刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖在普車(chē)教學(xué)中的運(yùn)用效果

韓洪濤

摘 要：普車(chē)實(shí)訓(xùn)課程是中等職業(yè)學(xué)校車(chē)工專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的核心實(shí)踐類(lèi)課程，同時(shí)也是數(shù)控車(chē)工專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。本文將數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)中刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖運(yùn)用到普車(chē)技能實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)中，更為直觀(guān)的讓學(xué)生理解零件的完整加工工藝，有效提升了學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：普車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué);刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖;技能;效果

中等職業(yè)學(xué)校普車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)操作技能的唯一途徑。但隨著職業(yè)學(xué)校生源的變化，教師示范傳授技能的不足也越發(fā)突出，導(dǎo)致學(xué)生技能提升困難?；谒季S導(dǎo)圖的靈感，加上多年來(lái)的普車(chē)、數(shù)車(chē)的教學(xué)工作實(shí)踐，本人在普車(chē)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)控車(chē)床編程中的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖應(yīng)用到普車(chē)加工教學(xué)中加以應(yīng)用。

在數(shù)控車(chē)床加工中，形成合理的刀具軌跡在零件加工中至關(guān)重要。刀具軌跡規(guī)劃合理與否，不僅直接關(guān)系到加工效率、工件質(zhì)量，還會(huì)對(duì)機(jī)床性能的發(fā)揮及對(duì)刀具壽命的影響。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)加工有20% - 30%的數(shù)控機(jī)床閑置是編程的加工軌跡問(wèn)題引起的。本文中提到的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖（刀具進(jìn)給路線(xiàn)圖）就是以圖紙的形式展示加工過(guò)程中刀具相對(duì)于被加工工件的運(yùn)動(dòng)軌跡和移動(dòng)方向，包括刀具切削加工的路徑、刀具切入及切出等非切削空行程。通過(guò)簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條去勾勒加工過(guò)程。普車(chē)加工中刀具運(yùn)動(dòng)軌跡的合理選擇是也非常重要，因?yàn)樗c零件的形位精度和尺寸精度及工時(shí)密切相關(guān)。為使數(shù)控編程中的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖功能更加完備，在圖中加入刀具運(yùn)動(dòng)的基點(diǎn)位置、走刀次數(shù)、刀具選用、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給量等工藝指標(biāo)，通過(guò)一張二維圖紙?bào)w現(xiàn)出來(lái)，更直接的讓學(xué)生理解零件的完整加工工藝。并隨著學(xué)生操作技能的熟練進(jìn)行刪減標(biāo)注內(nèi)容，來(lái)適應(yīng)中職學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的情況。所取得的良好教學(xué)效果，通過(guò)以下幾方面加以闡述：

1.展現(xiàn)自創(chuàng)工藝設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，學(xué)生進(jìn)行的是知識(shí)和技能兩方面同步的學(xué)習(xí)。學(xué)生初入車(chē)間學(xué)習(xí)技能，在好奇心的作用下會(huì)有很高的求知欲，但好景不常就對(duì)普車(chē)簡(jiǎn)單的操作感到乏味。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生有效地在加工中展示自己想法，展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力，而不是一味的重復(fù)教師示范動(dòng)作和固定的工藝路線(xiàn)，廣開(kāi)思路讓學(xué)生深刻制定工藝路線(xiàn)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的工藝存在的問(wèn)題。學(xué)生在切削加工前對(duì)工件加工過(guò)程中刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可利用不同顏色的線(xiàn)條來(lái)區(qū)分粗精加工、不同刀具的加工軌跡，直觀(guān)的掌握走刀情況，并標(biāo)示出換刀、切削用量變換的重要節(jié)點(diǎn)位置和信息。這也是對(duì)工藝流程圖示到文字的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，在繪制刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖過(guò)程中同學(xué)之間相互交流，展示獨(dú)特的自創(chuàng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在分析思考中找到樂(lè)趣，通過(guò)小組討論后，在保證安全的前提下進(jìn)行試加工，加工后與其它小組進(jìn)行工件、軌跡圖對(duì)比，尋找差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)。從而實(shí)現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、在練習(xí)中增長(zhǎng)技能，最終收獲成功的喜悅。

2.有力補(bǔ)充教師示范操作，強(qiáng)化學(xué)生技能學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)

“學(xué)中做，做中學(xué)”，是技能學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，教師示范操作是最具直觀(guān)性的教學(xué)體現(xiàn)，也是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通常情況下教師的技能操作展示和動(dòng)作講解，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)單一的觀(guān)察角度片面了解技能操作的過(guò)程及動(dòng)作的要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只能粗略的知道工件加工的基本過(guò)程，更多細(xì)節(jié)難以把握。在教學(xué)過(guò)程中刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖的使用能有效補(bǔ)充教師的示范操作，更好的展現(xiàn)加工過(guò)程和各部細(xì)節(jié)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生技能學(xué)習(xí)。把示范教學(xué)中學(xué)生難以觀(guān)察的細(xì)節(jié)得以展現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)加工操作進(jìn)一步加深理解。從而對(duì)加工中的工藝、步驟把握的更加精準(zhǔn)。學(xué)生繪制的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖能清楚的展現(xiàn)出什么位置起刀，什么位置停刀，什么位置退刀的過(guò)程，避免了一些危險(xiǎn)和無(wú)謂的操作，每一個(gè)動(dòng)作都做到有的放失。

