的育才留才功能，是解決東北地區(qū)人才外流、人才緊缺的有效途徑。實踐育人的育才留才功能與東北全面振興發(fā)展的引才用才需求使二者之間存在著密切的聯(lián)系，高校要正確認(rèn)識和充分把握實踐育人與東北全面振興發(fā)展間的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)新服務(wù)東北全面振興發(fā)展新指向下的實踐育人頂層設(shè)計。

1.要堅持以人為本與服務(wù)東北全面振興發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一

高校思想政治工作體系貫穿人才培養(yǎng)體系的始終，實踐育人是思想政治教育工作的重要組成部分，其目標(biāo)是人才培養(yǎng)、滿足學(xué)生成長需求。因此，高校實踐育人首要的是堅持而不能脫離學(xué)生成長的實際需求，將學(xué)生在實踐育人中所獲所得作為出發(fā)點和立足點，這樣才能賦予實踐育人最大的吸引力和教育實效。作為高校育人第二課堂，價值觀塑造、素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升是實踐育人的功能維度和價值定位，將實踐育人的功能和價值定位通過價值塑造、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩?，促進(jìn)學(xué)生成長成才，使實踐育人與成長成才緊密聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)實踐育人與以人為本的教育理念和立德樹人的根本任務(wù)高度契合，賦予實踐育人以活的靈魂和強(qiáng)大的生命力、吸引力。立足服務(wù)東北全面振興發(fā)展，高校實踐育人應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計，在學(xué)生價值塑造、素質(zhì)提升、能力培養(yǎng)各環(huán)節(jié)有機(jī)融入東北地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r教育，將東北地區(qū)獨特的資源稟賦、大有可為的發(fā)展前景、對人才的渴求、引才留才的優(yōu)惠政策等融入實踐育人過程中，潛移默化的培育學(xué)生服務(wù)東北全面振興發(fā)展的價值維度，提升學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

2.要堅持融入人才培養(yǎng)體系與服務(wù)東北全面振興發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一

“人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫穿其中的是思想政治工作體系?！?。作為思想政治工作體系重要組成部分，實踐育人融入人才培養(yǎng)體系是高等教育的本質(zhì)要求，是破解高校實踐育人在人才培養(yǎng)體系和過程中“缺位”“錯位”的有效途徑。高校實踐育人融人人才培養(yǎng)體系要做到兩點，一是正確認(rèn)識第一課堂與第二課堂的辯證關(guān)系。“從本質(zhì)上看，第二課堂把思想政治教育融入日常生活實踐之中，使其處于有形教育與無形教育之間，極大擴(kuò)展了教育的時空界域與信息含量，在素質(zhì)的全面提升、思想交流與互動、拓展視閾等方面具有明顯優(yōu)勢?！睂嵺`育人作為高校育人第二課堂核心內(nèi)容，要發(fā)揮自身功能優(yōu)勢，與第一課堂形成良性互動。二是要找準(zhǔn)實踐育人融人人才培養(yǎng)體系的辦法。傳統(tǒng)的實踐育人多以自愿參與、模糊評價為主，導(dǎo)致實踐育人參與度不高、育人實效不顯著。基于此，加強(qiáng)高校實踐育人必修課程建設(shè)、構(gòu)建層級化多樣化實踐育人項目體系、推動高校實踐育人可量化評價就顯得尤為重要。立足服務(wù)東北全面振興發(fā)展，高校實踐育人應(yīng)在教材內(nèi)容設(shè)計、社會實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計等方面充分結(jié)合東北地區(qū)實際，讓東北特色、東北機(jī)遇、東北現(xiàn)狀和需求進(jìn)入課堂、進(jìn)入教材、進(jìn)入實踐項目，進(jìn)而實現(xiàn)融入人才培養(yǎng)體系和過程。

3.要堅持協(xié)同發(fā)展與服務(wù)東北全面振興發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一

