小小建構(gòu)區(qū)，玩出大智慧

在眾多幼兒喜愛的游戲中，建構(gòu)游戲以它獨特的魅力，深受不同年齡段幼兒的青睞，建構(gòu)材料不僅種類繁多、質(zhì)地多樣，而且可以隨意變化組合，幼兒愛不釋手，能夠滿足幼兒搭建的需求和創(chuàng)造的欲望，體驗共同搭建的快樂。為了給孩子們的想象插上翅膀，讓孩子們在操作與實踐中獲得更多的知識體驗。

一、區(qū)分年齡，發(fā)展技能

不同年齡的幼兒，建構(gòu)游戲的水平和需求均不同，建構(gòu)技能、建構(gòu)興趣、建構(gòu)游戲中交往合作的能力、建構(gòu)活動的常規(guī)要求、均不相同。

小班：

1.喜歡建構(gòu)活動

2.嘗試運用不同的材料進行建構(gòu)，掌握基本的操作方法。

3.懂得愛護玩具，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

中班：

1.能有意識地選擇材料，并進行綜合運用。

2.能根據(jù)意愿或命題，嘗試用平鋪、搭建、圍合等方法進行有目的的建構(gòu)。

3.學(xué)會尊重同伴的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的合作意識。

大班：

1.根據(jù)建構(gòu)材料和主題，發(fā)揮想象，設(shè)計出多種多樣的結(jié)構(gòu)形態(tài)和建筑物。

2.學(xué)習(xí)制定計劃和分工合作，體會與同伴共同合作的樂趣。

3.用多種方式表現(xiàn)、交流、分享建構(gòu)的過程和結(jié)果。

二、場地適宜，材料豐富

作為戶外活動之一的建構(gòu)區(qū)是一個綜合性極強的區(qū)域，除了要充分發(fā)揮幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力和想象能力之外，還需要幼兒之間的協(xié)商和合作。建構(gòu)區(qū)活動對于促進幼兒同伴交往行為的發(fā)展和交往策略的運用有著非常重要的作用。我園選擇學(xué)園主操場作為戶外建構(gòu)區(qū)，開闊的場地和空間讓孩子們能更加自由地搭建，積極探索材料的玩法。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！庇螒蛑谟變喊l(fā)展的重要性毋庸置疑，我園的戶外建構(gòu)區(qū)，擁有充足的建構(gòu)材料，這些材料具有規(guī)則性，可操作性和靈活性的特點。其中包括大、中、小型的不同形狀、材質(zhì)的積木，供幼兒自由組合搭建，還有可以穿插拼接的塑料玩具——管狀插塑。還收集整理了大量的廢舊材料作為原始材料提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)實際需要，在搭建過程中，作為配用材料有選擇性地使用，如投放紙箱、紙盒、瓶罐、木塊等材料。

1.小班主要為幼兒提供簡單、鮮艷、易拼插的中大型建構(gòu)材料（如：碳化積木、空心積木、大型管狀插塑等），嘗試運用不同的材料進行建構(gòu)，掌握基本的操作方法，懂得愛護玩具，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。

2.中班為幼兒提供中小型建構(gòu)材料（碳化積木、塑料積塑、紙板、木塊），能根據(jù)意愿或命題，嘗試用平鋪、搭建、圍合等方法進行有目的的建構(gòu)，學(xué)會尊重同伴的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的合作意識。

3.大班幼兒要學(xué)會能使用輔助材料裝飾建筑物（紙箱、紙盒、瓶罐、木塊、假草皮、仿真玩具、自制馬路等），根據(jù)建構(gòu)材料和主題，發(fā)揮想象，設(shè)計出多種多樣的結(jié)構(gòu)形態(tài)和建筑物，學(xué)習(xí)制定計劃和分工合作，體會與同伴共同合作的樂趣，用多種方式表現(xiàn)、交流、分享建構(gòu)的過程和結(jié)果。

三、你、科學(xué)存放，合理收納

著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！焙⒆訌牡谝淮慰梢哉莆兆约旱纳眢w開始，就應(yīng)該逐漸掌握自己的環(huán)境。在幼兒園里面，孩子能跑到玩具架旁取玩具，我們就確信他有能力把玩具放回原處，而指引幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的環(huán)境就尤為重要。

1.分類收納

培養(yǎng)孩子的分類能力：主要是把相同或者具有某一方面共同特征或?qū)傩缘臇|西歸并在一起。我園在操場一側(cè)的空地上為建構(gòu)區(qū)材料設(shè)置了一個適宜的櫥柜及成批統(tǒng)一的容器存放建構(gòu)材料，例如：插塑材料可以放在收納箱中，積木可以用統(tǒng)一的收納筐進行分類整理收納，大型積木可以放在適宜的收納框內(nèi)，也可以按照形狀進行分類存放于玩具櫥內(nèi)。

2.定點、定位

由于戶外玩具是全園幼兒共同使用的，因此在分類的建構(gòu)材料時最有效的方法就是借助具體形象的標識，在存放區(qū)域貼上相應(yīng)的標識，如用照片、符號、圖片等作為分類的依據(jù);也可以用不同的數(shù)字、代號進行分類。幼兒可以進行一一對應(yīng)或數(shù)物對應(yīng)，對材料進行有序整理。更適合幼兒的認識習(xí)慣和理解能力，在玩具架上粘貼和玩具筐相對應(yīng)的照片，既讓幼兒有整理參照圖，又增強幼兒的整理成就感，便于幼兒整理歸類。把放東西的地方固定下來決定了東西必須放置的位置，就要養(yǎng)成用完之后放回去的習(xí)慣。這其實不是什么困難的事情。讓幼兒懂得將物品放回應(yīng)該放置的地方，開始的時候可能比較困難，但是兩三次之后就會慢慢記得了，養(yǎng)成習(xí)慣后，就算無意識也會把東西收拾整齊。

3.易于取放

根據(jù)不同年齡段的幼兒動作發(fā)展特點，將物品科學(xué)合理地進行物品擺放。如大型的碳化積木及空心積木等，物品較重也是中小班幼兒經(jīng)常使用的材料，可以將這些材料擺放在玩具柜下層的位置，便于幼兒取放;低結(jié)構(gòu)的材料是大班幼兒常用物品，且重量較輕，可以將這些材料置放在櫥柜的上層。

玩，是孩子的天性，孩子在玩中學(xué)習(xí)知識，在玩中發(fā)展智力，在玩中培養(yǎng)情感。結(jié)合環(huán)境管理建構(gòu)區(qū)常規(guī)，幫助孩子從他律走向自律。在創(chuàng)設(shè)的建構(gòu)環(huán)境中，所呈現(xiàn)的方式和提供的機會，都讓孩子們不再依賴成人，讓幼兒在建構(gòu)游戲中插上自由的翅膀。

作者簡介

潘文文（1991.07.13—），女，漢，福建泉州，大專，學(xué)前教育