小沙子，大樂趣

沙子對幼兒來說有一種天然的親和力，因為本身玩法和用途不固定，因此可以給予他們足夠的空間揮灑他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在玩沙的過程當(dāng)中，感知覺、觀察力、想象力、以及創(chuàng)造力都能得到較好的發(fā)展，并且手部肌肉也能得到鍛煉，可謂一舉多得。

我園根據(jù)戶外場地，充分利用空間，設(shè)置出了兩大沙池供幼兒玩耍。恰逢夏日，班級幾位孩子都在分享去沙灘游玩的經(jīng)歷，他們對沙子都表現(xiàn)出了莫大的興趣。因此本次游戲，我們決定選擇沙池作為游戲區(qū)域，通過不斷對游戲過程的觀察，從幼兒的角度發(fā)現(xiàn)小沙子的大樂趣。

案例一

在戶外玩沙區(qū)時，我們商量著今天建構(gòu)一座黃龍大橋，孩子們很興奮，拿起沙鏟、水桶、小推車就開始建構(gòu)起來。如同往日一樣，他們拿起了長紙筒準(zhǔn)備當(dāng)橋柱子，但卻發(fā)現(xiàn)因為潮濕，紙筒已經(jīng)損壞。吳孟營小朋友尋找了很久，不知道該用什么來當(dāng)橋墩。這時，他看見其他小朋友正用水桶制作沙堡，于是跟我說：“柯老師，我覺得那個沙堡也能當(dāng)橋墩”。我鼓勵道：“那你試試吧”。于是吳孟營拿起水桶，便往里面裝沙子。只見他使勁用沙鏟拍打著沙子，想讓沙子更牢固一點。拍完以后，用雙手捧著水桶，卻突然發(fā)現(xiàn)它很重，無法把它很好地倒扣在沙上。這時，吳孟營看到了旁邊的林暉翔，知道他比較有力氣，于是向他求助，兩人共同合作，成功地將水桶倒扣在了沙上。吳孟營非常開心，因為只要把水桶拿起來，沙堡橋墩就能制作完成。只見他雙手緊握水桶，小心翼翼地一點點將水桶往外拔出。我問道：“為什么要這樣拿呢？”他說：“如果拿太快，沙堡很容易壞掉的?！鄙潮ぶ谱鞯煤艹晒?，吳孟營開心地向我展示著成果。于是，他又邀請了其他小朋友共同制作沙堡，成功地完成了黃龍大橋橋墩的制作。

作為老師，只有給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的活動環(huán)境，才能更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力和探索能力。在玩沙時，教師要時時關(guān)注幼兒，多引導(dǎo)、多鼓勵，讓幼兒感到玩沙的快樂，并能盡情地發(fā)揮想象去創(chuàng)造，去自主地嘗試和體驗。 “玩沙”活動雖小而平常，但卻給了我們深刻的啟發(fā)。案例中，發(fā)現(xiàn)幼兒有獨立創(chuàng)新的想法時，教師能夠及時用語言鼓勵和引導(dǎo)幼兒，并通過提問讓幼兒能更進(jìn)一步地去探索和發(fā)現(xiàn)。小小的沙堡，不僅包含著孩子的奇思妙想，也給他們提供更多的可能。

案例二

又輪到我們班玩沙池了，孩子們?nèi)匀缓芨信d趣。在班級時，我和孩子們一起繪制了一張黃龍大橋圖紙，商量著如何讓橋搭建得又快又好。一切準(zhǔn)備就緒，我們穿好裝備，開始了我們的建橋之路。被分到挖北渠的孩子拿起鏟子賣力地向下挖沙，制作橋墩的孩子認(rèn)真地做著沙堡。不一會，挖沙的孩子拿起手中的小貝殼興奮地跟我說：“柯老師，我挖到一個寶藏啦！”“我也挖到一個了。”另一個孩子也拿起手中的小石頭向我炫耀著。“你們北渠挖好了嗎？他們橋墩已經(jīng)快建好了?！蔽艺f道。但孩子們都開心地和同伴分享著自己尋找的寶藏，沒人再繼續(xù)挖北渠。幾次勸說無果后，我對孩子們說：“既然你們都找到了寶藏，那我們今天就玩一個尋寶游戲吧。”“好啊好啊?！焙⒆觽兣d奮地說?！澳銈円呀?jīng)是大班的孩子了，所以我們的尋寶游戲應(yīng)該要增加點難度，你們說，我們可以怎么增加難度呢？”“我們可以把東西藏深一點?！睆堨С秸f。“不不，我覺得我們可以藏到其他地方去，這樣就不容易找到了?！被一已a(bǔ)充到?！拔覀円部梢砸粋€人藏寶藏，其他人來尋找?！贝蠹移咦彀松嗟赜懻撝?/p>

“我覺得你們都很有自己的想法，柯老師也有一個建議。我們可以在圖紙上畫出尋寶路線，尋寶人根據(jù)提供的線索，找到寶藏真正的位置?！蔽艺f道。孩子們都表示贊同我的建議，于是幾人一組開始設(shè)計尋寶圖，玩尋寶游戲去了。

幼兒的發(fā)展有特定的規(guī)律和特點，他們的興趣點和關(guān)注點是教育的有效起點。所以教師在預(yù)設(shè)戶外游戲時，首先應(yīng)該考慮的是他們的興趣點，再結(jié)合幼兒的年齡特點和本班幼兒的發(fā)展能力，而不是把固定的教育模式硬套在他們身上。當(dāng)幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)和我們之前預(yù)設(shè)的游戲方案有差距時，我們應(yīng)該及時反思并作出調(diào)整，從幼兒本身所關(guān)注的興趣點上去下手，重新設(shè)定游戲目標(biāo)和方案。案例中，教師原先是想讓幼兒進(jìn)行沙上建構(gòu)“黃龍大橋”，但在游戲過程中，幼兒的注意力逐漸被他們所感興趣的東西給吸引。如果教師仍然堅持讓其建構(gòu)“黃龍大橋”，效果將大打折扣。本次案例，教師能根據(jù)幼兒的興趣及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并提高難度，讓幼兒依然能在玩沙過程中得到應(yīng)有的技能。

3～6歲的幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時期，他們需要我們教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。玩沙作為孩子最感興趣的游戲之一，不僅能充分調(diào)動他們參與游戲的積極性，還能讓孩子把日常生活中捕捉到的美，通過想象和創(chuàng)造，用普普通通的東西點化成智慧和美的藝術(shù)品。游戲中，孩子們邊做邊學(xué)，在探索和操作的過程中，創(chuàng)新思維獲得了最大程度的發(fā)展，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。希望我們的孩子都能在小小的沙子中尋找到大大的樂趣，獲得更多樂趣！

作者簡介

柯曉珊（1991.02—），女，漢，福建南安，大專，學(xué)前教育。