微課在高中體育健美操模塊選修教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗穩(wěn)

摘要：信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，讓學(xué)習(xí)生活變得更加便捷實用。線上微課，短小精煉，且不受時間、地點約束，促進(jìn)高中體育選修教學(xué)的多樣化，滿足學(xué)生個性化的和有選擇性的學(xué)習(xí)。通過線上管理、互動教學(xué)以及教師之間的交流切磋，強(qiáng)化微課在高中體育健美操模塊選修教學(xué)的應(yīng)用，以期在課前幫助學(xué)生梳理知識、課時深入理解與實踐、課后鞏固強(qiáng)化知識和拓展學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，促進(jìn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;微課;選修課教學(xué);健美操

新課改背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高科學(xué)文化素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，更要加強(qiáng)身體素質(zhì)。根據(jù)馬斯洛需要層次理論可知，只有提升了最基本的身體素質(zhì)，才有可能尋求更高的發(fā)展。當(dāng)前，高中健美操選修課教學(xué)存在教學(xué)方法形式單一、教學(xué)資源利用率低、教學(xué)內(nèi)容過時、教學(xué)評價過于主觀等現(xiàn)象，結(jié)合2019年末爆發(fā)的新冠肺炎疫情，更是成為高中體育教學(xué)改革的“導(dǎo)火索”，高中體育教學(xué)改革迫在眉睫。一時之間，“云教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)課堂”“線上”等詞成為我們學(xué)習(xí)生活的不可分割的一部分。近年以來，微課在高中體育選修健美操模塊的應(yīng)用成為研究熱點。本文根據(jù)微課的特性，考慮高中體育選修模塊教學(xué)特點，針對性地提出微課在高中體育健美操模塊選修教學(xué)的應(yīng)用策略，以期有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、積極引導(dǎo)，加強(qiáng)線上管理

學(xué)生習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通常教師會進(jìn)行隨時地監(jiān)督學(xué)習(xí)。微課作為有別于傳統(tǒng)高中體育選修課的一種新的線上教學(xué)形式，學(xué)生在這種缺少隨時監(jiān)督的學(xué)習(xí)情境下，自主性會受到巨大的挑戰(zhàn)，而且對新形式的接受與適應(yīng)也存在一定的緩沖時間。讓學(xué)生完全自主選擇學(xué)習(xí)，會存在選擇內(nèi)容偏簡單化以及部分學(xué)生不自覺的情況，學(xué)生敷衍了事，教師缺少監(jiān)督，導(dǎo)致出現(xiàn)微課學(xué)習(xí)發(fā)揮不了其應(yīng)有的效果。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行健美操選修模塊教學(xué)時，要建立嚴(yán)格的線上管理平臺，選用課堂小結(jié)的形式讓學(xué)生進(jìn)行線上交流和線上學(xué)習(xí)的體驗。

如在進(jìn)行健美操教學(xué)時，如果對于某個健美操步法不明確，可以用提交線上作業(yè)的形式讓學(xué)生把對課堂中存在的問題或教學(xué)內(nèi)容的問題進(jìn)行提交，然后進(jìn)行及時解答，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極引導(dǎo)。線上平臺的及時解惑，能夠有效解決學(xué)生對健美操步法在課時的理解、課后的練習(xí)等問題，強(qiáng)化學(xué)生對新型課堂的接受與適應(yīng)。針對性地答疑解惑，也能夠更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)師生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時，短小輕松地課堂氛圍管理，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)互動，進(jìn)行個性教學(xué)

微課目前最大的缺點就是：老師自行錄制，幾乎和學(xué)生沒有交流互動。師生之間缺乏交流互動，就會導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，教不對學(xué)，學(xué)跟不上教。為了促進(jìn)生生、師生之間的學(xué)習(xí)互動，教師在對健美操模塊進(jìn)行微課教學(xué)時，可以主動加入學(xué)生交流平臺。在交流平臺上，學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)趣事、教師也分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教學(xué)相長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的健美操教學(xué)進(jìn)行個性化策略定制。

比如在進(jìn)行微課教學(xué)后，可以設(shè)置五分鐘反饋課堂。在講解健美操之余，主動跟學(xué)生交流聊天，了解微課是否幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)先自學(xué)健美操步法、課時進(jìn)一步理解步法、課后練習(xí)步法以及糾正錯誤步法。這一系列過程可以加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，可以了解學(xué)生的多樣化個性需求，如有的學(xué)生需要了解步法與步法之間的關(guān)系才能記住步法、有的則通過步法的順序來記住動作、有的需要通過不斷的練習(xí)和糾正直到形成身體記憶，教師了解了學(xué)生的需求之后，就可以在制定各種針對性的微課視頻來解決問題，可以選擇編一些健美操步法順口溜、數(shù)字歌等，以此來強(qiáng)化高中體育健美操模塊選修課互動教學(xué)的多樣性。

三、交流切磋，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步

根據(jù)高中體育選修教學(xué)的特點，建立高中體育微課教學(xué)交流群或舉行微課大賽。教師之間教學(xué)資源的共享對于促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步具有非凡的意義，每位教師都可以將自己的設(shè)想、微課視頻及時上傳到交流群，跟大家交流，不斷完善微課教學(xué)。除此之外，舉辦微課大賽，還能從側(cè)面促進(jìn)每位教師對自己的微課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，或者激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)意，以完善自己的高中體育選修教學(xué)，提升教學(xué)技能。微課教學(xué)視頻的集中分享，體現(xiàn)出微課教學(xué)的多樣化，也擴(kuò)大了微課的傳播與使用率，使得微課變成通用教學(xué)方法，增強(qiáng)普及率，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

例如，在進(jìn)行健美操模塊選修教學(xué)時，舉辦一個微課大賽，每位教師根據(jù)自身對微課的了解和理解，對高中健美操模塊選修教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等核心進(jìn)行反復(fù)考究，提高微課的有效性、完整性、適應(yīng)性以及有序性。從而加強(qiáng)教師們在合作中競爭、在競爭中合作，實現(xiàn)合作共贏，促進(jìn)微課在高中體育健美操模塊選修教學(xué)的縱深發(fā)展。大賽過程中，微課教學(xué)風(fēng)格迥異：有的老師可能會是極具創(chuàng)意的教學(xué)方式;有的老師會融合信息科技進(jìn)行教學(xué);還有的教師的微課教學(xué)可能幽默風(fēng)趣讓人印象深刻。這些不同微課教學(xué)創(chuàng)意之間的切磋，使得老師們可以查漏補缺，找到自己的優(yōu)勢與不足進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)專業(yè)技能，使得高中體育健美操模塊選修教學(xué)不再沉悶，煥發(fā)出新的活力與光彩。

總之，高中體育健美操模塊選修教學(xué)，既不能完全依賴微課教學(xué)，也不能盲目地制作微課。要基于實際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過線上管理與互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。組建教學(xué)交流群和舉辦微課大賽，進(jìn)一步提高教師專業(yè)技能，提升高中體育選修課的教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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