小學生良好學習行為習慣養(yǎng)成教育的研究

譚申鳳

摘要：良好的習慣對人一生的發(fā)展有著深遠的影響，是一個人終身取之不竭用之不盡的寶貴財富。但好習慣并不能在一朝一夕之間一蹴而就，必須持之以恒才能逐步養(yǎng)成，特別是對于自制力較差的小學生來說，良好學習行為習慣的養(yǎng)成必定要經(jīng)過一個長期的過程，而在這個過程中也特別需要教師和家長的反復提醒和引導。本文分析了目前小學生學習習慣養(yǎng)成的影響因素，然后通過幾個方面對如何培養(yǎng)小學生良好學習行為習慣進行了探討。

關鍵詞：小學生;良好習慣;學習習慣;養(yǎng)成教育

計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展使得生活變得十分便捷，但同時也對學生的學習生活造成了不良影響，對于年齡相對較小的小學生來說，他們對世界有著十足的好奇心但明顯欠缺自制力，這使得他們面對異彩紛呈的網(wǎng)絡世界可能無法自拔，毫無節(jié)制地使用電子產(chǎn)品，最后難免養(yǎng)成不良的學習習慣。當然造成小學生不良學習習慣的原因并不止這一點，其他的比如父母的對于學習的態(tài)度以及日常的學習環(huán)境等等，這些都對小學生學習習慣的養(yǎng)成有一定程度的影響。所以教師要針對這些問題，根據(jù)小學生的心理和性格特點，采取各種有效措施，規(guī)范系統(tǒng)地對小學生進行培養(yǎng)，讓小學生能夠養(yǎng)成良好的學習行為習慣，以積極的心態(tài)來面對學習中遇到的各種挑戰(zhàn)。[1]

一、明確要求，規(guī)范訓練

處于小學階段的學生年齡相對較小，而且很多都是獨生子女，在進入小學之前，父母長輩對他們在學習方面的要求往往都很寬松，甚至于放縱他們一直玩耍，這使得他們在剛進入小學時面對緊湊的課堂生活可能會產(chǎn)生不適應的感覺，若是教師沒有對其進行正確的引導，就可能會讓不適應感變成對學習的厭煩，從而造成不良后果。所以教師要在他們剛進入小學時就給他們制定明確的學習方針，讓他們能夠在緊跟教師的安排的同時還能對學習產(chǎn)生成就感，一步一步養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

比如在語文的這門學科上，教師可以規(guī)定小學生每天閱讀一篇短文，小學低段的學生用自己的話簡單描述短文的內(nèi)容，高年級的學生可以表達自己的一些感受，然后將這些以文字的形式記錄在筆記本上，教師在一段時間之后進行驗收，對完成度較高的學生提出表揚，完成不好的學生進行鼓勵。這樣的方式不僅讓學生保持每日閱讀的習慣，還讓學生在閱讀之后對文章進行思考，在學習文章表達方式的同時還能積累課外知識，不斷提高學生的文學綜合素養(yǎng)。

二、實時監(jiān)督，及時糾正

小學生的自制力普遍不強，一些外界的誘惑很容易就會讓他們保持了很久的學習習慣被打破，所以教師要對小學生進行實時的監(jiān)督，對學生在習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)并進行引導糾正，通過反復的要求和強調(diào)使得學生從被迫遵守最終變成習慣。

比如在小學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)上，教師就需要在對學生日常的學習過程中，實時監(jiān)督并對一些錯誤的姿勢進行及時糾正?，F(xiàn)在很多小學生因為過度使用電子產(chǎn)品，眼睛得不到適當?shù)男菹ⅲ沟盟麄冊谏险n時總是趴前瞇著眼睛看黑板，或者是低垂著頭寫作業(yè)，這樣的錯誤坐姿可能使得他們的頸椎和腰椎慢慢出現(xiàn)問題，逐步影響到以后的學習和生活。教師在面對小學階段的學生時，要采用剛?cè)岵慕虒Х绞?，用溫和的方式來教他們正確的坐姿，然后用嚴重的后果來鞭策他們?nèi)プ袷?，在日常學習中實時監(jiān)督，讓他們逐步養(yǎng)成正確的書寫習慣。

三、分配小組，相互影響

教師在進行班級的管理時，面對的并不是幾個學生，所以也無法做到實時的監(jiān)管。所以教師可以對班里的小學生們進行一段時間的觀察，記錄每個學生的性格特點，然后按照互補的方式分配學習小組，讓學生在與其他同學的對比之下發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題并及時進行改正。教師通過對小組的考核判斷每個學生的習慣養(yǎng)成情況，然后定期對小組成員進行調(diào)整，這樣可以避免相處太久出現(xiàn)的同學矛盾，也可以促進學生之間的溝通交流，讓學生在潛移默化中學習小組內(nèi)其他同學的良好行為習慣，從而逐步提高學習效率。

四、家校溝通，聯(lián)合培養(yǎng)

小學生一般都是在家里完成課后作業(yè)，一些搜題APP的開發(fā)讓他們擁有了捷徑，但課后作業(yè)是為了讓學生對課堂知識進行復盤和練習，以這種方式完成的作業(yè)會讓教師無法判斷學生是否真正掌握了課堂知識，對教師順利有效進行課堂教學產(chǎn)生了很大的阻力，同時也對學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣造成了阻礙。所以教師要與家長進行實時的溝通交流，讓家長在學生完成作業(yè)時進行監(jiān)督，使得學生養(yǎng)成獨立思考完成作業(yè)的良好學習習慣，同時教師能夠通過獨立完成的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生的知識薄弱點，從而從容不迫地安排接下來的教學工作。

結(jié)語

良好的學習行為習慣能夠讓學生以輕松愉快的心態(tài)主動參與課堂，保持對于學習的積極性，從容不迫地面對接踵而至的各種學習挑戰(zhàn)。學校需要針對小學生的性格特點，采用各種有效措施，并與家長及時溝通共同努力，才能使得小學生逐步養(yǎng)成良好的學習行為習慣，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬龍，張校銘.小學生良好學習習慣養(yǎng)成研究[C].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第十四卷）.北京中教智創(chuàng)信息技術研究院，2018：67-74.