基于控輟保學(xué)背景的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理課教學(xué)

農(nóng)燕名

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一些中學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度較低，玩心比較重，導(dǎo)致許多的中學(xué)生輟學(xué)，這成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師在教學(xué)中必須要面對的一個問題?？剌z保學(xué)是當(dāng)前義務(wù)教育的要求，有利于推動我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在控輟保學(xué)的背景下，采取科學(xué)的教學(xué)措施，推動控輟保學(xué)工作和教育工作的發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：控輟保學(xué);初中物理;交流溝通;合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在中學(xué)這個階段正是學(xué)習(xí)知識的良好時機，他們在此時輟學(xué)，會影響到自己未來的人生發(fā)展，不利于我國對社會人才的培養(yǎng)。在控輟保學(xué)的背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教師需要采取更加科學(xué)的教學(xué)策略來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免學(xué)生產(chǎn)生輟學(xué)的思想，這樣才能更好的實現(xiàn)控輟保學(xué)的效果。筆者結(jié)合物理教學(xué)經(jīng)驗，對控輟保學(xué)背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理教學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望可以充分的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的熱情。

一、降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理主要原因是初中物理知識具有一定的難度，初中生在剛剛接觸物理知識時沒有一定的基礎(chǔ)，當(dāng)他們遇到一些物理難題時，就會產(chǎn)生退縮和放棄的想法。因此，教師應(yīng)當(dāng)將控輟保學(xué)作為教學(xué)工作的目標(biāo)之一，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等多種教學(xué)方式，將物理知識生動形象的傳授給學(xué)生，將物理知識和生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生打消在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的自卑心理。

比如教授“機械運動”的相關(guān)知識時，教師可以引用生活中人們行走、汽車行駛、籃球滾動等例子來引入機械運動的知識，激發(fā)學(xué)生對生活中關(guān)于運動的物理現(xiàn)象的認(rèn)識。在講解相對運動和絕對運動的知識時，教師可以運用多媒體展示兩輛列車運動的狀態(tài)，如兩輛列車以不同的速度向東行駛，此時它們的絕對運動的方向都是東，但是行駛速度慢的列車相對于行駛速度快的列車是向西行駛的，同時教師可以運用汽車模型帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際運動場景的模擬，使學(xué)生對機械運動產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識，這樣就能降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，幫助學(xué)生激發(fā)對中學(xué)物理的興趣，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)樂趣的感受。

二、加強與學(xué)生的交流與溝通

初中生正處于人生的叛逆期，心理變化非?？欤苋菀滓驗槊男睦矶a(chǎn)生輟學(xué)或者不愛學(xué)習(xí)的思想。物理教師在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)扮演心理導(dǎo)師的角色，加強與學(xué)生的交流和溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對物理課堂產(chǎn)生歸屬感，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)能力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的困難。教師務(wù)必要采取一視同仁的教學(xué)態(tài)度，不放棄任何一個同學(xué)，使學(xué)生充分的感受到教師對自己的期望，以此來踐行控輟保學(xué)的工作。

例如物理教師可以在課堂教學(xué)中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，和學(xué)生進(jìn)行私下的交流，通過講解中學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)。講解“物態(tài)變化”的內(nèi)容時，學(xué)生因為難以區(qū)分熔化、凝固、汽化、液化等眾多的物態(tài)變化過程，在經(jīng)常出錯后容易產(chǎn)生煩躁的學(xué)習(xí)情緒，教師可以利用課余時間進(jìn)行課外輔導(dǎo)，以小班教學(xué)的形式將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組織在一起，和學(xué)生進(jìn)行交流，探討固體變?yōu)橐后w為液化，液體變?yōu)闅怏w為汽化，而固體直接變化氣體就為升華的理論知識，告訴學(xué)生物質(zhì)的液態(tài)就好比是固態(tài)和氣態(tài)的中介，通過親切的語言交流，幫助學(xué)生高效的解決物理學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極性。

三、引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

相較于物理教師，初中生在一天的學(xué)習(xí)生活中更多的和自己的同學(xué)相處在一起，而且他們都是同一個年齡段的人，彼此之間會產(chǎn)生潛移默化的影響，這對初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情況會產(chǎn)生一定的影響。中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生之間的合作與交流，積極的引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣有利于降低學(xué)生的孤獨感，使學(xué)生認(rèn)識到艱苦的學(xué)習(xí)道路上不只有他一個人，完成控輟保學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)。

如學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”的知識時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作實驗，幫助學(xué)生對質(zhì)量、密度和體積的計算進(jìn)行練習(xí)。以水為例，教師可以讓一個學(xué)生運用天平測量水的質(zhì)量，一個學(xué)生運用量杯測量水的體積，然后共同將質(zhì)量數(shù)據(jù)和體積數(shù)據(jù)相除，得到水的密度，將計算得到的密度和課本中給出的水的密度值進(jìn)行對比，看是否存在誤差。通過合作實驗，教師不僅能夠加強學(xué)生對物理知識的掌握，還有利于學(xué)生彼此感受到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除內(nèi)心的孤獨感和輟學(xué)的想法。

總而言之，當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)切實存在著學(xué)生輟學(xué)和學(xué)習(xí)積極性較差的問題，對教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)造成了一定的困難。教師應(yīng)當(dāng)在中學(xué)物理教學(xué)中落實好控輟保學(xué)的工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，從源頭上打消學(xué)生輟學(xué)的想法，推動學(xué)生參與文化知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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