信息技術(shù)環(huán)境下中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和實(shí)施策略研究

林華均

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有很多信息化產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)正處于信息技術(shù)發(fā)展的上升期，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G網(wǎng)絡(luò)的逐步覆蓋等信息技術(shù)的創(chuàng)新，讓我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的新時(shí)代下，給我們的各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都起到了一個(gè)催化劑的作用，當(dāng)然，在教育方面，信息技術(shù)的產(chǎn)生和不斷發(fā)展給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。在信息技術(shù)的指引下，給教師和學(xué)生帶來(lái)了不一樣的課堂，從以前的教師與學(xué)生，課本、教師與學(xué)生教學(xué)模式，變?yōu)楝F(xiàn)如今的多媒體教室。以前的教室總是枯燥乏味，缺少的不僅是課堂上學(xué)生歡聲笑語(yǔ)的激烈談?wù)?，更缺少的是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體教室的使用下，教室的課堂氣氛改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來(lái)了這些改變，極大提高了我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量，提高了我國(guó)中職教育的教學(xué)水平，不斷為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;實(shí)施策略

引言

教育的發(fā)展和現(xiàn)代化既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志和教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。信息化教學(xué)在當(dāng)下被如火如荼的開(kāi)展開(kāi)來(lái)，各個(gè)中職都在追求教育的改革，這離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教育手段越來(lái)越被學(xué)生所接受和喜愛(ài)，它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)不斷顯現(xiàn)出來(lái)，不僅促進(jìn)了教師的教學(xué)方法的變革，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從某種程度上，使得“教”與“學(xué)”都變得更便利。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景和意義

2020農(nóng)歷新年的鐘聲還未敲響，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒疫情發(fā)生改變了所有人的生活，當(dāng)然更包括上億的學(xué)生。在這樣的大背景下，各地紛紛出臺(tái)了“停課不停學(xué)”的措施。疫情造成的困難實(shí)際包括四大方面，即師生分離、生生分離、師校分離、生校分離。在這種分離式教育的情況下如何教學(xué)，是擺在每一位教師面前非常重大的一個(gè)課題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師生互動(dòng)和對(duì)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸共享，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式，恰好成為能夠解決這一問(wèn)題的重要手段?！巴Ｕn不停學(xué)”對(duì)保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大，他不需要聚集人員，減少感染風(fēng)險(xiǎn)，這一點(diǎn)和在學(xué)校教學(xué)是有根本區(qū)別的;另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了地點(diǎn)限制，節(jié)省了很多時(shí)間，一些優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，還可以給更多的師生共享;同時(shí)，課程視頻還可一次錄制，多次重復(fù)播放。

二、中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的易現(xiàn)問(wèn)題

1.課堂環(huán)境的“難駕馭化”

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中另一項(xiàng)比較讓教師頭痛的問(wèn)題是難以時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，直播平臺(tái)中的影響與聲音只反映了教師端的頁(yè)面，視頻中所展示的內(nèi)容也只是教師電腦的課件，而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)根本無(wú)從把握。教師多數(shù)情況下只能依靠平臺(tái)給出的數(shù)據(jù)來(lái)做出相應(yīng)的判斷，如到課人數(shù)、課前簽到、觀看直播時(shí)長(zhǎng)等;數(shù)據(jù)并不能真實(shí)的反映學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。有的同學(xué)持有兩部以上的手機(jī)，一部手機(jī)簽到上課只是用來(lái)掛機(jī)而已，用另一部手機(jī)做自己喜歡做的事情;有的同學(xué)可能賬號(hào)處于直播間內(nèi)，但是點(diǎn)名回答問(wèn)題半天人都找不到，根本不知道去做什么了，所以教師對(duì)直播過(guò)程的把控也很重要。

2.線上直播的“不適應(yīng)化”