“在我國高校思想政治教育中，必須堅持唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點，同時借鑒現(xiàn)代系統(tǒng)論的思想方法，作為研究和改進(jìn)思想政治教育工作的方法論基礎(chǔ)?！睆?qiáng)調(diào)協(xié)同性是唯物辯證法普遍聯(lián)系觀點的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代系統(tǒng)論思想方法的內(nèi)在要求，一個健康的系統(tǒng)應(yīng)具備協(xié)同有序的基本特點。以系統(tǒng)化思維加強(qiáng)服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下高校實踐育人的宏觀設(shè)計，既要強(qiáng)調(diào)育人機(jī)制、主體、平臺要素內(nèi)部協(xié)同，也要強(qiáng)調(diào)育人機(jī)制、主體、平臺要素間協(xié)同。機(jī)制協(xié)同決定高校實踐育人體系運轉(zhuǎn)是否有序，針對機(jī)制協(xié)同應(yīng)以激勵機(jī)制、評價機(jī)制和保障機(jī)制建設(shè)為著力點，形成“激勵、評價、保障”協(xié)同運轉(zhuǎn)機(jī)制。主體協(xié)同決定高校實踐育人合力是否強(qiáng)大，針對主體協(xié)同要立足校內(nèi)協(xié)同與校外協(xié)同，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，構(gòu)建起“校院系”“校企地”校內(nèi)外主體協(xié)同運轉(zhuǎn)機(jī)制。平臺協(xié)同決定高校實踐育人資源調(diào)配是否有度，針對平臺協(xié)同則應(yīng)以實現(xiàn)校內(nèi)校外平臺對接、線上線下平臺融合為重點，充分整合實踐育人資源，形成強(qiáng)大的實踐育人平臺協(xié)同運轉(zhuǎn)機(jī)制。立足服務(wù)東北全面振興發(fā)展，高校實踐育人要充分與地方政府、企業(yè)、社會協(xié)同，以“育人、留人、用人”為共同關(guān)切點，激發(fā)多方主體實踐育人主動性，通過校地對接、校企合作等途徑，豐富實踐育人素材、提升實踐育人合力、增強(qiáng)育人實效。

二、服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下實踐育人的實踐遵循

實踐育人始終是中國特色社會主義高校人才培養(yǎng)的重要途徑，在不同發(fā)展階段，高校實踐育人的內(nèi)容與側(cè)重有所不同。高校實踐育人的發(fā)展變化有其深層次的遵循，可分為規(guī)律遵循、時間遵循和空間遵循。服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下，思想政治教育規(guī)律和人才成長規(guī)律是高校實踐育人的根本遵循，時代發(fā)展變化是其時間遵循，東北地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r和需求則是其空間遵循。

1.實踐育人要遵循思想政治教育規(guī)律和人才成長規(guī)律

“學(xué)生在高校生活，少則三到四年，多則九到十年，正處在人生成長的關(guān)鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。這好比小麥的灌漿期，這個時候陽光水分跟不上，就會耽誤一季的莊稼?！备咝嵺`育人是高校思想政治工作的重要組成部分，同樣應(yīng)遵循高等教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。因此，高校實踐育人要真正體現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)和以人為本教育理念，抓住學(xué)生成長關(guān)鍵期，從學(xué)生成長需求出發(fā)，將實踐育人的重音落在“育”字上，潛移默化卻富有實效地引領(lǐng)學(xué)生在親身體驗中認(rèn)識當(dāng)代青年的責(zé)任和使命，奠定學(xué)生成長和發(fā)展的思想基礎(chǔ)，提升學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)發(fā)展的本領(lǐng)技能。東北全面振興發(fā)展既是新時代高校實踐育人的新指向，也是高校實踐育人的生動素材，以東北全面振興發(fā)展為教育指向和教育素材是高校實踐育人遵循思想政治教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的具體體現(xiàn)。

