“雨課堂”在“RFID與智能卡技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

[摘 要] 隨著物聯(lián)網(wǎng)工業(yè)革命的到來(lái)，“雨課堂”對(duì)當(dāng)下高校教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。本文闡述了《RFID與智能卡技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，分析了雨課堂融入其課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并探索了雨課堂教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式能有效的提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，提升教學(xué)效率，為其它課程的“雨課堂”教學(xué)模式提供借鑒和指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 雨課堂;RFID與智能卡技術(shù);課程教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2017年塔里木大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“物聯(lián)網(wǎng)工程”（220101616）;2019年新疆兵團(tuán)財(cái)政專項(xiàng)項(xiàng)目“兵財(cái)教【2019】

96號(hào)環(huán)塔電商星創(chuàng)天地”（19/1119112）”

[作者簡(jiǎn)介] 韓清華（1990—），女，山西忻州人，工學(xué)碩士，塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)槲⒉夹g(shù)天線和電子通信。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）30-0194-02? ? [收稿日期] 2020-02-01

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2010年被教育部列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科新專業(yè)，隨后一些重點(diǎn)大學(xué)也先后設(shè)立了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)[1]。塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院2015年獲批物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，負(fù)責(zé)人于2017年申請(qǐng)了塔里木大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，“RFID與智能卡技術(shù)”作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，而目前的教學(xué)過(guò)程中教師主要以教授課程方式為主，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到很好的效果，雨課堂所包含的功能實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全面覆蓋，為師生提供了個(gè)性化的課程智能學(xué)習(xí)平臺(tái)[2-3]，將雨課堂模式融入“RFID與智能卡技術(shù)”課程教學(xué)中，這對(duì)于提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

一、“RFID與智能卡技術(shù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課時(shí)安排有限，課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐課程耗時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍跟不上教學(xué)進(jìn)度，再加上本課程的教學(xué)難度較大，實(shí)驗(yàn)幾乎涉及了所有類型的RFID技術(shù)，學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.課堂上學(xué)生注意力不集中，玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致一些學(xué)生連基本的實(shí)踐硬件平臺(tái)都不熟悉。

3.課下學(xué)生互動(dòng)少，習(xí)題完成的情況難以得到反饋，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后作業(yè)也存在抄襲現(xiàn)象，無(wú)法起到鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)的作用，教師很難了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

4.“RFID與智能卡技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器少，導(dǎo)致學(xué)生只是完成簡(jiǎn)單的仿真驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而后續(xù)一些簡(jiǎn)單的綜合性實(shí)驗(yàn)，比如交通卡系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、校園一卡通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、基于身份信息的門禁系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，都無(wú)法安排下去。

二、雨課堂模式融入“RFID與智能卡技術(shù)”課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.將“雨課堂”植入到Power Point和微信當(dāng)中，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式[3]，解決了學(xué)生上課“低頭族”的現(xiàn)象，增加了課堂互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度，尤其對(duì)于大班級(jí)授課的教師來(lái)說(shuō)，這種模式使得教師學(xué)生之間的溝通更加順暢[4]。

2.為學(xué)生在課前、課中、課后做準(zhǔn)備，在課前將內(nèi)容豐富的多媒體課件提前發(fā)送學(xué)生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行題目推送，激發(fā)學(xué)生聽課的積極性，提高課堂效率，教師時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后可以更好地督促學(xué)生完成復(fù)習(xí)工作。

3.由于“RFID與智能卡技術(shù)”課程是基于多門先修課程展開的，在教學(xué)過(guò)程中，利用雨課堂提前將多門先修課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推送，課堂既節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力。

三、基于雨課堂的“RFID與智能卡技術(shù)”教學(xué)模式探討

1.由于“RFID與智能卡技術(shù)”課程難以找到合適的配套實(shí)驗(yàn)教材，教師要根據(jù)每章的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用方面撰寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)往往浪費(fèi)時(shí)間，效率偏低，將“雨課堂”運(yùn)用在“RFID與智能卡技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教[4]。