線上教學(xué)過(guò)去只是線下教學(xué)的補(bǔ)充與協(xié)作，兩者不可混同、不可替代。線上教育有其優(yōu)勢(shì)，比如擴(kuò)散起來(lái)比較方便，邊際成本比較低，不用考慮太多地理上輻射半徑的問(wèn)題，但是線下教育也有很多特質(zhì)是線上教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，比如老師對(duì)學(xué)生的高頻反饋，對(duì)學(xué)生思維變化的理解，集中學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，同學(xué)之間的模仿競(jìng)爭(zhēng)，友情，精神交流等?，F(xiàn)如今突入其來(lái)的完全線上授課，給師生均帶來(lái)很大影響。老師焦頭爛額突然接到這種“直播任務(wù)”，在設(shè)備不過(guò)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)不達(dá)標(biāo)、直播環(huán)境雜的情況下，開(kāi)始授課任務(wù)，累的要死卻不知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。尤其是對(duì)一些年紀(jì)稍大的教師，由于對(duì)技術(shù)的不了解，往往不能發(fā)揮出平時(shí)一半的授課能力;學(xué)生也感覺(jué)授課形式單一，缺乏互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)效率低下。

3.課程設(shè)計(jì)的“非理想化”

多數(shù)老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)講授還比較陌生，在備課和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面還沿用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，這樣不利于課堂的知識(shí)傳導(dǎo)與學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)課的積極性。網(wǎng)絡(luò)具有巨大的吸引力，不論是用手機(jī)端還是電腦端學(xué)生都可以利用已有的程序自行查找感興趣的內(nèi)容，以往的課堂講授互動(dòng)性強(qiáng)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上比較具體，銜接上比較自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)習(xí)的效果好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于受硬件、軟件工具的影響和網(wǎng)絡(luò)的波動(dòng)，提前設(shè)計(jì)的內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，造成進(jìn)度的延緩或內(nèi)容的丟失（比如教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)中斷，亦或者教師所實(shí)用教學(xué)平臺(tái)的服務(wù)器負(fù)載過(guò)量，都有可能對(duì)課堂教學(xué)工作帶來(lái)巨大的影響）。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施策略

1.建設(shè)智能化網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答平臺(tái)，解決學(xué)生實(shí)際需求

教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是當(dāng)今教學(xué)模式當(dāng)中最新穎、最有價(jià)值的教學(xué)模式之一。它可以有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，根據(jù)課程內(nèi)容知識(shí)，打造內(nèi)容豐富、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)課程。對(duì)于學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)有效提升自己的自學(xué)能力。并且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合多方資源，其教學(xué)內(nèi)容是全方位、多角度的，可以彌補(bǔ)一定的教學(xué)死角，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教育教學(xué)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師能夠有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升自己的專業(yè)能力。教師可以在課前對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生們完成問(wèn)題的效果，了解到學(xué)生們實(shí)際掌握教學(xué)內(nèi)容的水平，從而，判斷當(dāng)堂課的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。然而，一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，還應(yīng)該幫助學(xué)生們解決實(shí)際需求。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)智能化的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答平臺(tái)，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也可以為教師節(jié)省時(shí)間，更好的致力于專業(yè)能力的提升。例如，對(duì)于“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”的課程學(xué)習(xí)，教師可以將現(xiàn)實(shí)課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師將“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將課程內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)以系統(tǒng)化的框架呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)內(nèi)容在腦海中形成一個(gè)總體框架，提前了解到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的效果，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在課后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能化問(wèn)答平臺(tái)上進(jìn)行問(wèn)題咨詢，彌補(bǔ)缺漏的同時(shí)，加深學(xué)習(xí)印象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)智能化問(wèn)答平臺(tái)，可以解決學(xué)生們的實(shí)際需求，也可以給老師帶來(lái)一定的休息空間，更好地為下一堂課做準(zhǔn)備。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室引入多元化的活動(dòng)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用多媒體將課本知識(shí)以圖片，視頻或者是動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)向?qū)W生教授，也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生仿佛真的處于實(shí)驗(yàn)室之中。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以在學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)時(shí)，放首歌來(lái)緩解學(xué)生的厭倦之心，放松學(xué)生的心情，對(duì)接下來(lái)教授知識(shí)起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩Ｔ诮淌谥R(shí)的難點(diǎn)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，同時(shí)極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在講授內(nèi)容時(shí)，在沒(méi)有辦法在實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)室，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。這種利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，既給學(xué)生提供了的與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，，同時(shí)也是給教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)情景的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，使教學(xué)多姿多彩。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織培訓(xùn)教師的網(wǎng)絡(luò)操作技能

