農村學校初中物理實驗教學策略應用

陳天志

摘要：物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學在物理教學中具有舉足輕重的作用。而農村學校初中物理實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，必須加快實驗教學改革的步伐，采取相應的應對策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;策略應用

農村學校初中物理實驗教學現(xiàn)狀：物理實驗教學能為學生創(chuàng)設生動的物理學習情境，能有效地激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲，能發(fā)展學生手腦并用的能力，幫助學生掌握科學方法，有利于培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和崇高的科學精神，可是物理實驗教學仍然是農村初中物理教學的薄弱環(huán)節(jié)。有些物理教師只有上公開課或教學研究課或領導檢查時，才把實驗儀器搬進教室，用來應付一下;即使是走進物理實驗室上課，也少之又少，僅有幾個必做的實驗才偶爾去做做，甚至一些學校直到實驗操作考試時才對一些學生實驗進行補做，考哪幾個就補做那幾個;教師雖然有新的教學理念，但不能在物理教學實驗中有效落實，理論與實踐脫節(jié)，沒有發(fā)揮好老師的主導作用與學生的主體能動性作用;物理實驗室建設跟不上新的課程改革要求，實驗器材沒有被充分有效利用于教學，而只是整整齊齊擺放在實驗室，應付上級驗收或檢查，實驗室基本上成了擺設而閑置;實驗評價缺乏科學性，很多農村初中物理教師把物理實驗作為完成任務做做樣子或者只為了應付考試得分而做一些物理實驗練習題，沒有把物理實驗真正重視起來，沒有把物理實驗作為培養(yǎng)學生科學的探究精神，提高科學探究能力，學習科學方法和科學態(tài)度去對待等等。這些消極因素的存在大大削弱了初中物理實驗教學的有效性。

針對初中物理實驗教學現(xiàn)狀的研究，?我提出初中物理實驗教學策略應用如下：

一、勤于實驗

物理教師要切實行動起來，要樂于實驗，善于實驗，勤于實驗，不怕做實驗，以最大的熱情投入到物理探究實驗教學中。只有教師的辛勤付出，才有學生的成功收獲。教師首先要扎實備課，熟悉教材，吃透教材，在此基礎上精心準備物理實驗，結合物理實驗的特性提出具體的實驗方法。在引導學生做實驗之前，教師要先反復做實驗，設計出多種可行方案，再選擇其中一種最佳方案展示給學生。把實驗過程中可能遇到或存在的問題一一列出來，具有針對性地去解決學生疑問。只有這樣物理實驗教學才能有序、有效、比較滿意地達到預期目的。

二、創(chuàng)新實驗

教師要因陋就簡，因地制宜，盡可能地自己動手設計實驗，盡可能地設計有新意有創(chuàng)新的實驗。教師要能隨手取材或用自制的簡易教具設計一些有特色的實驗，并對常規(guī)實驗提出改進意見，教師還可以從生活物品中開發(fā)實驗。

比如初中物理關于摩擦力，學生會產生一系列的問題：（1）什么叫摩擦力？（2）摩擦力的方向如何？（3）摩擦力的大小與哪些因素有關？教師可根據(jù)這些問題設計出一組實驗：（1）演示：請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌與桌面間的摩擦力。演示掃地、擦黑板、用手抓東西的時候有摩擦力。（2）演示：一長方體海綿，下端鏤空，在桌面上推動，（分別演示向左推和向右推）海綿底邊顯示出因受到摩擦力而傾斜，觀察摩擦力方向與物體運動方向之間的關系。（3）演示：分別將棉布和毛巾鋪在木板上，分別在棉布和毛巾上用彈簧測力計勻速拉動木塊，觀察摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。（4）演示：用彈簧測力計勻速拉動木塊沿長木板滑動，改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力，觀察摩擦力與壓力的關系。

三、創(chuàng)造條件讓學生動手做實驗，滿足他們動手的欲望

例如，在學生實驗“滑動變阻器改變電流強度”中，學生使用滑動變阻器連接電路，通過移動滑片觀察小燈泡的發(fā)光情況。在學生實驗操作的基礎上，引導學生邊實驗操作邊研究思考以下問題：（1）滑動變阻器是怎么連入電路的？（2）移動滑動變阻器滑片時小燈泡發(fā)光情況如何變化？為什么？（3）滑動變阻器滑片在滑動過程中（向左滑、向右滑）其電阻值如何變化？將滑動變阻器改變成另一種接法，重復進行實驗研究，進一步觀察電路中的小燈泡發(fā)光情況的變化（實驗方案和操作程序讓學生自己安排確定），通過這種學生實驗操作的研究性學習，從而形成對滑動變阻器的構造、使用及其在電路中的作用的正確認識，讓學生通過親身參與實驗主動地獲取知識，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。

四、運用多媒體教學，補充物理實驗教學的不足

初中物理是以實驗為主的自然學科，因此，實驗教學與演示實驗則成為物理教學的重要組成部分。但在實際教學中，由于受常規(guī)實驗儀器、實驗材料以及危害程度等條件的限制，很多時候，實驗效果不是很理想。采用模擬型實驗教學模式，利用多媒體技術展開模擬實驗，模擬一些現(xiàn)實實驗很難完成的實驗，在很大程度上能夠彌補常規(guī)實驗的不足，而且還能提高實驗的演示效果。例如，做《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，如果用常規(guī)的儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于受多種因素所限，會導致燭焰在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化這一現(xiàn)象不會很明顯，實驗誤差也比較大，有時候會使學生對凸透鏡成像的原理理解不透徹。但是，在做這一實驗時，如果使用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，可以將物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程清楚地演示出來，將物距、像距和像的變化情況呈現(xiàn)給學生，在多媒體課件的輔助下，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，學生也會對該實驗有一個清晰完整的認識，對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成也會記憶深刻。

總之，農村學校初中物理實驗教學是一項長期的復雜的教學任務，不能一蹴而就，需要全社會的重視，更需要物理老師辛勤的付出。廣大物理教師應該在平時的物理實驗探究教學中從實際出發(fā)，結合農村學校的實際情況，端正教學思想，克服畏難情緒，樹立為教育終身服務的理想信念，不斷更新教育理念，不斷吸收新鮮血液，要不斷創(chuàng)新改革，勇于創(chuàng)新新實驗，勇于探索農村初中物理實驗教學的新出路，以適應新時代初中物理教學的發(fā)展，使農村初中物理實驗邁上新臺階，為新時代社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出更多合格的人才。