3.促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力

刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖的使用，包含著對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的運(yùn)用，這不僅要求正確表達(dá)零件完整性，更要理解零件的結(jié)構(gòu);在此基礎(chǔ)上根據(jù)金屬材料中的材料性能合理選擇工量刃具材質(zhì)，根據(jù)零件結(jié)構(gòu)選用刀具類(lèi)型等要求，從而實(shí)現(xiàn)車(chē)工工藝學(xué)中的切削速度、進(jìn)給量、背吃刀量等工藝指標(biāo)的選擇，確定合理走刀次數(shù);同時(shí)也需要運(yùn)用機(jī)械制造工藝知識(shí)，才能最終完成刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖的合理設(shè)計(jì);最終實(shí)現(xiàn)對(duì)刀具性能更好地把握，發(fā)揮機(jī)床的最佳性能，完成對(duì)加工時(shí)間和工件質(zhì)量的有效控制。

在日常的普車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中添加刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖的運(yùn)用，加速了學(xué)生技能學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在今后工廠(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐中由于零件種類(lèi)的多變性決定了，必須要有自己分析、解決問(wèn)題的能力才能完成生產(chǎn)任務(wù)。因此，只有使學(xué)生牢記和掌握本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的技術(shù)知識(shí)，并能在技能訓(xùn)練中得到充分應(yīng)用，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題，更好地完成學(xué)生操作技能學(xué)習(xí)，并能夠得到理論知識(shí)對(duì)技能操作的支持，才能完成從‘能做到‘會(huì)做質(zhì)的飛躍。

4.提高安全意識(shí)，為文明生產(chǎn)護(hù)航

安全生產(chǎn)是技能學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生在普車(chē)技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，每時(shí)每刻都在和安全生產(chǎn)打交道，但潛在風(fēng)險(xiǎn)依然很高。所以，安全是技能操作練習(xí)中常抓不懈的重要問(wèn)題。為了更好地強(qiáng)化學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)，使技能學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作文明生產(chǎn)的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)在刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖中對(duì)風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)的關(guān)鍵加工位置標(biāo)注安全警示標(biāo)志，提醒學(xué)生在加工過(guò)程中每一刀具軌跡存在的安全隱患，以降低事故的發(fā)生率，以保障人身和設(shè)備安全。從而在反復(fù)的練習(xí)中不斷強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)、自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律和一絲不茍的工作作風(fēng)。同時(shí)，刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖也便于事故發(fā)生后按步驟倒查事故原因，成為安全教育的真實(shí)依據(jù)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。

5.零件分步控制質(zhì)量，有效提高生產(chǎn)效率

在普車(chē)技能學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生零件尺寸的加工誤差，來(lái)源于實(shí)施工藝流程上存在的疏漏。雖然加工前工藝順序排列井然有序，但實(shí)際操作練習(xí)中突發(fā)情況較多，導(dǎo)致加工過(guò)程容易處于失控狀態(tài)，導(dǎo)致尺寸無(wú)法保證。繪制刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖能讓學(xué)生，在筆尖先行分析和模擬加工過(guò)程，對(duì)每一刀去除的材料都有具體的尺寸和位置要求，在加工過(guò)程一目了然。從而使加工步驟規(guī)范到位，實(shí)現(xiàn)對(duì)零件加工質(zhì)量的有效分步控制。在提升學(xué)生切削加工的準(zhǔn)確度和工件的合格率，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，根據(jù)粗精加工內(nèi)容、部位和結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)進(jìn)行切削用量的調(diào)整位置進(jìn)行標(biāo)注，從而縮短切削時(shí)間提高了生產(chǎn)效率，并能讓學(xué)生理解切削用量的重要性。

總之，通過(guò)對(duì)刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖在普車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，有效提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。在普車(chē)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勇于創(chuàng)新，在不斷改進(jìn)和領(lǐng)悟中提高操作技能，取得很好的教學(xué)效果。本文是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，幾年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐所收獲的一點(diǎn)探索和體會(huì)。要真正使學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)能掌握企業(yè)所需的操作技能，是每一位教師需要認(rèn)真面對(duì)和探究的一個(gè)重要問(wèn)題。普車(chē)技能是機(jī)加工中最基礎(chǔ)最具代表性的技能，有著自身特點(diǎn)和行業(yè)共性，由此來(lái)說(shuō)刀具運(yùn)動(dòng)軌跡圖有著廣泛的借鑒價(jià)值。教學(xué)有法、教無(wú)定法，只有對(duì)職業(yè)教育充滿(mǎn)信心，才會(huì)在教學(xué)中不斷去思考和挖掘，去收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的職業(yè)幸福。

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