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生自身的情況，使用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力。并融合一些圖片和視頻資料在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造較為寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一種親切感;同時(shí)，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)還可加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)準(zhǔn)老師，給同學(xué)講解自己對(duì)知識(shí)理解的機(jī)會(huì)，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能力較差的教師，要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，從而保障教師能夠熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)操作，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作能力和課程本身內(nèi)容整合的培訓(xùn)，從而更好地發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

4.建立網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐操作。實(shí)踐，是幫助學(xué)生理解理論、鞏固知識(shí)內(nèi)容的有效途徑。然而，以往的中職網(wǎng)絡(luò)課程教育中，缺乏一定的能夠讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生們只是系統(tǒng)的掌握理論知識(shí)，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作的能力，不利于以后實(shí)際工作業(yè)務(wù)的操作。建立網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，可以幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)的學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和基礎(chǔ)設(shè)備缺乏的現(xiàn)象。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論是科學(xué)化和系統(tǒng)化的，學(xué)生們?cè)诟拍畹睦斫馍鲜菚?huì)有一定難度的，如果一堂課程下來(lái)，教師只是系統(tǒng)的講解理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)是比較枯燥和吃力的。因此，讓理論與實(shí)際操作相結(jié)合，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诹Ⅲw的情境中鞏固理論知識(shí)，在實(shí)踐中自行探索，掌握到機(jī)械專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助制造”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師如果只在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，將課程內(nèi)容只用理論的方式告訴學(xué)生，或者用圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生們掌握到的知識(shí)只會(huì)是片面的和不深入的。對(duì)于這種應(yīng)該實(shí)際操作的內(nèi)容，只采用理論教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)上就會(huì)比較吃力，而且遺忘的速度也會(huì)比較快。學(xué)校為學(xué)生搭建更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師在講完課程內(nèi)容之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，與學(xué)生們一起完成相關(guān)實(shí)際操作，給學(xué)生們帶來(lái)更加真實(shí)的操作體驗(yàn)。這樣一來(lái)，原本枯燥的理論知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)化，課堂教學(xué)也更加符合學(xué)生們的興趣需要，對(duì)學(xué)生們興趣滿足到位了，學(xué)生們自然就會(huì)把熱情自主投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

5.打造網(wǎng)絡(luò)校企合作平臺(tái)，積累學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于所有的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了更好的適應(yīng)工作需求，創(chuàng)造自身的社會(huì)價(jià)值。在過(guò)去的中職網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，學(xué)校往往會(huì)忽視了一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，即培養(yǎng)學(xué)生們的工作適應(yīng)能力，更好地實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)就業(yè)。如果，學(xué)生僅僅積累在學(xué)校學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，就不利于學(xué)生以后在就業(yè)崗位上更高效的工作，學(xué)生不適合市場(chǎng)需求就會(huì)面臨就業(yè)危機(jī)。因此，開(kāi)展校企合作是有必要的。學(xué)校通過(guò)與某些企業(yè)的合作，讓企業(yè)把自己的一些符合學(xué)生專業(yè)水平的基本工作需求發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生們了解到自己專業(yè)投入工作后會(huì)面臨哪些實(shí)際問(wèn)題，有能力的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)企業(yè)發(fā)布的問(wèn)題進(jìn)行解決，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)為自身累積相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。例如，中職學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上相關(guān)企業(yè)的動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的實(shí)際需求、工作條件等，再結(jié)合學(xué)校自身的需求和優(yōu)勢(shì)與企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)劣互補(bǔ)。企業(yè)根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生們提供一些基本的工作問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行解決，然后，與學(xué)生分享自己企業(yè)的解決經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于那些有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，企業(yè)還可以著重培養(yǎng)，使其成為自己的企業(yè)效益。學(xué)生們接觸到一些實(shí)際的工作問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表自己的建議，幫助企業(yè)更好的打造自身優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。由此看來(lái)，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)雙方而言都是有一定收獲的，其優(yōu)勢(shì)是大于劣勢(shì)的。中職學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)形式的校企合作，可以有效提升學(xué)生專業(yè)能力，更好地置身于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，找到自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展，信息急速融合的時(shí)代，隨著科技與教育的不斷結(jié)合，信息技術(shù)在教育中越多的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師可以因材施教。信息化時(shí)代下的教師，應(yīng)該不斷提高自身的實(shí)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)更高端的中職人才，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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