思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

豐永輝

摘要：隨著教育改革，小學(xué)教育體系也得到革新。小學(xué)語文教學(xué)中要重視對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但小學(xué)課文還是有些較為難理解的知識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以利用思維導(dǎo)圖來方便學(xué)生對課文的理解。學(xué)生對課文理解程度不夠，很難激起學(xué)習(xí)興趣，利用思維導(dǎo)圖將課文中的知識點相互連接起來，不僅能幫助學(xué)生理解，還能激起學(xué)生的興趣。本文主要對如何在小學(xué)語文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級語文;應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是一種便捷式學(xué)習(xí)工具，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中的難點。在小學(xué)高年級語文課本中，一些課文的含義相對較深，學(xué)生可能很難理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難有學(xué)習(xí)興趣。但思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以避免這些問題，思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)高年級的語文教學(xué)中可以幫助學(xué)生對一些較深奧的知識點進行理解分析，打破對語文教學(xué)的常規(guī)方式，能夠有效提高學(xué)生的思維能力，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定勢，優(yōu)化語文教學(xué)效果，取思維導(dǎo)圖之長，補語文教學(xué)之短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，主要是學(xué)生對一些文章理解程度不夠，加上學(xué)生年紀較小，容易在上課時出現(xiàn)分心，不能集中注意力，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生知識的增長。出現(xiàn)這種情況的主要原因還是老師在上課過程中使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，更提不起學(xué)習(xí)積極性，再者就是老師沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提升，不能更有效的學(xué)習(xí)知識。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)工具，老師們要明白思維導(dǎo)圖的意義，才能更好的結(jié)合思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行知識講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

1.利用思維導(dǎo)圖講授學(xué)習(xí)技巧

思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)過程中有很大作用，老師們可以在課堂上講解課文時，將文章的人物關(guān)系、重要事件及人物經(jīng)歷通過思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖對知識一目了然，還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖分析課文中人物的心理變化，描繪人物心理特征。在課堂講解時可以根據(jù)課文的主題，利于思維導(dǎo)圖對主題進行說明講解，可以采用一些圖片，對文章大意進行概括。老師還要對課堂氣氛進行烘托，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，對課文主題進行分析，加以討論，然后再由老師回答，讓學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖的分析對文章主題進行概括。圍繞文章大意老師要根據(jù)內(nèi)容尋找合適的圖片對其思維導(dǎo)圖進行補充。在課堂教學(xué)中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并積極鼓勵和表揚學(xué)生，同時進行總結(jié)和分析。

2.利用思維導(dǎo)圖講解和學(xué)習(xí)課文

在新教育體系的改革下，小學(xué)高年級語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，高年級語文中文章相對有深意，老師們可以利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生講解文章，利用思維導(dǎo)圖給文章進行分層概括，分析文章主旨，理清邏輯順序，總結(jié)文章。在學(xué)習(xí)課文的過程中，思維導(dǎo)圖可以幫助我們將課文中人物關(guān)系和人物經(jīng)歷分析好。就比如一篇記敘文是由時間、地點、人物，起因，經(jīng)過、結(jié)果組成的，利用思維導(dǎo)圖可以將這六部分總結(jié)到一起，通過圖文的形式更容易分析文章的含義。就比如小學(xué)六年級下冊中的《賣火柴的小女孩》，利用思維導(dǎo)圖可以將小女孩生前所幻想的一系列東西用圖文表現(xiàn)出來，并描述小女孩的內(nèi)心想法，如下圖所示：

圖一;賣火柴的小女孩思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以用于課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解課文的作者，對文章大意有一定了解;思維導(dǎo)圖還可以用于課后復(fù)習(xí)，用于幫助學(xué)生回憶上課時對文章的講解，利用圖文的形式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)和反思

語文課在小學(xué)中是相對較為枯燥的科目，學(xué)生在語文課上積極性不強，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提上去，思維導(dǎo)圖的運用在所難免。在對章節(jié)內(nèi)容講完做總結(jié)的時候，利用思維導(dǎo)圖進行整體分析，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，正確評價和反思自己的學(xué)習(xí)情況，在對知識總結(jié)過程中可以將本章內(nèi)容的各個知識點相互連接，建立一個知識框架，利用圖文并茂的形式組成一個系統(tǒng)性的知識網(wǎng)，幫助學(xué)生將復(fù)雜難理解的知識點轉(zhuǎn)換成淺顯易懂的代理，幫助學(xué)生鞏固知識點，還可以利用思維導(dǎo)圖對知識網(wǎng)做筆記，方便日后所用。運用思維導(dǎo)圖進行單元總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章進行編排和畫圖，這可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維;充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的特點，讓學(xué)生找出不同的單元學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.運用思維導(dǎo)圖，對知識歸納整理

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖可以制作一個方便學(xué)習(xí)的知識模板，幫助學(xué)生對知識點的回憶與鞏固，還能有助于提煉新知識點，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。老師們可以在課后讓學(xué)生自主討論，給學(xué)生們一個框架讓學(xué)生們?nèi)ブ谱饕粋€思維導(dǎo)圖，通過制作后可以更加系統(tǒng)化的對知識點的整理與歸納。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖不僅僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還是活躍學(xué)生思維的工具。特別是在小學(xué)中的高年級語文課上，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架的能力，提升學(xué)生對知識點系統(tǒng)整理的能力。只要我們老師堅持摸索、實踐，一定能將思維導(dǎo)圖這棵放射性的“知識樹”，很好地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，改變學(xué)生的認知方式，給學(xué)生更多自由的想象空間，讓學(xué)生學(xué)起來輕松有趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。