語篇在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用

陳燕

摘要：小學(xué)英語詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的難點，也是重點?；驹~匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和起步，尤其是對于小學(xué)生英語來說，詞匯學(xué)習(xí)的效果直接影響到小學(xué)英語學(xué)習(xí)的成果。在英語教學(xué)中，如何提高詞匯教學(xué)的效果是英語教師需要注意的問題。本文旨在探討如何利用語篇進(jìn)行詞匯教學(xué)，以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：語篇;小學(xué)英語;詞匯教學(xué)

隨著我國教育體制的改革，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高。尤其是小學(xué)英語詞匯教學(xué)，一直占有重要地位。詞匯是句子和語篇的重要組成部分，利用語篇背景進(jìn)行詞匯教學(xué)是新時期詞匯教學(xué)改革的重要舉措，對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。

McCarthy 和Carter提出的“基于語篇模式的EFL教學(xué)途徑”發(fā)展的兩個階段為研究目標(biāo)。第一階段要強調(diào)語言教學(xué)中除語音、詞匯、語法等層次外，還要滲透語篇層次的教學(xué)。第二階段要求教學(xué)設(shè)計到實施的各個環(huán)節(jié)都要圍繞語篇來進(jìn)行。

一、語篇教學(xué)的概述

語篇就是在交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子，是在日常交際中實際使用的語言單位。語篇一般由一個以上語段或者句子構(gòu)成，它們在形式上銜接，內(nèi)容上連貫，運用語言來實現(xiàn)交際的目的。語篇可長可短，如果有語境烘托，一個詞也可以稱為語篇。而語篇教學(xué)就是教師利用語境，讓學(xué)生來體驗和運用語言，培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力，通過在實際語境之中向?qū)W生講解教授單詞，通過將詞匯融入句子之中，從整理的角度出發(fā)，為學(xué)生展現(xiàn)完整的語言理念。語篇意識下的詞匯教學(xué)的關(guān)鍵之處是，在授課的時候創(chuàng)建一定的語境，使學(xué)生在語境中感知、體會并使用語言。不過語篇教學(xué)并不是簡單、單調(diào)的語篇知識教學(xué)，其作用主體是學(xué)生，主旨在于提升學(xué)生的語言能力，使學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下理解、使用學(xué)習(xí)的語言。使用語篇教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對于英語的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生使用語言進(jìn)行溝通和交流的能力，從而提升學(xué)生的語言實用性。語篇教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，在提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上有重要作用。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

目前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)思想還保留著傳統(tǒng)教學(xué)的思想，詞匯教學(xué)中還存在很多的問題。

1.重對話活動的形式，輕語境的功能

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，很多教師把教學(xué)重點放在對單詞的記憶和練習(xí)上，因此在開展對話練習(xí)時，學(xué)生對單詞的漢語意思、形式變化、發(fā)音等進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，用時過多，效果也不明顯，而且會導(dǎo)致學(xué)生對語境難以理解。專注于詞匯的訓(xùn)練，學(xué)生很難從整體上把握詞匯在具體語境的應(yīng)用，對話教學(xué)也因為缺乏真實的語境，而變得空洞，沒有連貫性與銜接性，無法實現(xiàn)教學(xué)效果，也不利于小學(xué)生運用英語語言能力的提高。

2.情景堆砌過多，缺乏內(nèi)在聯(lián)系

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，很多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣：先講單詞，后講句子，最后是對話練習(xí)。為了讓學(xué)生體會詞匯在語境中的應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行大量的對話練習(xí)，而這些對話練習(xí)大多并沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，因此不利于學(xué)生對于詞匯語境的整體把握，分散他們的注意力，不利于他們對新的知識進(jìn)行有效建構(gòu)。

3.過于專注語音，缺乏真實交流

在英語詞匯教學(xué)中，教師對于語音的教授和糾正比較多，一些詞匯的教學(xué)活動也以語音的學(xué)習(xí)為主，而讓學(xué)生的對話交流比較少。在這種情況下，學(xué)生缺乏真實、自由的對話交流，對于英語詞匯的運用實踐不夠，很難提高小學(xué)生的英語詞匯的運用能力。

三、語篇在小學(xué)英語詞匯教學(xué)上的運用

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用語篇

在上課之前，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，把將要學(xué)的單詞編成一個文本，創(chuàng)設(shè)語境，然后從中引出本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的詞匯，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高詞匯教學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)目的。例如人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 My school A Lets learn，教師可以根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞library， teachers office， first floor， second floor，創(chuàng)設(shè)語境：今天有外國朋友要來參觀我們學(xué)校，我是如何介紹學(xué)校的。PPT展示整個語篇，讓學(xué)生聽錄音，選擇合適的答案填空。聽力原文：Hello， my friends！ Welcome to my school. Look！ This is the library. Its on the first floor. We can read books there. The teachers office is on the second floor. We can say hello to the teachers and hand in our homework. Wheres the classroom？ Its on the second floor. 通過展示學(xué)校圖片，讓學(xué)生感到這個環(huán)境非常熟悉，以及這是一個真實的情景，既吸引了小學(xué)生的注意力，又能激發(fā)他們的求知欲，為正式上課做好鋪墊，提高教學(xué)的效率。

2.在課堂拓展環(huán)節(jié)運用語篇意識

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師除了要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行詞匯的講解之外，對新知識進(jìn)行擴展練習(xí)，是檢查學(xué)生運用新知識進(jìn)行交際能力的重要手段。因此教師要在拓展環(huán)節(jié)上利用語篇對學(xué)生運用新學(xué)的詞匯進(jìn)行檢查，提高他們運用語言的能力。在拓展環(huán)節(jié)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)與課本內(nèi)容有關(guān)的語境，有的放矢，進(jìn)行語篇意識的教學(xué)，提高學(xué)生運用詞匯進(jìn)行交際的能力。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 3 Weather A Lets learn時，教師在拓展環(huán)節(jié)可以用PPT展示中國地圖，標(biāo)注與課本上不一樣的地點和天氣情況，讓學(xué)生進(jìn)行四人小組活動，輪流擔(dān)任天氣預(yù)報主持人。教師給出簡單的語篇框架This is the weather report. Its _____ in _____.讓學(xué)生仿照課本內(nèi)容，輪流向組員介紹四個地方（Hainan， Kunming， Beijing， Hangzhou）的天氣情況。

3.課后作業(yè)運用語篇鞏固知識

教師在課后布置作業(yè)時，也可以采用語篇的形式來增加學(xué)生運用知識的機會。例如人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 Meet my family A Lets learn， 教師可以布置以下作業(yè)。根據(jù)不同學(xué)生的層次，設(shè)計分層作業(yè)Level 1和Level 2，讓學(xué)生通過說或者寫的方式在課后綜合運用本節(jié)課的核心語言。教師給出語篇框架This is my family. This is my _____. He is _____. This is my _____. She is _______. 學(xué)生根據(jù)自身的程度，選擇適合自己的作業(yè)。

結(jié)語

學(xué)習(xí)英語，不但需要學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)和不斷的時間，才能逐漸熟知、確切的掌握英語知識以及能力，提升語言的實際運用能力。對此，我們需要潛心研究教材，制定符合當(dāng)前學(xué)生英語水平的教學(xué)計劃，探索使用不同的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更好的使用英語進(jìn)行情感的表達(dá)以及信息的交流。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)語篇意識背景，讓學(xué)生體驗真實的對話情景，提高學(xué)生運用詞匯進(jìn)行交際的能力，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

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