淺談如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

張淑波

摘要：一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。李政道博士在中國(guó)科技大學(xué)少年班講話時(shí)說：“同學(xué)們?cè)谝恍┯^念問題上沒有提出過疑問？沒有人對(duì)牛頓力學(xué)提出過懷疑，沒有人問我為什么要學(xué)它？……這樣的年齡如果還沒有要問為什么的態(tài)度，將來就做不了第一流的工作?！睈垡蛩固挂舱f過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?？梢姡瑢W(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神是十分重要的?！皢栴}意識(shí)是創(chuàng)新精神的搖籃”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中，教師善于向?qū)W生提出問題固然重要，但善于啟發(fā)學(xué)生提出問題則更重要。特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于解疑，以疑促思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);培養(yǎng);問題意識(shí)

一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。李政道博士在中國(guó)科技大學(xué)少年班講話時(shí)說：“同學(xué)們?cè)谝恍┯^念問題上沒有提出過疑問？沒有人對(duì)牛頓力學(xué)提出過懷疑，沒有人問我為什么要學(xué)它？……這樣的年齡如果還沒有要問為什么的態(tài)度，將來就做不了第一流的工作?！睈垡蛩固挂舱f過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?？梢姡瑢W(xué)生具有獨(dú)立思考問題的能力和敢于質(zhì)疑的精神是十分重要的。新課程呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！皢栴}意識(shí)是創(chuàng)新精神的搖籃”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中，教師善于向?qū)W生提出問題固然重要，但善于啟發(fā)學(xué)生提出問題則更重要。特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于解疑，以疑促思，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、營(yíng)造和諧課堂，讓學(xué)生敢問

教師要努力創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的民主課堂，真正做到師生平等、生生平等。充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。每當(dāng)有學(xué)生提問時(shí)，教師要用信任的目光注視他，鼓勵(lì)他。課堂中，教師應(yīng)以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起進(jìn)行探索、交流，而不以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個(gè)性以及他們各自的哪怕是極為細(xì)小的創(chuàng)造力。課堂上無論學(xué)生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬里，也不要簡(jiǎn)單予以否定，都須給予熱情鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問，善于提問。長(zhǎng)此以往，才能為問題意識(shí)的種子提供充足的陽(yáng)光，水分和適宜的土壤，有利其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn);大疑則大進(jìn)?！边@是對(duì)問題意識(shí)的充分肯定。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了疑問，才會(huì)開動(dòng)腦筋，激起思維的波瀾，想方設(shè)法去解決問題。所以在課堂教學(xué)中，我們就應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書，思考，答問的積極性，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，給他們創(chuàng)造更多的自主探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出了：“海水能浮起，不會(huì)游泳的人嗎？”這一疑問。這個(gè)問題提得很有價(jià)值，我便適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回去查找有關(guān)資料，找到問題的答案，從而使學(xué)生在解決問題過程中體驗(yàn)到成功的快樂，使其樂于提出疑問。再如學(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，學(xué)生只提出一些淺表性問題，如：什么是“搭石？”誰(shuí)“搭石？”怎樣搭石？”等。我巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)他們進(jìn)一步思考：在這篇課文中，我們還有一些更想知道的問題：如“搭石”有什么作用？為什么說“搭石” 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事？”并讓學(xué)生討論比較這兩組問題。哪些問題更有思考價(jià)值？這一討論，學(xué)生的思維被點(diǎn)燃，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大提高了課堂的有效性。

三、指導(dǎo)自學(xué)存疑，開放思維解疑

“讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方是上進(jìn)。”為了更好地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，我特別注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生疑問。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，便提出了這樣的疑問：“題目中為什么用了一個(gè)‘借字而不用其他的詞？”為了解決這個(gè)問題，我引導(dǎo)他們課后閱讀《三國(guó)演義》原著，了解“草船借箭”前后的情況，從而明確了用“借”字是預(yù)示著后面情節(jié)的發(fā)展;借箭后，雙方又展開了激戰(zhàn)，把借來的箭又還了回去，足見作者用詞的準(zhǔn)確性。這樣的課前存疑，課后解疑，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

四、提倡發(fā)散思維，鼓勵(lì)異中解疑

學(xué)生思維的發(fā)展是多樣性的，教師在教學(xué)中不能一視同仁，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，允許有不同的看法，強(qiáng)調(diào)答案的不唯一性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文都為學(xué)生思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。例如，學(xué)習(xí)了《稱象》一課之后，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“還有哪些稱象的辦法”這一問題展開討論。有的說：“科學(xué)這么發(fā)達(dá)，可以研制出一種更大的稱，這樣就可以直接稱出大象的重量。”有的說：“用電子秤也可以稱出大象的重量。” ……學(xué)生在這樣的討論交流中，不僅廣開言路，互相啟發(fā)，學(xué)會(huì)了全面分析問題，靈活處理問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生自覺參與，大膽創(chuàng)新的能力。再如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象“狼撲向小羊，結(jié)果會(huì)怎樣？”一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，開啟求異思維。具有求異思維的人往往不拘一格，善于獨(dú)立思考問題，勇于創(chuàng)新。日常教學(xué)中注重求異思維的培養(yǎng)，久而久之，就會(huì)使學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，為深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種行之有效的方法。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷的探索，不斷的完善。久而久之，必能促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。