初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：語文學(xué)科涵蓋范圍較廣，而且能夠?qū)W(xué)生的情感價(jià)值與思維意識(shí)起到積極的提升作用。所以教師在開展授課工作時(shí)，更需要對(duì)其中所蘊(yùn)含的人文因素進(jìn)行深度挖掘，使學(xué)生通過課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的參與，在積累知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，可以完成對(duì)自身人文素養(yǎng)的提升，以促進(jìn)其未來的更好發(fā)展。所以筆者主要對(duì)影響初中語文課堂教學(xué)成效的因素進(jìn)行分析后，尋找培育學(xué)生人文素養(yǎng)的具體途徑，以保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：語文課堂;人文素養(yǎng);探究途徑;初中教育

語文教材編寫人員在選擇課文錄入時(shí)，更青睞于選擇情感表達(dá)豐富與富有人文精神的文章。所以教師在進(jìn)行授課計(jì)劃時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過對(duì)其中所展現(xiàn)的人文因素，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的提升自身人文素養(yǎng)。這樣不僅可以使學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下，樹立正確的價(jià)值觀點(diǎn)，也能夠在幫助其提升綜合素質(zhì)以及培育更加積極心態(tài)的同時(shí)，可以成長為國家需要的高素質(zhì)人才。所以如何在語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，完成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育工作，已經(jīng)成為需要教師解決的問題。

一、影響初中語文課堂教學(xué)成效的因素

1.教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際

語文學(xué)科內(nèi)容豐富且需要記憶的知識(shí)較多，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，只是單純的利用機(jī)械記憶，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。殊不知這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，不僅很難幫助學(xué)生深入挖掘課文中所展現(xiàn)的人文因素，也會(huì)嚴(yán)重抑制其學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的難以開展。再加上很多教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，總是在應(yīng)試教育觀點(diǎn)的制約下，對(duì)學(xué)生的考試成績過于關(guān)注，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也通常將其與重點(diǎn)考試內(nèi)容進(jìn)行相連。因此在這種教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際的情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被嚴(yán)重打壓，教學(xué)成效也很難獲得相應(yīng)的提升，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

2.授課內(nèi)容脫離人文因素

由于語文學(xué)科對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升有十分積極促進(jìn)作用，所以教材錄入的文章不僅表達(dá)情感十分豐富，而且蘊(yùn)含了大量的人文因素，但教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作時(shí)，很少對(duì)授課內(nèi)容中所展現(xiàn)的人文因素進(jìn)行深入挖掘，所以所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)，只是簡單的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。在這樣忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維意識(shí)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅無法產(chǎn)生對(duì)參與語文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也在教師灌輸式教育的培育方法下，很少主動(dòng)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探究，因此使人文素養(yǎng)提升工作無法取得順利的開展。

二、初中語文課堂提升學(xué)生人文素養(yǎng)的具體途徑

1.完善教學(xué)目標(biāo)

為了使學(xué)生可以有效的提升自身人文素養(yǎng)，教師需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)情況，并結(jié)合初中生的心理因素與學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善。這樣不僅可以打破只關(guān)注學(xué)生考試成績的應(yīng)試教育束縛，也可以使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)尋找所學(xué)知識(shí)中的人文因素，并在不斷學(xué)習(xí)的過程中，使自身能夠獲得全面的發(fā)展。

例如在進(jìn)行《土地的誓言》授課工作時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)課文的仔細(xì)誦讀，在掌握文中生字與詞語的同時(shí)，可以對(duì)其中運(yùn)用排比、人稱變化、比喻以及呼告等語句表達(dá)方式，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并在作者表達(dá)情感的激勵(lì)下，能夠感同身受的體會(huì)到舊中國所遭受的苦難，進(jìn)而在探析課文所展現(xiàn)的人文因素同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)其熱烈的愛國情感。教師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，更有方向性的在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以通過自身思維意識(shí)的發(fā)散，尋找課文中體現(xiàn)的情感價(jià)值與人文因素，從而在潛移默化的過程中，既保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的上升，又能夠提升自身的人文素養(yǎng)，使教師的授課工作順利完成。

2.深入挖掘授課內(nèi)容

語文教材所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容十分寬廣，既需要學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又需要通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷積累語文常識(shí)，并獲得較高的文字應(yīng)用能力、寫作能力、情感分析能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。所以為了幫助學(xué)生在提升人文素養(yǎng)的同時(shí)，可以獲得全面的發(fā)展，教師需要在課前通過對(duì)授課內(nèi)容的深入挖掘，尋找其中可以對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)有提升作用的人文因素，使學(xué)生通過自身思維意識(shí)的發(fā)散，主動(dòng)對(duì)作者的思想境界進(jìn)行探尋，從而達(dá)到更好掌握知識(shí)與獲得相應(yīng)情感價(jià)值的目的。

例如在進(jìn)行《錢塘湖春行》的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生體會(huì)古詩所展現(xiàn)出的意境，并在提升審美能力的同時(shí)，可以樹立起熱愛傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價(jià)值情感，從而肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的責(zé)任。為了使學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好提升人文素養(yǎng)，教師可以利用多媒體課件，將制作好的西湖視頻播放給學(xué)生，幫助其在學(xué)習(xí)古詩前，就可以通過對(duì)西湖美景的直觀欣賞，感受白居易先生想在古詩中表達(dá)的情感與對(duì)自然風(fēng)景的美妙贊嘆。這樣學(xué)生不僅更有學(xué)習(xí)熱情，也可以通過自身的不斷思考，尋找古詩中所表達(dá)出的人文素養(yǎng)，進(jìn)而在教師的帶領(lǐng)下，既保證對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，又同時(shí)提升自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。

結(jié)語

由于人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到十分積極的推進(jìn)作用，教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，需要通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的分析，意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)工作存在的難題，并積極尋找解決對(duì)策，使學(xué)生可以在教師精心建立的教學(xué)環(huán)境中，既有參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又同時(shí)可以提升自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

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