中西醫(yī)結(jié)合研究生“三位一體”培養(yǎng)過程管理的探索

[摘 要] 研究生培養(yǎng)過程管理是研究生教育質(zhì)量保證體系中最為重要的內(nèi)容，目前研究生培養(yǎng)的過程管理還比較薄弱。筆者以湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合“雙一流”建設(shè)及一級學(xué)科博士點建設(shè)為契機，從二級學(xué)院、導(dǎo)師、研究生三個方位（簡稱三位）和研究生開題、中期考核、畢業(yè)答辯體系化（簡稱一體）來探索和實踐研究生的培養(yǎng)過程管理，不斷提高中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 雙一流;中西醫(yī)結(jié)合;研究生培養(yǎng);過程管理;探索

[基金項目] 2018年湖南省普通高校教改課題“形成性評價方法在中西醫(yī)結(jié)合臨床課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2018-298）

[作者簡介] 聶慧芳（1984—），女，湖南永州人，醫(yī)學(xué)碩士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院講師，在讀博士研究生，研究方向為中西醫(yī)結(jié)

合教育。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）30-0101-02? ? [收稿日期] 2019-01-02

過程管理是為彌補目標(biāo)管理的不足而提出的一個管理學(xué)概念[1]。研究生培養(yǎng)過程管理是指根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點而提出一些措施和方式以指導(dǎo)該學(xué)科、專業(yè)的研究生培養(yǎng)，通過對整個研究生培養(yǎng)過程的控制，而實現(xiàn)研究生高培養(yǎng)質(zhì)量等目標(biāo)[2]。研究生培養(yǎng)過程管理是研究生教育質(zhì)量保證體系中最為重要的內(nèi)容，而目前國內(nèi)醫(yī)藥院校的研究生培養(yǎng)過程管理相對較薄弱[3-4]。作者以湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合“雙一流”建設(shè)及一級學(xué)科博士點建設(shè)為契機，從二級學(xué)院、導(dǎo)師、研究生三個方位（簡稱三位）和研究生開題、中期考核、畢業(yè)答辯體系化（簡稱一體）來探索和實踐研究生的培養(yǎng)過程管理，旨在不斷提高中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的中西醫(yī)結(jié)合高層次人才。

一、我校中西醫(yī)結(jié)合“雙一流”建設(shè)概況

湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)于1993年開辦，經(jīng)湖南省教委批準(zhǔn)成為全國首批中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，開創(chuàng)了中西醫(yī)結(jié)合本科教育的先河。通過20多年的辦學(xué)，創(chuàng)立了“一體兩翼（兩個基礎(chǔ)，一個臨床）”的中西醫(yī)結(jié)合本科人才培養(yǎng)體系，2008年和2009年本專業(yè)分別被批準(zhǔn)為湖南省和教育部特色專業(yè)，2019年本專業(yè)被批準(zhǔn)為湖南省一流專業(yè)，在全國同類專業(yè)中具有明顯的優(yōu)勢。

湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科創(chuàng)建于1981年，先后建成一級學(xué)科碩士點（1986年）、中西醫(yī)結(jié)合臨床二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點（2003年）、一級學(xué)科博士后科研流動站（2007年）、一級學(xué)科博士點（2017年）;湖南省重點學(xué)科（中西醫(yī)結(jié)合臨床2002年、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)2011年）和國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科（中西醫(yī)結(jié)合臨床心腦疾病，2009年）;2018年學(xué)科成為湖南省“雙一流”建設(shè)培育學(xué)科。學(xué)科擁有湖南省自然科學(xué)創(chuàng)新研究群體等5個省部級教學(xué)和科研創(chuàng)新團隊、1個國家中醫(yī)臨床研究基地、1個國家級實驗教學(xué)示范中心、2個省部級重點實驗室，依托2所附屬醫(yī)院。

二、加強研究生“三位”責(zé)任主體管理

（一）加強研究生的自我管理

所謂自我管理是指學(xué)生個體通過自我計劃、自我組織和自我監(jiān)督等環(huán)節(jié)，來協(xié)調(diào)個體內(nèi)部與外部環(huán)境，從而更好地實現(xiàn)自我目標(biāo)的過程[5]。通過成立二級學(xué)院研究生會，充分發(fā)揮研究生會的職能。加強研究生會干部與研究生的溝通交流，加強研究生會在學(xué)術(shù)交流活動的組織、研究生規(guī)劃發(fā)展交流、研究生培養(yǎng)監(jiān)督等方面的作用。由研究生會組織開展“中西講壇”學(xué)術(shù)活動，并協(xié)助二級學(xué)院研究生管理部門完成研究生培養(yǎng)過程中的一些具體事務(wù)，如研究生開題、中期考核等材料的整理和收集。