2.利用“雨課堂”學(xué)習(xí)模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[5]，在開展實(shí)踐性較強(qiáng)的課程時(shí)，一是發(fā)揮專業(yè)教師的作用，提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將任務(wù)通過(guò)雨課堂推送學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇相關(guān)的任務(wù);二是將各類競(jìng)賽作品通過(guò)雨課堂推送給學(xué)生，以賽促學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是將方法訓(xùn)練與技能培訓(xùn)的視頻推送給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

四、基于“雨課堂”模式的教學(xué)效果

將雨課堂融入“RFID與智能卡技術(shù)”課程教學(xué)中，逐步應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)日常教學(xué)管理中，并取得了良好的效果。

1.具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的新途徑，能夠利用零散的時(shí)間進(jìn)行自由自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)“RFID與智能卡技術(shù)”這門課程學(xué)習(xí)的積極性提高了，也對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)獲得較大幅度的提高，并在課余時(shí)間對(duì)同學(xué)科或跨學(xué)科的相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，懂得利用課程間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考。

2.物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了大幅度的提高，學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是局限于簡(jiǎn)單地將課本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)羅列出來(lái)，而是自己動(dòng)手去做一些綜合型的實(shí)驗(yàn)或結(jié)合本地的特色開發(fā)相關(guān)的裝置，這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)里面不僅僅是射頻的知識(shí)，同時(shí)也涉及到傳感器知識(shí)的應(yīng)用，也有單片機(jī)開發(fā)板的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的算法的研究，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的多門課程進(jìn)行融合。

3.擴(kuò)展物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生獲取和共享知識(shí)提供便利，實(shí)現(xiàn)真正意義上的泛在學(xué)習(xí)。為我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課，特別是對(duì)參加藍(lán)橋杯、互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供有效的幫助，為其他課程的“雨課堂”教學(xué)模式提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

“RFID與智能卡技術(shù)”是面向物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的專業(yè)核心課程，其知識(shí)點(diǎn)類型復(fù)雜，涵蓋范圍廣，且知識(shí)點(diǎn)多、難度大，學(xué)生較難深入理解。引入“雨課堂”模式，便于學(xué)生理解每一章節(jié)的重難點(diǎn)[6]。從而將教學(xué)與實(shí)踐、科研方面緊密結(jié)合，解決教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新的問(wèn)題，解決知識(shí)零散、不具備全局性和針對(duì)性的問(wèn)題，邊做邊學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)提高我校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡長(zhǎng)安.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)“RFID原理與應(yīng)用”課程教學(xué)改革與探索[J].福建電腦，2017（1）：75，81.

[2]朱俊嶺，田慶.應(yīng)用型RFID課程及實(shí)驗(yàn)體系研究與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2017（3）：144-147.

[3]王美林.基于“雨課堂”助推大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課革新[J].課程教育研究，2019（52）：71.

[4]何光艷，韓東太，晁陽(yáng).基于雨課堂混合式學(xué)習(xí)的傳熱學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2019（S1）：113-115，132.

[5]謝丹艷，錢進(jìn)，董學(xué)森.基于雨課堂的混合式教學(xué)——以計(jì)算機(jī)原理課程為例[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：114-116.

[6]張文婧，劉振宇，李業(yè)榮.基于混合式教學(xué)及雨課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用與思考[J].教育教學(xué)論壇，2019（24）：184-185.

Research on the Application of Rain Classroom in the Teaching of RFID and Smart Card Technology

HAN Qing-hua

（College of Information Engineering，Tarim University，Alaer，Xinjiang 843300，China）

Abstract：With the advent of the Internet of Things industrial revolution，Rain Classroom has had a certain impact on the teaching model of colleges and universities.This article elaborates the problems existing in the teaching of the course on RFID and Smart Card Technology，analyzes the advantages of integrating the Rain Classroom model into the course，and explores the Rain Classroom teaching model.Teaching practice shows that the new teaching model can effectively improve the classroom teaching effect，improve teaching efficiency，and provide reference and guidance for the Rain Classroom teaching model of other courses.

Key words：Rain Classroom;RFID and Smart Card Technology;course teaching