探究式教學在初中數(shù)學教學中的應用研究

岳洪發(fā)

摘要：教育改革的不斷推進使得初中數(shù)學教學質量得到了飛躍，與早期教學相比，無論是在方法上還是在內容選擇上都在逐漸進步。初中教育屬于九年制義務教育中的一部分，對于學生來說在這一學習階段需要掌握基礎知識，初中數(shù)學開設的目的是鍛煉學生的理性思維能力，培養(yǎng)學生的邏輯性，探究式教學的應用可以促進這一目標的達成。

關鍵詞：探究式教學;初中數(shù)學;教學;應用

一、初中數(shù)學教學中存在的現(xiàn)有問題

1.缺少對數(shù)學知識應用的重視

由于教育的發(fā)展是一個動態(tài)變化過程，所以不同時期總會存在各類問題的困擾?，F(xiàn)階段老師還不能對教學側重點進行準確的把握，總會將學以致用這一本質上的目的忽視，往往過于追求學生的應試能力，反而在數(shù)學知識的應用方面不能使學生產(chǎn)生啟發(fā)。實踐技能訓練也是課后作業(yè)的一種形式，就是將所學的理論性知識內容付諸實際問題的解決，通過合適的例子可以將數(shù)學知識進行驗證。這一形式與傳統(tǒng)作業(yè)相比更能起到知識鞏固的目的，其主要的創(chuàng)新性就在于可以使枯燥的知識與習題轉變?yōu)樯鷦拥膶嵗?。通過自己的努力解決難題對于學生來說也是對自我的肯定，從而增強對數(shù)學領域的研究興趣。實踐技能培養(yǎng)與理論知識掌握直接相關，所以這一有效的思維鍛煉途徑應得到更好的實際應用。

2.忽視學生個性的差異

每個個體的獨特性才構成豐富多彩的班級大家庭，初中生的個性發(fā)展應得到老師的關注與鼓勵，同時在課堂中老師也要對這一方面更加重視。不同學生對數(shù)學知識的理解與掌握能力也存在較大差異，這與性格特點、知識基礎等多個方面因素有關。所以老師在保證能夠完成正常教學任務的同時，還要以學生的課堂反應為依據(jù)，及時調整速度與方式。

二、探究式教學在初中數(shù)學教學中的提出背景

1.學生發(fā)展對邏輯思維能力的迫切需求

學生的發(fā)散思維受到老師的限制，只能單純依靠老師單方面的知識輸出來進行學習，這是傳統(tǒng)教學落后性的具體表現(xiàn)。思維是引發(fā)創(chuàng)新的前提條件，在科研領域中我國處于弱勢地位，這與我國新型人才缺少創(chuàng)造力有著直接關系。邏輯思維與創(chuàng)造力都是需要從小培養(yǎng)，尤其在初中這一關鍵階段，學生正處于思維活躍性強的時期。教育部門在對初中數(shù)學教學情況展開系統(tǒng)的分析后，發(fā)現(xiàn)缺少實際有效的邏輯思維訓練，所以提出探究式教學的改革內容，利用這種教學方式來為學生提供更多獨立思考的機會。探究式教學并不是將老師的作用完全否定，只是擺正了學生作為教學過程中中心的位置。老師在探究式教學中起到的作用也不容忽視，作為課程知識內容的引導者，應當合理把握教學速度與進程。

2.與教材內容改革相適應

人教版教材是當前我國初中數(shù)學所使用的基礎教材，其在內容安排都是經(jīng)過教育課題組精心設計的，最主要的目的就是便于學生掌握知識重點。以往教材中以直入主題為特點，將相關概念、公式定理等內容直接呈現(xiàn)在學生面前，由于大量的陌生知識點會使學生產(chǎn)生較大壓力。新版教材就有了突出的改變，前導內容作為新的模塊放在最開始的部分，一般都是有關于新知識的有趣實例。師生通過共同探究的方式來完成對實例的分析，從而實現(xiàn)新單元的內容順利引出。

三、探究式教學在初中數(shù)學教學中的主要特點

1.激發(fā)學生主動思考的能力

以往數(shù)學教學中存在的誤區(qū)就是學生在遇到難題時過于依賴老師的幫助，沒有自己獨立思考的基本意識，從而輕易放棄了自我思考的機會。以探究的形式開展教學，老師不會將問題的答案直接給出，而是與學生共同完成思考這一過程。長此以往學生也會形成主動思考的習慣，首先找出產(chǎn)生疑惑的原因，同時結合以往學過的知識來嘗試解決問題。如果經(jīng)過不斷探索仍然沒有找到有效的方法，則可以與同學和老師之間進行溝通交流，從而已合作的方式來找出答案。

2.營造開放互動的課堂氛圍

一旦缺少必要的師生互動，老師就不能對學生學習狀態(tài)與知識掌握程度進行及時有效的了解。探究過程具有開放性的特點，學生不再需要隱藏自己對所學內容產(chǎn)生的困惑與疑問，將這些想法大膽提出，通過大家共同的討論與思考能夠提高解答疑惑的效率。

3.加強思維靈活化與跳躍性的訓練

初中生具有較強的跳躍性思維與想象力，這一年齡階段的學生對于環(huán)境的變化更加敏感，所以容易從身邊的事物引發(fā)思考。學習數(shù)學的主要目標就是增強理性邏輯思維能力，探究式教學過程對學生思維靈活化與跳躍性發(fā)展給予了更多鼓勵。其主要特點就是，不限制學生思維延展的程度，學生可以利用很多以往不常用的思路來尋找問題的解決方式。

四、加強探究式教學在初中數(shù)學教學中應用的基本措施

1.提高教學例題的趣味性

老師在對課程內容設置過程中要更具有技巧性，在內容選擇方面更加用心，利用更貼近生活同時有趣的例題來啟發(fā)學生的思考。以往教學內容過于單調與枯燥，老師缺乏對現(xiàn)實示例的引入，所以不能提高課堂的活躍度。教學例題需要老師根據(jù)從生活探索的過程中進行發(fā)現(xiàn)，這樣對于學生來說才具有更好的代入感。

2.優(yōu)化新舊教學模式的過渡

當前在探究式教學經(jīng)歷著不斷實踐與應用的過程中，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式已經(jīng)是大勢所趨，但這一交替過程的過渡十分重要。由于老師與學生或多或少都對傳統(tǒng)教學方式有著一定習慣性，所以較難立刻轉換思維。所以過渡過程需要對以往教學中的優(yōu)點適當保留，同時逐步引入科學合理的探究式教學，以達到優(yōu)化初中數(shù)學教學的目的。

3.引導學生間的交流與合作

探究的過程可以是獨立的也可以由團隊共同完成，以合作的方式能夠進一步提高探究效率。所以初中數(shù)學老師要促進學生之間形成探究合作小組，面對困難時可以依靠大家共同的努力來找到有效的解決途徑。這種教學方式的好處不僅能夠鍛煉學生表達自我的能力，還能提高學生的耐心與包容性，在意見不一致時也能尊重他人的想法與思路。

參考文獻

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