開(kāi)放式教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

左亞玲

摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平正處于迅猛發(fā)展階段，教育行業(yè)備受廣大社會(huì)人士關(guān)注，傳統(tǒng)式教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此，一些新型、有效的教學(xué)方式相繼出現(xiàn)在廣大教師的視野當(dāng)中，開(kāi)放式教學(xué)模式就是其中一種。新課程改革以來(lái)，開(kāi)放式教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大幅度改善了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，受到了眾多教師的認(rèn)可?；诖?，本文針對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué);高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);新課程改革

開(kāi)放式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于“開(kāi)放”二字，正如我國(guó)新冠肺炎疫情期間，全國(guó)各所學(xué)校紛紛采用網(wǎng)上授課的方式，讓學(xué)生足不出戶(hù)卻同樣能夠接收來(lái)自教師的講解，既避免了學(xué)生到校感染的情況、也避免了學(xué)生在家荒廢學(xué)習(xí)的情況，這就是開(kāi)放式教學(xué)模式的一種體現(xiàn)。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)更注重的是思想上、實(shí)驗(yàn)管理以及實(shí)驗(yàn)資源上的開(kāi)放，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)提供便利。相比于傳統(tǒng)式教學(xué)模式，開(kāi)放式教學(xué)模式在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更顯優(yōu)勢(shì)，受到廣大一線(xiàn)生物教師的青睞。

一、開(kāi)放思想打破思維定勢(shì)

相比于語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，生物學(xué)科更重視于實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生更容易獲取其中的生物知識(shí)、更能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，做到分析和解決問(wèn)題，可以說(shuō)是一舉兩得。傳統(tǒng)式教學(xué)觀(guān)念中，教師和學(xué)生有著既定的身份，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施，長(zhǎng)期以來(lái)，師生甚至已經(jīng)形成了思維定勢(shì)。在開(kāi)放式教學(xué)模式中，思想開(kāi)放是非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)起帶頭作用，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)指導(dǎo)員，教師與指導(dǎo)員一同指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品方面，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選用適當(dāng)?shù)钠骶摺?shí)驗(yàn)材料，并自主設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，記錄下來(lái)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所記錄的數(shù)據(jù)內(nèi)容自主總結(jié)，當(dāng)然，由于學(xué)生群體之間存在著較大的差異性，并不是所有的學(xué)生都能夠總結(jié)出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，因此，教師往往需要對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行完善，確保結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。^[1]

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)管理

傳統(tǒng)式高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生只負(fù)責(zé)動(dòng)手實(shí)操。例如，在蛋白質(zhì)、還原糖鑒定等實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要做的很簡(jiǎn)單，僅僅是按照課文中的內(nèi)容有序添加相關(guān)試劑就行了，實(shí)驗(yàn)過(guò)程流于形式。為此，教師可以要求學(xué)生互相配合，配制出實(shí)驗(yàn)中用到的試劑、調(diào)試出相關(guān)儀器。又例如，在進(jìn)行觀(guān)察植物細(xì)胞的有絲分裂的過(guò)程中，就需要使用洋蔥根尖，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)洋蔥的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)管理，不僅能夠幫助教師省下大量的精力，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到教師在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程中所花費(fèi)的心血，使其更加珍惜每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，勤加動(dòng)手、動(dòng)腦，從中學(xué)習(xí)到更為豐富的高中生物知識(shí)。

三、向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源

開(kāi)放式教學(xué)模式應(yīng)用在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的主體，尤其自行準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考或互相探討。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也注重實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生往往能夠從一些較為新穎角度出發(fā)，深入理解其中的生物知識(shí)，同時(shí)其邏輯思維能力也得到了很好的鍛煉。對(duì)于學(xué)生而言，高中生物實(shí)驗(yàn)課堂是有限的，學(xué)生也只能在課堂中完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)感受并不多，導(dǎo)致其無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中獲得較多的生物知識(shí)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的限制。然而，在開(kāi)放式教學(xué)模式中，這一限制已經(jīng)被成功消除，如學(xué)生可以自行帶入相關(guān)樣品，修改實(shí)驗(yàn)方案，在課余時(shí)間進(jìn)行較為深入的研究。一方面，成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生能夠通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)的方式拓展相關(guān)生物知識(shí)，豐富自身的學(xué)識(shí);另一方面，成績(jī)較差的學(xué)生可以通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)的方式積累經(jīng)驗(yàn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論、交流，以勤奮的汗水彌補(bǔ)思維上的弱勢(shì)。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中出現(xiàn)失敗的情況后，也可以通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)的方式探尋失敗的原因，從根源上解決問(wèn)題，第一時(shí)間理解其中的高中生物知識(shí)。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)開(kāi)放

在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生贊美、認(rèn)可的時(shí)候，學(xué)生的積極性會(huì)空前提高。而開(kāi)放式的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)更需要開(kāi)放式的評(píng)價(jià)模式，教師對(duì)學(xué)生充分理解、寬容，才能進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、探究，特別是針對(duì)班級(jí)里的一些后進(jìn)生、學(xué)困生來(lái)說(shuō)，理解和寬容是善待他們的最好方式，也有助于他們的積極進(jìn)步。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較吃力、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的情況，筆者一般都采用鼓勵(lì)的態(tài)度，因?yàn)檫@樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好，只是沒(méi)有找對(duì)方法，在筆者的鼓勵(lì)之下，他們逐步積極探究，漸漸恢復(fù)自信心。而針對(duì)有的學(xué)生平日只要有點(diǎn)成績(jī)就得意忘形，筆者往往會(huì)加以鞭策，積極引導(dǎo)這一類(lèi)學(xué)生要具備不驕不躁的學(xué)習(xí)作風(fēng)。針對(duì)班里較為優(yōu)秀的學(xué)生，他們的自覺(jué)性很強(qiáng)，筆者會(huì)采用欣賞式的評(píng)價(jià)，給予他們肯定以及更高的信任。由此可見(jiàn)，開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式，也需要?jiǎng)澐忠欢ǖ膶哟危鎸?duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)模式。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中生物教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)模式尤為重要。基于探究的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略是在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)課程目標(biāo)指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，它的亮點(diǎn)是挖掘課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、拓展課堂實(shí)驗(yàn)的功能、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的品質(zhì)，充分體現(xiàn)“自主、探究、合作” 新課程理念，對(duì)于推進(jìn)“以探究為核心的、多樣化的生物教學(xué)方式”具有一定的指導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)式教學(xué)模式相比，開(kāi)放式教學(xué)模式更顯人性化，提倡思想開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)管理開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，積極探索生物知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。^[2]

參考文獻(xiàn)

[1]周春花.模塊化教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，33（14）：162-162.

[2]祁小飛.大數(shù)據(jù)技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018，22（32）：204-205.