2.實踐育人要遵循中國特色社會主義進(jìn)入新時代的要求

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！绷?xí)近平總書記指出：我們比歷史上任何時期都更加渴求人才。有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)是新時代人才的標(biāo)準(zhǔn)。高校實踐育人要立足中國特色社會主義進(jìn)入新時代的大背景下，結(jié)合服務(wù)東北全面振興發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)途徑、教育資源整合等進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才。同時，高校實踐育人應(yīng)樹立問題意識和改革意識?！爱?dāng)前實踐育人工作還存在短板弱項，主要體現(xiàn)為實踐向育人的轉(zhuǎn)化還不夠深入，實踐育人的‘最后一公里還沒有打通。”實踐育人“最后一公里”還沒有打通是實踐育人未能充分滿足中國特色社會主義進(jìn)入新時代發(fā)展要求的痛點，也是實踐育人需要通過深化改革完善之處。破解這個問題，高校實踐育人從教育對象上要探索如何激發(fā)積極性、從教育主體上要探索如何激發(fā)主動性、在教育機(jī)制上要探索如何形成協(xié)同性、在教育平臺上如何強(qiáng)化實效性。

3.實踐育人要遵循東北全面振興發(fā)展的現(xiàn)實需求

人才在區(qū)域發(fā)展中的重要作用早已形成共識。當(dāng)前，東北全面振興發(fā)展面臨著巨大的人才壓力，引才、留才是東北全面振興發(fā)展的關(guān)鍵和現(xiàn)實需求。為了破解人才問題，黑龍江、吉林、遼寧省委省政府下發(fā)了一系列文件，出臺了一系列人才政策。但總體看，當(dāng)前東北全面振興發(fā)展對人才的渴求與現(xiàn)實狀況下吸引人才難、留住人才難、人才發(fā)揮作用難的矛盾依然十分突出。實踐育人以其教育形式、內(nèi)容更直觀的特點有助于培育學(xué)生服務(wù)東北全面振興發(fā)展的價值取向，有助于學(xué)生在親身體驗中自發(fā)式形成熱愛東北、留在東北、扎根東北的熱情。因此，東北地區(qū)地區(qū)高校應(yīng)將服務(wù)東北全面振興發(fā)展作為重要遵循，以東北全面振興發(fā)展為實踐育人新指向，將東北元素有機(jī)融入到實踐育人設(shè)計中，將努力培育學(xué)生成長成才與服務(wù)東北全面振興發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。

三、服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下實踐育人的問題導(dǎo)向

問題導(dǎo)向是深化高等教育改革的重要原則。服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下的高校實踐育人應(yīng)堅持從問題出發(fā)，全面系統(tǒng)厘清當(dāng)前實踐育人存在的問題，深入分析實踐育人問題形成的原因，“對癥下藥”推動實踐育人改革發(fā)展，提升實踐育人實效，以更高質(zhì)量的實踐育人更好地服務(wù)于東北全面振興發(fā)展。

1.解決人才培養(yǎng)知行不合一的問題

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！鼻嗄甑睦硐搿⒈绢I(lǐng)、擔(dān)當(dāng)既需要第一課堂的理論教育和知識傳授，更需要第二課堂的價值塑造、素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)，兩大課堂有效銜接才能促進(jìn)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化、知行合一。當(dāng)前，在高校人才培養(yǎng)過程中，存在著第一課堂與第二課堂銜接不暢，人才培養(yǎng)鏈存在斷點盲區(qū)的實際問題。實踐育人系統(tǒng)設(shè)計，要針對第一課堂“沒精力”完成的育人短板，通過科學(xué)定位實踐育人目標(biāo)、主動融入人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建實踐育人協(xié)同機(jī)制等為學(xué)生提供價值塑造、素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)的空間。

2.解決實踐育人游離于人才培養(yǎng)體系的問題

“實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)的首要的基本的觀點，實踐育人是馬克思主義實踐觀在高等教育領(lǐng)域的直接運用?！眻猿忠择R克思主義為指導(dǎo)的中國特色社會主義大學(xué)在辦學(xué)過程中要注意將實踐育人納入到人才培養(yǎng)體系中。但實踐育人游離于人才培養(yǎng)體系或在人才培養(yǎng)體系中融人不足的問題是客觀存在的，主要表現(xiàn)為實踐育人統(tǒng)籌規(guī)劃不到位，系統(tǒng)性、規(guī)范化開展仍需加強(qiáng)，校內(nèi)外實踐育人合力整合不到位，育人資源協(xié)同性仍需加強(qiáng)等。實踐育人系統(tǒng)設(shè)計，要注意通過社會實踐必修課建設(shè)形成理論指導(dǎo)和實踐育人相結(jié)合，通過可量化評價推進(jìn)實踐育人與人才評價標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，成為學(xué)生的自覺追求，通過準(zhǔn)確把握共同關(guān)切點激活多方主體，形成實踐育人合力，通過“激勵、評價、保障”協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建，使實踐育人開展更加有序。

