民族文化與幼兒園園本課程的耦合關(guān)系及實現(xiàn)路徑

[摘 要] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出各個幼兒園應(yīng)充分挖掘本地區(qū)的資源，使幼兒園課程在現(xiàn)實的根基上生長。園本課程應(yīng)運而生，在創(chuàng)建過程中充分利用本地區(qū)民族文化資源，構(gòu)成耦合關(guān)系，在此基礎(chǔ)上研究民族文化融入園本課程的實現(xiàn)路徑。

[關(guān)鍵詞] 民族文化;園本課程;耦合關(guān)系

[作者簡介] 劉世云（1992—），女，貴州遵義人，教育碩士，貴州電子商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院教育科技系助教，研究方向為學前教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0168-02? ? [收稿日期] 2019-10-20

我國2001年頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。近年來，我國頒布了《國務(wù)院關(guān)于進一步繁榮發(fā)展少數(shù)民族文化事業(yè)的若干意見》（國發(fā)「2009」29號）、《少數(shù)民族特色村寨保護與發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》，突出了國家對少數(shù)民族地區(qū)民族文化建設(shè)和發(fā)展的重要意義，也體現(xiàn)了傳承與發(fā)展少數(shù)民族文化的重要性。因此，將民族文化與幼兒園課程接軌勢在必行[1]。

一、核心概念

（一）民族文化

在《中國大百科全書·民族卷》中，對“民族文化”進行了論述，即民族文化是指各民族在其歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造和發(fā)展起來的，并具有民族特點的文化。住宅、服飾、飲食等屬于物質(zhì)文化的內(nèi)容;藝術(shù)、哲學、語言、宗教、風俗、文字、科學、節(jié)慶和傳統(tǒng)等屬于精神文化的內(nèi)容[2]。

（二）園本課程

李季湄認為，我國幼兒園課程的權(quán)利主體和開發(fā)主體都是幼兒園，即以幼兒園為“本位”。也就是說幼兒園課程本來就屬于“園本課程”。虞永平認為，園本課程是指在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的、與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程[3]。

（三）耦合

“耦合”原本是個物理學概念，是指兩個或兩個以上的體系或運動形式間通過各種相互作用而彼此影響或聯(lián)合的現(xiàn)象[4]。在物理學中，如果兩個系統(tǒng)是耦合的，表示他們彼此之間有相互作用[5]。在概率論中，耦合被認為是關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，是一種處理統(tǒng)計中隨機變量相關(guān)性問題的方法，由一組隨機變量的邊緣分布來確定它們的聯(lián)合分布。通過關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)來確定一個聯(lián)合分布的方法是基于如下的思想：一個簡單轉(zhuǎn)換可以通過分別每個邊緣分布都轉(zhuǎn)換為平均分布的轉(zhuǎn)換組成[6]。在信息計量學中，耦合主要是指文獻耦合也稱為文獻配合，最早由美國學者凱斯勒提出來的[7]。所謂文獻耦合就是指引證論文通過參考文獻進行的耦合。具體來說，如果兩篇論文共同引證了同樣的一篇或幾篇參考文獻，則這兩篇論文（引證論文）之間的關(guān)系稱為“文獻耦合”或稱“文獻配合”。在這里，凱斯勒的“文獻耦合”理論的出發(fā)點是：具有耦合關(guān)系的文獻必然在學科內(nèi)容上存在某種聯(lián)系或相關(guān)性，其相關(guān)性的強弱可以用“耦合強度”來衡量。耦合強度是根據(jù)文獻共同引用的參考文獻篇數(shù)來計算的，耦合強度越高，文獻間的聯(lián)系越緊密。因此，耦合現(xiàn)象使得兩篇無外部聯(lián)系的論文客觀地被耦合起來，從而揭示了一種科技文獻間錯綜復雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系。引文耦合分析也稱文獻耦合分析，它以被引文獻作為聯(lián)系媒介，把文獻聯(lián)系起來?？梢岳梦墨I間的這種耦合關(guān)系，對文獻聚類，形成文獻簇。對于簇中的每一篇文獻，簇中一定存在另一篇文獻與其有耦合關(guān)系?；诰垲惖奈墨I簇在一定程度上能夠揭示學科的發(fā)展情況和學科的前沿與熱點[8]。

本文所指的耦合是幼兒園園本課程在融入當?shù)孛褡逦幕^程中二者存在兩個或兩個以上實體相互關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。園本課程中無論是課程目標、課程內(nèi)容、課程組織形式、課程評價，在文獻搜集中都發(fā)現(xiàn)大量的“民族文化與幼兒園課程”等類似的論文文獻參考確實存在大量的共同引用參考文獻的情況，從而可以證實幼兒園課程在建設(shè)過程中廣泛使用到當?shù)氐拿褡逦幕蜃?，如民族服飾、民族音樂、民族工藝、民族儀式等。二者相互依賴、相互關(guān)聯(lián)。因此，民族文化與園本課程二者間實質(zhì)存在耦合關(guān)系。

