創(chuàng)客教育環(huán)境下的生物教學(xué)探索

摘 要：作為生物教師，在創(chuàng)新教學(xué)過程中，必須要將自己作為教育的創(chuàng)客，將培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的創(chuàng)客作為目標(biāo)，即創(chuàng)客教育。本文創(chuàng)客教育在校本課程中的體現(xiàn)以及生物趣味課程的將來發(fā)展三個方面，詳細(xì)介紹了創(chuàng)客教育環(huán)境下的生物教學(xué)探索，希望可以為有需要的教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育環(huán)境;生物

事實上，創(chuàng)客教育是教育和創(chuàng)客文化的相結(jié)合，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以需要深入分析創(chuàng)客教育環(huán)境下的生物教學(xué)，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

1.創(chuàng)客教育背景下的生物教學(xué)課程方案

1.1生物項目設(shè)計

就整體生物設(shè)計應(yīng)用來講，現(xiàn)階段并沒有實現(xiàn)普遍性，筆者利用項目教學(xué)方式積極開展教學(xué)課程設(shè)計，進(jìn)而使學(xué)生可以對生物有更加充分的認(rèn)識。首先，初次接觸到軟件，同學(xué)們就會被那只會打招呼的小花貓吸引，由此引入，同學(xué)們可以全面認(rèn)識生物，從而引入其他全新的角色[1]。其次，豐富的角色庫，同學(xué)們可以根據(jù)自己的想法，從角色庫中調(diào)取喜歡的角色來進(jìn)行全新的動作設(shè)計，再將聲音導(dǎo)入進(jìn)去，使得項目聲情并茂，同學(xué)們非常喜歡。最后，強大的繪制功能還可以根據(jù)需要來自主創(chuàng)作設(shè)計，實現(xiàn)對自定角色進(jìn)行控制等等。

1.2教學(xué)任務(wù)和教學(xué)核心

其最根本的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生可以利用不同的指令合理劃分狀態(tài)，將各項矛盾都消除，進(jìn)而保證所學(xué)到的知識能夠消化吸收，獲得良好的設(shè)計效果。教學(xué)核心主要集中在多樣化的使用以及生物知識的掌控。著重強調(diào)學(xué)生生物理念的運用，以做好各項教學(xué)任務(wù)。我在平時教學(xué)中，通常采用以下四個環(huán)節(jié)由淺入深的進(jìn)行活動。第一，介紹基礎(chǔ)的生物知識點;第二，結(jié)合以上基礎(chǔ)知識，結(jié)合一些小案例;第三，組內(nèi)合作可以進(jìn)行一些游戲化的討論學(xué)習(xí)嘗試;第四，學(xué)有余力的同學(xué)可以進(jìn)行一些實踐的嘗試探索。

1.3教學(xué)課程的落實

此教學(xué)課程的落實，可以劃分成很多環(huán)節(jié)，比如：自由學(xué)習(xí)以及自由合作等等。并且在教學(xué)過程中可以結(jié)合實際情況進(jìn)行分組教學(xué)，利用計時工具以及計時用具等等為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的創(chuàng)造空間。作為教師，在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色造型，充分發(fā)散學(xué)生的想象力，進(jìn)行背景設(shè)計、搜集材料以及評價等等。然而在教學(xué)中教師必須要合理的控制，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)客教育在校本課程中的體現(xiàn)

2.1知識和技能

首先，是指充分掌握學(xué)科知識。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生直觀生動的連接方向以及坐標(biāo)等等，在今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要適當(dāng)?shù)倪w移知識。其次，是指生物的實際應(yīng)用程度。通過系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的生物知識，而且主動創(chuàng)新。

2.2步驟和方案

通常，其主要劃分成以下幾個方面：其一，建立創(chuàng)新理念。作為生物教師，對案例進(jìn)行分析時，需要根據(jù)情景設(shè)計以及任務(wù)驅(qū)動等多套方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生想象力，教師不能一味的要求學(xué)生模仿，必須要重視自主創(chuàng)造。學(xué)生可以結(jié)合技術(shù)將自身的思想文化理念以及創(chuàng)作想法全面展現(xiàn)出來。其二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，往往也會出現(xiàn)與外界生物有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以擁有發(fā)散思維，充分掌握實踐知識，根據(jù)比較同一個問題的各種知識來清楚所學(xué)，根據(jù)每個單元的內(nèi)容對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)的梳理，這樣可以幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)與外界實際生物之間建立起一座溝通的橋梁。其三，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在教學(xué)的正確指導(dǎo)下，結(jié)合自主分析以及模仿等等，將生物知識點的學(xué)習(xí)有效完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，也可以強化實踐教學(xué)[3]。

3.生物趣味課程的將來發(fā)展

與其他課程相比之下，生物趣味課程發(fā)展理念是較為先進(jìn)的，可以滿足學(xué)生不同的培養(yǎng)需求。但是教師如何高效應(yīng)用，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為培養(yǎng)的主要對象，成為普遍受關(guān)注的研究課題。其一，教師需要有足夠的時間和大量的精力，對生物趣味課程以及現(xiàn)代生物進(jìn)行深入的研究。其二，充分認(rèn)識拿來主義。近年來，在創(chuàng)客和創(chuàng)新迅速發(fā)展的背景下，也提出一個新的問題，那就是鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)造嗎？在筆者看來：拿來主義是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是了解新事物的有效渠道。拿來主義，主要是指相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源或者課本;其重點是教師怎樣合理運用教學(xué)資源?，F(xiàn)如今，很多學(xué)生都可以對創(chuàng)新能力以及實踐能力應(yīng)用精細(xì)型能夠想象[2]。雖然仍舊存在一些缺陷，但還是體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識。目前，有些生物課本已經(jīng)在教學(xué)中出現(xiàn)，而且在生物教學(xué)團隊和教育機構(gòu)中普遍應(yīng)用，漸漸加大推廣應(yīng)用力度[4]。其三，合理課程目標(biāo)。就生物創(chuàng)新課程來講，其必須要充分考慮到教師的教學(xué)特點以及學(xué)生的年齡，在教育階段必須要以數(shù)字故事創(chuàng)造為主，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為前提，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語：

總而言之，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的動力和源泉。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的需求日益加大，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方法是創(chuàng)客教育。因此，對于生物教師而言，在生物教學(xué)過程中需要采用創(chuàng)客教育模式以及理念，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和積極參與實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

周興（1979-07），男，吉林省長春市人，民族：漢，職稱：講師，研究方向：生物教學(xué)。