3.解決東北全面振興發(fā)展育才留才的問題

區(qū)域發(fā)展是高校實踐育人資源、環(huán)境、主體等各要素的重要來源，高校實踐育人則能為區(qū)域發(fā)展提供人才儲備。東北全面振興發(fā)展的關(guān)鍵在人才，為東北全面振興發(fā)展育才留才是東北地區(qū)高校的責(zé)任和使命。東北地區(qū)高校實踐育人應(yīng)面向東北全面振興發(fā)展主動作為，針對傳統(tǒng)宣教式、灌輸式教育實效弱的弊端，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，精準(zhǔn)對接?xùn)|北全面振興發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，針對性開展社會觀察、科技支農(nóng)、精準(zhǔn)扶貧、教育關(guān)愛、一帶一路、基層掛職鍛煉、基層參觀考察等立足東北地區(qū)的專題實踐項目。通過引領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會，走出課堂、走進(jìn)生產(chǎn)生活一線，給學(xué)生以潛移默化的影響，引領(lǐng)學(xué)生自主式、循序漸進(jìn)式內(nèi)化對東北地區(qū)的認(rèn)同和熱愛，發(fā)現(xiàn)在東北地區(qū)干事創(chuàng)業(yè)是大有可為大有作為的，培育扎根東北、矢志奮斗的青年學(xué)子。同時，通過實踐訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一，推動學(xué)生將書本知識運用于生產(chǎn)實踐，在這個過程中內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為服務(wù)東北全面振興發(fā)展的本領(lǐng)和技能。

四、服務(wù)東北全面振興發(fā)展視角下實踐育人體系建設(shè)的思考

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)學(xué)校育人要在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫、在增長見識上下功夫、在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。深入領(lǐng)會和貫徹總書記的講話精神，高校應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新實踐育人體系建設(shè)，切實提升實踐育人實效性。

1.以培育奮斗精神激發(fā)學(xué)生投身東北全面振興發(fā)展的內(nèi)在動力

2014年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)指出：“青年要把艱苦環(huán)境作為磨煉自己的機(jī)遇，把小事當(dāng)作大事干，一步一個腳印往前走。滴水可以穿石。只要堅韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等你?！?018年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上再次強(qiáng)調(diào)指出：“廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒?！眾^斗精神是中華民族在追求站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大征程中塑造和傳承下來的精神瑰寶。引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生投身東北全面振興，培育學(xué)生奮斗精神，高校要“將紅色文化與社會主義核心價值觀教育相融合，使高校師生成為社會主義核心價值觀的自覺踐行者，在實踐中提升思想政治水平?！币浞滞诰蚝蛡鞒泻迷趪野l(fā)展歷史進(jìn)程和東北發(fā)展歷史進(jìn)程中形成的改革開放精神、大國工匠精神、東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶鐵人精神等，將這些艱苦奮斗、矢志奉獻(xiàn)的先進(jìn)典型和寶貴精神生動呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛東北、投身東北全面振興的內(nèi)在動力。