二、民族文化與幼兒園園本課程的耦合關(guān)系

民族文化規(guī)約著人類的思想和行為，也影響著人類的生活。學前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的開端。民族文化融入幼兒園園本課程，既能讓民族文化得以傳承，又能讓幼兒得到民族文化的滋養(yǎng)。

基于耦合關(guān)系的民族文化在幼兒園園本課程中的實現(xiàn)路徑

（一）將民族文化內(nèi)容融入幼兒園的主題活動

幼兒園在主題活動中，確定的主題與安排的活動必須符合幼兒的需要和興趣，也是主題活動質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要根據(jù)園本課程“本土化”要求，選擇當?shù)孛褡逦幕蓚鞒幸约坝變嚎山邮艿膬?nèi)容。主題活動的內(nèi)容不能是固定的、封閉的，主題活動的內(nèi)容應(yīng)該是開放式的，主題活動下的類別活動可以依據(jù)幼兒在本地文化中體現(xiàn)出來的興趣和生活的基礎(chǔ)上調(diào)整和擴展。

（二）將民族文化內(nèi)容融入幼兒園的領(lǐng)域活動

民族文化中含有豐富多樣的教育資源，依據(jù)五大領(lǐng)域活動的分類。語言領(lǐng)域中可加入民族故事、民族諺語、民族傳說等內(nèi)容。社會領(lǐng)域可加入民族節(jié)日、民族禁忌等內(nèi)容，藝術(shù)領(lǐng)域可加入民族音樂、民族舞蹈、民族服飾等內(nèi)容，健康領(lǐng)域可加入民族食宿、民族體育項目等內(nèi)容?？茖W領(lǐng)域可加入民族建筑、民族文物等內(nèi)容。在領(lǐng)域中融入相關(guān)聯(lián)的民族文化，能使民族文化與園本課程在耦合關(guān)系下得到具體的落實范圍。也能在幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展領(lǐng)域活動，幫助幼兒建立起文化根基和包容意識。

（三）將民族文化的內(nèi)容融入?yún)^(qū)域活動

《綱要》明確指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”，這里所說的環(huán)境包括來自區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。民族服飾、舞蹈、游戲、飲食、建筑等充分利用在幼兒園的空間如活動室、走廊、門廳及室外場地，并將幼兒園空間進行分割，在不同的空間開展不同的活動。能讓兒童充分利用已有經(jīng)驗發(fā)展自己的各方面能力。

（四）將民族文化內(nèi)容融入親子活動、節(jié)日活動

《綱要》指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。少數(shù)民族地區(qū)的幼兒園可以充分利用當?shù)孛褡骞?jié)日開展活動。如苗族的苗年可進入當?shù)赜變簣@的節(jié)日活動或親子活動中，能增進幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，還能充分利用當?shù)氐纳鐣Y源。

（五）少數(shù)民族游戲融入幼兒園游戲活動

民間游戲作為中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，承載著各民族文化的傳承，對幼兒身心發(fā)展有非常重要的教育價值。在幼兒園的游戲活動中融入民族游戲能激起幼兒的興趣和積極性，也能提高幼兒對自己民族的認可和自豪，更能幫助幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]王莉.少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民族文化課程資源開發(fā)與利用的個案研究[D].東北師范大學，2018.

[2]中國大百科全書、民族卷[M].北京：中國大百科全書出版社，1986：313.

[3]邱華翔.幼兒園園本課程開發(fā)的研究——以某幼兒園為例[D].華中師范大學，2015.

[4]夏征農(nóng)，陳至立.辭海[Z].上海：上海辭書出版社，2009：1694.

[5]耦合（物理學）[EB/OL].維基百科2012-10-28.

[6]耦合（概率）[EB/OL].維基百科2012-10-28.

[7]Kessler M.Bibliographic coupling between scientific paper[J].American Documentation，1963（14）：123-131.

[8]Jarneving B.Bibliographic coupling and its application to research-front and other core documents[J].Journal of informetrics，2001（1）：287-307.

Coupling relationship Between National Culture and Kindergarten Curriculum and Its realization Path

LIU Shi-yun

（Guizhou Vocational and Technical College of Electronic Commerce，Guiyang，Guizhou 550000，China）

Abstract：The Guidelines for Kindergarten Education （Trial） points out that each kindergarten should fully tap the resources of the region and make the kindergarten curriculum grow on the basis of reality.The kindergarten-based curriculum came into being，making full use of the local national cultural resources in the process of creation，forming a coupling relationship，and on this basis，studying the realization path of the integration of national culture into the kindergarten-based curriculum.

Key words：national culture;kindergarten-based course;coupling relationship