國際理解教育的回顧與展望

李娜

摘要：隨著全球化的快速發(fā)展，各國之間的政治、經(jīng)濟和文化往來日益密切，全人類命運緊密相連，在這種背景下，國際理解教育備受關(guān)注。探討國際理解教育的背景、進程對于認識和推廣國際理解教育具有重要意義。本文通過閱讀文獻，梳理國際理解教育的發(fā)展進程并展望未來發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：國際理解教育;回顧;展望

一、國際理解教育的概念

國際理解教育（Education?for?International?Understanding）也稱為“世界公民教育”“世界共存教育”和“國際教育”，是世界各國在國際社會組織的倡導(dǎo)下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容;加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題;促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，將事實上的相互依賴變成為有意識的團結(jié)互助。國際理解教育是培養(yǎng)在認同本民族文化的基礎(chǔ)上尊重和理解其他國家不同文化的人才、培養(yǎng)具有國際視野、國際思維的和關(guān)注人類命運共同體的人才。隨著我國改革開放的深化，經(jīng)濟文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出可以繼承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又具有開放包容的國際視野和國際意識的公民勢在必行。2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認識和理解。加強與聯(lián)合國教科文組織等國際組織的合作，積極參與雙邊、多邊和全球性、區(qū)域性教育合作。積極參與和推動國際組織教育政策、規(guī)則、標準的研究和制定?；诖?，本文回顧國際理解教育的發(fā)展歷程并展望未來發(fā)展方向，進一步推動國際理解教育的實施和傳播提供經(jīng)驗借鑒。

二、國際理解教育的發(fā)展進程

1.萌芽階段

1745年11月16日，二戰(zhàn)結(jié)束不久，為減輕戰(zhàn)爭對人們身心造成的侵害，以和平文化為宗旨的聯(lián)合國教科文組織成立，聯(lián)合國教科文組織的成立確立了國際理解教育的思想基礎(chǔ)。1946年教科文組織召開會議，強調(diào)了開展國際理解教育的緊迫性和必要性，并建議各國積極探索開展教師培訓(xùn)，改進教材指導(dǎo)用書，把國際理解教育融入地理、歷史和語言類學(xué)科中。同時在這一階段對于國際理解教育的概念經(jīng)歷了多次改變。1946年，聯(lián)合國教科文組織首次提出國際理解教育的概念，后來又相繼出現(xiàn)了世界公民教育和世界共存教育，最終“國際理解教育”這一概念再次使用。

2.實施階段

在最初的實施階段，教科文組織采用了多種措施推進國際理解教育的發(fā)展。國際理解教育的開展主要通過編寫教材和教學(xué)指導(dǎo)材料，開展相關(guān)會議等，比如1949年教科文組織進行會議商討如何在地理歷史教材中滲透國際理解教育;為了輔助教師開展國際理解教育，聯(lián)合國教科文組織還編寫了教師用書和指導(dǎo)材料;教科文組織開展語言教學(xué)并翻譯各國的經(jīng)典名著，促進對各國文化的理解和交流，以加強國際理解;教科文組織還設(shè)立了國際理解教育方面專門的獎項，鼓勵人們維護和平、促進各國友好發(fā)展，推進國際理解教育。

3.深入發(fā)展階段

隨著教科文組織的大力倡導(dǎo)，各國已經(jīng)接受并開始開展國際理解教育。1974年，教科文組織通過了《關(guān)于教育促進國際理解、合作與和平及與人權(quán)和基本自由相聯(lián)系的教育的建議》，該文章明確規(guī)定了國際理解教育的概念、實施范圍、教材和指導(dǎo)文件、教師培訓(xùn)等詳細的指導(dǎo)和說明。1974年建議被認為是實施國際理解教育的綜合全面的指導(dǎo)綱領(lǐng)，建議提出后，各國積極實踐國際理解教育，教科文組織成員及專家也針對建議實施過程中存在的問題進行商討，從而促進國際理解教育的深入落實。

4.推廣階段

進入21世紀，各國之間的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系愈加密切，國際理解教育的發(fā)展進入了多元發(fā)展階段。2000年8月25日，聯(lián)合國教科文組織成立了亞太地區(qū)國際理解教育中心（Asia?and?Pacific?Centre?of?Education?for?International?Understanding），目的是提高亞太地區(qū)國際理解教育水平，提升亞太地區(qū)各個國家和平與尊重文化多元的意識。該國際理解教育中心從多個方面積極推廣國際理解教育，比如開展教師及相關(guān)人員培訓(xùn)、研發(fā)國際理解教育教材、增進國際青年間的交流、發(fā)表相關(guān)文章和制定相關(guān)課程體系等，促進了亞太地區(qū)國際理解教育的快速發(fā)展。

三、國際理解教育的展望

首先，應(yīng)該健全國際理解教育評價體系，自從聯(lián)合國教科文組織提出國際理解教育概念之后，陸續(xù)完善了國際理解教育的教師培訓(xùn)、教材編寫、內(nèi)容框架、政策制定等開展相關(guān)會議制定出詳細的規(guī)劃，但是關(guān)于如何評價國際理解教育的開展情況一直沒有明確的規(guī)劃，所以，健全國際理解教育評價體系勢在必行。其次，擴大國際理解教育交流范圍，在當(dāng)今政治、經(jīng)濟和文化緊密聯(lián)系，更加關(guān)注人類命運共同體的背景下，仍有一些經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平不高的地區(qū)不重視國際理解教育，應(yīng)讓更多的國家樹立各國文化平等交流的意識，察覺到開展國際理解教育的必要性和緊迫性，從而擴大國際理解教育的范圍，提高國際理解教育的質(zhì)量。

結(jié)語

在當(dāng)今信息快速更新發(fā)展的時代，各國之間的聯(lián)系愈來愈緊密，因此應(yīng)促進各國對國際理解教育的認識，加強溝通交流，尊重和理解其他國家文化、促進和平與發(fā)展，開展國際理解教育十分必要。本文梳理了國際理解教育的發(fā)展進程，并提出展望，希望加強人們對國際理解教育的認識和重視。國際理解教育的推進不是一朝一夕的，需要各界共同堅持不懈的努力才會取得良好的效果。

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織總部.教育：財富蘊藏其中[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[N].中國教育報，2010（1）.

[3]鄭彩華.聯(lián)合國教科文組織與國際理解教育發(fā)展[J].外國中小學(xué)教育，2013（2）：13-19.

[4]熊梅，王敏.國際理解教育：聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)之回顧與展望[J].外國教育研究，2018（12）：112-122.

[5]丁偉平.我國國際理解教育的回顧與展望：1949--2019[D].湖南師范大學(xué)，2019.07.