“國際市場營銷”雙語分層教學(xué)探討

[摘 要] 我國整體經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，對全行業(yè)都起到了良好的推動作用，與世界綜合經(jīng)濟的融合程度也在不斷提升，在全球經(jīng)濟一體化的趨勢下，國際市場營銷逐漸體現(xiàn)出自身的重要性，而且近年來國際營銷專業(yè)人才需求日益增加，對從業(yè)人員的雙語能力也越來越重視。因此，本文針對“國際市場營銷”雙語分層教學(xué)問題進行研究，首先介紹了分層教學(xué)的內(nèi)涵與優(yōu)勢，其次提出“國際市場營銷”雙語分層教學(xué)的構(gòu)建策略，最后針對雙語分層教學(xué)的實踐效果進行分析總結(jié)，以期對該課程雙語教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞] 國際市場營銷;雙語教學(xué);分層教學(xué)

[基金項目] 2019年常州大學(xué)商學(xué)院教育教學(xué)研究課題“地方高校孵化國際化視野商務(wù)人才的雙語教學(xué)實踐研究”（CDSXY201909）

[作者簡介] 鄒駕云（1976—），女，江蘇常州人，管理學(xué)碩士，常州大學(xué)商學(xué)院講師，研究方向為雙語教育。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0288-02? ? [收稿日期] 2019-11-26

一、引言

在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，針對國際市場營銷人才開展雙語教學(xué)，能夠有效提升其綜合能力，尤其是針對商務(wù)英語進行拓展研究，能夠提升國際市場營銷人才的溝通效率。但是根據(jù)當(dāng)前普遍的雙語教學(xué)情況能夠了解到，由于教學(xué)策略傳統(tǒng)老舊，而且沒有將理論知識與實踐相結(jié)合，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率較低，無法為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要的是由于學(xué)生能力參差不齊，如果不采取分層教學(xué)的策略，將會直接影響到大部分學(xué)生的成績。

二、雙語分層教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢

雙語分層教學(xué)指的是在教學(xué)過程中針對學(xué)生的綜合能力劃分等級，進而針對學(xué)生的知識掌握程度制定教學(xué)策略，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立良好的積極性。如果針對全體學(xué)生采用相同的教學(xué)策略，肯定會對一部分學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)造成影響[1]。例如已經(jīng)掌握此類知識的學(xué)生浪費了學(xué)習(xí)時間，而雙語學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)無法跟上課堂節(jié)奏，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣會給雙語教學(xué)帶來很大的困難。因此也體現(xiàn)出因材施教的重要性，只有針對學(xué)生開展分層教學(xué)，才能使全體學(xué)生共同進步，并且不斷縮小彼此之間的差距，從而為學(xué)生今后的發(fā)展提供穩(wěn)定的教學(xué)保障。當(dāng)前比較流行的雙語分層教學(xué)模式為走班模式，也就是針對國際市場營銷雙語學(xué)科的學(xué)生進行整合分析，根據(jù)學(xué)生的實際水平劃分為三個層次，例如A班、B班以及C班，其優(yōu)勢為教師根據(jù)不同層次的學(xué)生調(diào)整教學(xué)目標與內(nèi)容，這樣不僅能夠降低“差等生”的學(xué)習(xí)難度，還能夠滿足“優(yōu)等生”的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識都能夠得到大幅度提升，建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。

三、“國際市場營銷”雙語分層教學(xué)策略構(gòu)建

（一）教學(xué)目標分層與學(xué)生分層

雙語分層教學(xué)策略的設(shè)計目標為針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠快速學(xué)以致用，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性。由于傳統(tǒng)教材以統(tǒng)一標準作為教學(xué)基礎(chǔ)，這樣便會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，而將教學(xué)目標與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進而制定雙語分層教學(xué)模式，能夠使每個學(xué)生真正學(xué)習(xí)到重要的知識，從而消除“搭便車”的不良現(xiàn)象。一方面，采用動態(tài)分層制度針對教師與學(xué)生進行重新搭配，保證教師滿足不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠控制教學(xué)成本;另一方面，需要以國際市場營銷商業(yè)英語的實際教學(xué)標準為例，分層級強化學(xué)生的英語水平與營銷能力，定期針對所有學(xué)生的能力進行考核，并且根據(jù)學(xué)生的能力提升程度重新劃分層級，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。

（二）雙語教學(xué)設(shè)計分層

在完成教師與學(xué)生分層后，還要針對雙語教學(xué)模式進行分層設(shè)計，具體包括資料整合收集、教學(xué)計劃制定以及教學(xué)問題解決等，在分級制定雙語教學(xué)計劃時，學(xué)生要根據(jù)自身的發(fā)展需求選擇不同的目的國，并且進行針對性的突擊學(xué)習(xí)，定期在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進行交流經(jīng)驗，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)路線進行把握，這樣在體現(xiàn)因材施教理念的同時，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)意見。此外，在國際市場營銷雙語分層教學(xué)中，教師還要協(xié)助不同發(fā)展目標的學(xué)生進行資料收集與分析，并且在指導(dǎo)任務(wù)時提供準確的參考網(wǎng)站，從而保證雙語分層學(xué)習(xí)小組的運轉(zhuǎn)效率。