2.以實踐項目建設(shè)搭建學(xué)生價值塑造和能力素質(zhì)提升載體

立足人才培養(yǎng)和服務(wù)東北全面振興，高校應(yīng)以實踐項目培育為契合點，通過實踐項目建設(shè)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)提高、引領(lǐng)學(xué)生投身東北全面振興發(fā)展的教育目的。在實踐項目建設(shè)中，一是堅持學(xué)生主體性原則，圍繞學(xué)生成長需求培育實踐育人項目，建立實踐育人項目庫。既要針對學(xué)生基本能力素質(zhì)發(fā)展需求設(shè)置“必選項目”，還要針對學(xué)生提升能力素質(zhì)發(fā)展需求設(shè)置“自選項目”，通過優(yōu)化項目設(shè)置服務(wù)學(xué)生成長。二是堅持以東北全面振興發(fā)展為教育素材進(jìn)行項目培育，有意識地將東北全面振興發(fā)展融入到實踐育人項目設(shè)計中，開展好“大學(xué)生走基層”、社會調(diào)查、大學(xué)生村官等實踐育人項目。三是堅持“基礎(chǔ)項目+提升項目+拔尖項目”層級化項目建設(shè)思路，通過社會實踐必修課程、寒暑期大學(xué)生社會實踐、志愿服務(wù)等實踐育人項目覆蓋全體學(xué)生。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、科技競賽及社團(tuán)等實現(xiàn)對多數(shù)學(xué)生的覆蓋。通過組織開展精品化社會實踐志愿服務(wù)項目、推動幫助優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地轉(zhuǎn)化、組織支持學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等高水平賽事，以拔尖項目培養(yǎng)拔尖人才。

3.以評價方式改革提升實踐育人工作驅(qū)動力

評價是樹立實踐育人導(dǎo)向的關(guān)鍵。傳統(tǒng)實踐育人實效多以主觀描述和模糊評價為主，制約師生參與實踐育人積極性主動性。深化實踐育人評價改革，應(yīng)在實踐育人評價中采用可量化評價的整體思路，按照“模塊為框架，活動為載體，參與計學(xué)分”的思路，實施志愿服務(wù)時長認(rèn)證制度及社會實踐、科技競賽、軍事訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練評價學(xué)分化制度，以制度形式實現(xiàn)實踐育人量化評價的規(guī)范化。高校應(yīng)將學(xué)生“第二課堂成績單”納入學(xué)生先優(yōu)評選、推薦免試攻讀研究生、學(xué)生黨員培養(yǎng)發(fā)展等事項，使學(xué)生切實感受到人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與實踐育人活動的積極性主動性。應(yīng)明確將教師指導(dǎo)大學(xué)生高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、科技競賽項目、社會實踐項目等列入教師績效考核和專業(yè)技術(shù)崗位等級認(rèn)定條件，樹立正確導(dǎo)向，使實踐育人項目真正貫穿到人才培養(yǎng)過程，促進(jìn)課堂與人和實踐育人有效銜接，推動全員育人局面的形成。

4.以“螺旋式”實踐育人合力打造強(qiáng)化實踐育人工作保障

協(xié)同協(xié)作且足夠強(qiáng)大的育人合力是實踐育人實效的重要保證。依據(jù)三螺旋理論打造“螺旋式”實踐育人合力是強(qiáng)化實踐育人保障的有效途徑。一是基于協(xié)同理念，充分把握“高校育人、企業(yè)選人、政府留人”等需求關(guān)切點，充分發(fā)揮高校在實踐育人體系建設(shè)中的積極性與主動性，加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的溝通聯(lián)系，找準(zhǔn)高校、政府、企業(yè)三方基于需求關(guān)切點的合作形式，形成互相支持的實踐育人格局。二是基于共享理念，通過開放實驗室建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)客空間建設(shè)、線上線下實踐育人網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等構(gòu)建各部門、各層級實踐育人一盤棋格局。三是基于開放理念，積極引入社會資源，建設(shè)大學(xué)生實踐育人“導(dǎo)師庫”、校企地合作共建育人基地、社會孵化器等，形成高校、企業(yè)、政府基于人才培養(yǎng)共同目標(biāo)的常態(tài)化、互利式實踐育人合作模式，推動實踐育人全鏈條的形成，強(qiáng)化實踐育人工作保障。

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上作出了要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力、著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要論述，這對高等教育和高校實踐育人提出了新的要求和指向。立足服務(wù)東北全面振興發(fā)展，東北地區(qū)高校實踐育人應(yīng)充分發(fā)揮其具有的更加直觀、更深層次影響人的育人優(yōu)勢，推動大學(xué)生成長成才，引領(lǐng)學(xué)生熱愛東北、留在東北、扎根東北。