高中化學教學生活化的策略初探

肖颯

摘要：本文對高中化學教學生活化的意義進行了分析，并提出了具體的實施路徑，希望對高中教學工作的開展有所幫助。

關鍵詞：高中;化學教學;教學生活化

引言

化學學科與人們的日常生活有著十分密切的聯系，很多日常必需品都與化學之間存在著一定關聯。高中化學教師可以在進行教學的過程中，將教學內容與實際生活建立起聯系，以保證教學工作更加順利地完成，讓學生對相關知識有更加深入的理解。

一、高中化學教學生活化的意義

高中化學作為一個理科類的學科，其內容具有較強的邏輯性以及抽象性，由于很多學生的抽象思維能力較弱，因此，在對部分點進行理解的過程中存在一定的困難，影響到其對相關知識的理解和掌握。對此，教師在開展教學工作的過程中，可以將化學現象與基本的生活經驗之間建立起聯系，將相對抽象的知識點具體化，幫助學生對化學現象以及化學概念進行理解。

學生在對高中化學進行學習的過程中，枯燥的知識點難以激發(fā)其學習的興趣，進而影響到化學素養(yǎng)的提升。對此，教師在進行教學的過程中，要將枯燥的理論知識與生活實際相聯系，使學生在生活中發(fā)現化學，并將所學知識更好地在生活中進行運用，以實現教學的最終目標。

二、高中化學教學生活化的實施路徑

1.教學內容生活化

優(yōu)質的教學內容可使課堂教學更加順利地進行和開展，在傳統的課堂教學過程中，教師只是注重學生對重要知識點以及解題思路的掌握，而忽視了其對知識的實際運用能力。在新的教學背景下，更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，這就給教師的教學工作提出了新的要求?，F階段，教師在開展教學工作的過程中，要對所講授的內容有一個整體把握，以確保更好地為學生傳授相關知識。在講授知識之前，教師要對所講授的知識進行深入分析，從而將其與生活建立起有效的聯系，使學生對所學知識有更加直觀的體驗。在對授課的內容進行設計的過程中，教師要盡力將教材中相對單一、枯燥的化學知識與貼近學生實際生活且能夠激發(fā)其學習興趣的事物之間建立起聯系，在激發(fā)學生興趣的基礎上，讓其對所學知識有更加透徹的理解，從而在一種相對輕松的狀態(tài)下完成對深奧、難懂的知識內容的學習。對此，教師在進行備課的過程中，要事先對學生的基本知識素養(yǎng)、生活環(huán)境進行初步的了解。在授課的過程中要將授課內容與學生的實際情況、當地的人文條件、文化背景相聯系，增加與生活實際相關的內容，幫助學生更好地完成對知識的學習，并在日常生活中進行有效運用。

比如，教師在講授《煤、石油、天然氣的綜合利用》這一節(jié)課程時，在完成了相關知識的講授之后，可以將教學的內容與生活實際相聯系，告訴學生在生活中要注重對自然環(huán)境和資源的保護，使生活更加美好。

2.教學方式生活化

要使學生對知識有更加全面的掌握，首先要保證教學形式的合理化，從而使相關的教學工作更加順利地開展和進行。傳統的以教師單方面?zhèn)魇跒橹鞯慕虒W形式難以適應新現階段的教學目標及要求。在新形勢下的教學環(huán)境中，教師要運用先進的教學方式，引導學生對相關的知識進行自主學習和探究，學生可以通過查閱相關資料的方式實現對知識的自主學習。現階段高中化學的學習內容相對基礎，學生可以通過自主學習的方式掌握大部分的知識，在這一過程中，教師可以為學生指明學習中的重點和難點，幫助學生完成對知識的自主學習。此外，教師也可以根據實際情況對學生進行分組，讓其通過合作、探究的方式進行學習。運用這種方式，可以使學生對新知識的探索能力得到提升，同時加強其合作意識，對日后的工作和學習有一定幫助。學生在進行小組學習的過程中，可以發(fā)現自身存在的問題并及時取長補短，對其進步和發(fā)展有利。化學作為一門實驗性較強的學科，在進行學習的過程中要不斷地進行探索和實踐，通過這種方式，學生學習的積極性可以得到充分調動，并對相關知識有更加深入的理解和掌握。

3.教學環(huán)節(jié)生活化

教學過程是師生之間進行有效溝通、交流以及相互進步和發(fā)展的過程。在這一過程中教師不僅要完成對相關知識的講解，還要對學生的自主探索能力進行培養(yǎng)，并鼓勵其進行積極的思考，要敢于質疑、敢于發(fā)問，進而實現師生間共同的進步和發(fā)展。在課堂教學的過程中，教師要注重師生之間以及生生之間的互動，使課堂氣氛活躍起來，保證教學的效率和效果。部分化學課程的內容相對枯燥，學生在學習的過程中難免會出現消極情緒，教師可以通過創(chuàng)造相對生活化的教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設一個相對輕松的學習環(huán)境，讓學生更好地掌握所學知識。

4.實驗設計生活化

化學實驗在高中化學的教學過程中占據著重要位置，教師可以通過化學實驗引導學生發(fā)現生活中的化學問題，進而實現化學實驗的生活化，讓學生更好地在生活中發(fā)現化學、學習化學。

比如，教師在對“硫的化合物”進行講授時，可以讓學生聯想生活中的酸雨現象，并通過化學實驗的方式讓學生了解酸雨的形成過程。通過聯系生活實際并進行實際的試驗操作，可以使學生對所學知識有更加深刻的印象，同時使動手操作的能力得到鍛煉和提升，對其進步和發(fā)展有利。

5.作業(yè)設置生活化

課后作業(yè)是對課堂學習內容的鞏固和升華，學生可以通過獨立完成作業(yè)實現對相關知識的復習和對新知識的探索。高中化學教師在進行作業(yè)設置的過程中，要以課堂教學的內容為基礎，并和實際生活進行有效的融合，使學生在學習理論知識的同時實踐能力也得到一定提升。

比如，教師在講授完二氧化硫的性質以后，可以給學生布置相應的任務——讓學生通過自主查閱文獻資料，了解生活中有哪些常見的漂白劑以及漂白劑的主要成分有哪些，并將調查的結果在后續(xù)的課堂上與其他同學進行分享。在這一過程中，學生可以通過對知識進行自主探索，加深對所學知識的理解并了解到化學與生活之間的聯系，鍛煉到其自主學習的能力。

結語

在開展教學工作的過程中，要結合學生的情況，從生活實際出發(fā)對相關的內容進行講解。通過將教學的內容與生活實際相聯系，可以提升學生對化學的學習興趣、加深其對相關知識的理解并在實際的生活中進行有效運用。

參考文獻

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