（二）加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)

加強研究生導(dǎo)師培訓(xùn)，對中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)和中西醫(yī)結(jié)臨床碩士博士研究生導(dǎo)師定期進行培訓(xùn)，對研究生教育的政策、研究生培養(yǎng)管理的要求、導(dǎo)師職責(zé)、導(dǎo)師立德樹人建設(shè)、研究生招生就業(yè)等進行系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平。

建立研究生—導(dǎo)師周匯報制度。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起主導(dǎo)地位。加強導(dǎo)師與研究生之間的溝通交流，建立周匯報制度，督促學(xué)生參加學(xué)?；蛘邔W(xué)院組織的各種學(xué)術(shù)活動外，在平時的培養(yǎng)工作中，每個學(xué)生每周要將自己上一周的工作進行總結(jié)匯報，內(nèi)容簡化為上一周的工作內(nèi)容及進展、遇到的困難及解決方案、閱讀了哪些文獻、有何啟發(fā)及下一周的工作計劃等，由導(dǎo)師幫助分析，找出合理的解決方案，指出下一步的工作重點及計劃的可行性等。通過周匯報，導(dǎo)師可以及時了解研究生的課題研究進展情況，也可以及時關(guān)注研究生的身體、思想和心理狀況。

（三）強化二級學(xué)院的宏觀監(jiān)督

實施中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生培養(yǎng)過程督導(dǎo)制度。成立中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院研究生指導(dǎo)委員會，加強對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)。抽查研究生個人學(xué)習(xí)計劃、研究生—導(dǎo)師周匯報制度執(zhí)行情況、學(xué)位論文計劃與選題、文獻閱讀報告、學(xué)位論文開題、中期考核、預(yù)答辯、評閱和答辯等研究生培養(yǎng)過程中的各個重要環(huán)節(jié)。定期召開研究生指導(dǎo)委員會專家會議，反饋研究生培養(yǎng)過程中的情況與建議。

完善中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院研究生獎懲機制。鼓勵研究生在研期間加強科學(xué)研究，制定中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院研究生獎勵辦法，對研究生在讀期間發(fā)表高水平論文、學(xué)位論文獲獎等產(chǎn)出性成果給予一定的獎勵。對研究生的培養(yǎng)過程管理中的學(xué)術(shù)不端行為、缺課、缺席學(xué)術(shù)活動等行為進行懲罰。

三、探索研究生開題、中期考核、學(xué)位論文答辯“一體化”管理

出臺研究生開題、中期考核、學(xué)位論文答辯“一體化”管理辦法，建議開題、中期考核及學(xué)位論文答辯專家一致，研究生開題后，其研究內(nèi)容和進展原則上不得中途修改。研究生開題注重創(chuàng)新性和可行性，研究生中期考核注重對研究生學(xué)術(shù)研究進展督促，研究生畢業(yè)論文答辯從嚴(yán)管理。加強研究生預(yù)警機制建設(shè)，建立研究生開題、中期考核、學(xué)位論文審核及答辯等重要節(jié)點的警示機制，幫助學(xué)生認(rèn)識到論文撰寫過程的相關(guān)問題，切實改進問題。通過對開題、中期考核、畢業(yè)答辯三個重要環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格監(jiān)管，加強對培養(yǎng)計劃的落實和監(jiān)督，不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量[6-8]。

四、小結(jié)

近幾年來，我校中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)取得了突破，在加強學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的同時，不斷加強中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程管理，理順二級培養(yǎng)單位、導(dǎo)師及研究生之間的關(guān)系，加強開題、中期考核、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)管理，提升中西醫(yī)結(jié)合研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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[2]邢曉英.新一代研究生教育的過程管理探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2018（3）：151-153.

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An Exploration on the Management of "Trinity" Cultivation Process for Graduate Students of Integrative Chinese and Western Medicine

NIE Hui-fang

（College of Integrated Chinese and Western Medicine，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China）

Abstract：The process management of postgraduate education is the most important content in the quality assurance system of postgraduate education.The author takes the opportunity of Hunan University of Traditional Chinese Medicine the construction of "double-first-class" and the construction of first-class doctoral programs in Chinese and western medicine，to explore and practice the training process management of postgraduates from the three aspects of secondary colleges，tutors and postgraduates （three for short），as well as the system of postgraduate's opening questions，mid-term examination and graduation defense （one for short），improving the training quality of graduate students majoring in integrated traditional Chinese and western medicine.

Key words："double first-class";integrated traditional Chinese and western medicine;postgraduate education;process management;exploration