（三）雙語教學(xué)評價分層

針對學(xué)生開展雙語分層教學(xué)的本質(zhì)目的是希望學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到提升，并且能夠循序漸進，最終使自身真正具備國際市場營銷專業(yè)化水平。因此，校方與教師還要定期針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與態(tài)度進行考核評價，而且要保證評價制度分層化，針對學(xué)生近期學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度與應(yīng)用程度進行考核，從而保證雙語分層教學(xué)報告的客觀性與科學(xué)性。與此同時，針對英文較差的學(xué)生還要將教學(xué)策略與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生順利打開心結(jié)，在分層學(xué)習(xí)中逐漸提升自身能力。

四、“國際市場營銷”雙語分層教學(xué)總結(jié)

（一）科學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對國際市場營銷學(xué)生開展雙語分層教學(xué)策略，能夠有效避免學(xué)生的心理落差，使每個學(xué)生都能夠接收到符合自身當(dāng)前發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而確定分層教學(xué)模式以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)計劃，幫助學(xué)生快速跨入高層級的學(xué)習(xí)分組，從而保證學(xué)生始終處于成長狀態(tài)下，這樣不僅能夠提升學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)成績，還能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其打造穩(wěn)固的學(xué)習(xí)信心。

（二）合理打破雙語溝通障礙

在國際市場營銷課堂中開展雙語教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)過程中打下良好基礎(chǔ)，從而為今后的發(fā)展提供助力。由于英語水平較好的學(xué)生能夠利用自身的語言優(yōu)勢對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入研究，在雙語分層教學(xué)的大環(huán)境下，教師可以制定針對性的教學(xué)方案，在課堂中合理調(diào)節(jié)中英文之間的比例，具體根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，達到因材施教的效果。因此，在幫助學(xué)生合理打破雙語溝通障礙的同時，還能夠提升教師的雙語教學(xué)效率，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

（三）優(yōu)化革新教學(xué)模式與理念

傳統(tǒng)雙語教學(xué)策略強調(diào)統(tǒng)一制度的方式，這樣雖然能夠使教學(xué)策略系統(tǒng)化，但是卻無法滿足大部分學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)需求，而分層教學(xué)模式能夠在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新理念，并且打破傳統(tǒng)教學(xué)管理方式與考核評價機制，這樣能使教學(xué)策略更具多元化與人性化，尤其是在當(dāng)前人才至上的年代，只要針對學(xué)生的真實能力進行分析，并且制定針對性的教學(xué)方案，才能科學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而雙語分層教學(xué)策略正好可以滿足這一特點，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組建立教學(xué)計劃，并且根據(jù)不同的教學(xué)目標掌控教學(xué)進度，在課堂中建立良好的溝通交流氛圍，使學(xué)生能夠感受到分層教學(xué)的魅力，并且通過多元化學(xué)習(xí)方式不斷進行自我提示，最后能夠成功拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，強化國際市場營銷雙語分層教學(xué)策略的落實效率。

五、結(jié)論

綜上所述，在市場經(jīng)濟的發(fā)展帶動下，全球經(jīng)濟一體化的行進速度也越來越快，國際市場營銷逐漸成為綜合經(jīng)濟體系中的重要組成部分，而雙語教學(xué)作為落實國際營銷計劃的基本溝通途徑，也需要強化自身的教學(xué)質(zhì)量與效率，進而培養(yǎng)出更多的國際市場營銷人才。本文針對國際市場營銷雙語分層教學(xué)問題進行研究，首先介紹了分層教育的內(nèi)涵與優(yōu)勢，其次提出國際市場營銷雙語分層教學(xué)的構(gòu)建策略，最后針對雙語分層教學(xué)的實踐效果進行分析總結(jié)，具體為科學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合理打破雙語溝通障礙、優(yōu)化革新教學(xué)模式與理念，使雙語分層教學(xué)策略價值最大化，為我國經(jīng)濟建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供良好助力。

參考文獻

[1]張亦文.《國際市場營銷學(xué)》雙語教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育界，2016（28）：94.

[2]王榮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代國際市場營銷雙語教學(xué)改革實踐研究[J].時代教育，2017（19）：24-26.

[3]陳靜.國際市場營銷雙語教學(xué)的困難與改革[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2015（6）：44-45.

Discussion on Bilingual Layered Teaching of International Marketing

ZOU Jia-yun

（Business School of Changzhou University，Changzhou，Jiangsu 213000，China）

Abstract：The rapid development of China's overall economic construction has played a good role in promoting the whole industry，and the degree of integration with the global economy is also constantly improving.In the trend of global economic integration，international marketing gradually reflects its own importance，and in recent years，the demand for professional talents in international marketing is increasing，and more and more attention has been paid to the bilingual ability of employees.Therefore，this paper studies the bilingual layered teaching of International Marketing，introduces the connotation and advantages of layered teaching，and puts forward the development strategy of bilingual layered teaching of this course，and finally analyzes and summarizes the practical effects of bilingual layered teaching，hoping to provide some reference for the bilingual teaching of International Marketing.

Key words：International Marketing;bilingual teaching;layered teaching