高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

譚啟平

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育體系的不斷發(fā)展和優(yōu)化，高中生物教學(xué)在現(xiàn)代教育發(fā)展的推動(dòng)下，也有了新的任務(wù)和發(fā)展方向，如何有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)是目前高中生物發(fā)展的重要任務(wù)。生物是高中教育體系中的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有重要意義，而且還能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培育更多的生物學(xué)人才。所以教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，并探討有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，有效地提高初中生物的教學(xué)的有效性，本篇文章主要分析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng)內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

引言

隨著現(xiàn)代化發(fā)展的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的需求也有了更高的要求，越來(lái)越注重人才的綜合能力，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的重要目的。對(duì)于高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期生物教學(xué)的發(fā)展需求，核心素養(yǎng)的發(fā)展才是生物教學(xué)的重要任務(wù)，所以教師應(yīng)該從生物核心素養(yǎng)理念出發(fā)，積極創(chuàng)新生物教學(xué)方法，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)初中生生物學(xué)習(xí)的綜合發(fā)展。

一、高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及培養(yǎng)的重要性

1.生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中生物，是一門研究生命的學(xué)科，而高中生物核心素養(yǎng)主要涉及生命的探索、社會(huì)生存能力等內(nèi)容，與學(xué)生的生活和發(fā)展有緊密的聯(lián)系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生物核心素養(yǎng)就是指在學(xué)習(xí)的生物的過(guò)程中而養(yǎng)成的個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力，是為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如今隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要方向，所以加強(qiáng)對(duì)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

2.生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，一方面，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。實(shí)際上，高中生物教材中，也有很多抽象性的生物概念或者其他知識(shí)，而通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，可以增加生物知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生能夠更好地融入到生物學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能有效地提高學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生未來(lái)更好地面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)對(duì)生物核心素的認(rèn)識(shí)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教育理念比較根深蒂，在高中生物的教學(xué)中，也有多數(shù)的教師依舊在按照這種落后的理念進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的生物核心素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。所以在核心素養(yǎng)理念發(fā)展的背景下，為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，就需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對(duì)生物核心素養(yǎng)有全面的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，來(lái)改善課堂的教學(xué)效率和水平。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老和凋亡”時(shí)，就可以組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位去研究和探索這一內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

實(shí)際上，高中生物知識(shí)也具有一定的抽象性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，缺乏一定的興趣，從而影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。所以要想有效地培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能有效地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生物知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)建具有趣味性的教學(xué)情境，從而來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的情境，將植物的光合作用過(guò)程進(jìn)行還原，從而讓學(xué)生更直觀地掌握光合作用的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)和精神，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

高中生物教學(xué)，其實(shí)也具有一定的實(shí)驗(yàn)性，其中很多內(nèi)容也需要積極開展生物實(shí)驗(yàn)，所以教師就可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一有效路徑，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效提升。開展生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，而且也是提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要途徑，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，積極開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“色素的提取與分離”時(shí)，就可以在厘清實(shí)驗(yàn)原理和步驟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)生物核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的生物核心素養(yǎng)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生物核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是更好的應(yīng)用生物知識(shí)，所以為了有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就可以積極地將生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地利用數(shù)學(xué)生物知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物現(xiàn)象，如觀察向日葵，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)向日葵是隨著太陽(yáng)的方向進(jìn)行搖擺的，從而在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)更加容易的理解和掌握，能夠?qū)⒅R(shí)更好的作用和反饋于生活，從而可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有重要意義，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并探索科學(xué)有效的培養(yǎng)策略，促進(jìn)高中生生物核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升，進(jìn)而推動(dòng)高中生物教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)

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