淺談構建主體參與課堂的策略

馬芳祥

摘要：新課程觀重視建立學生發(fā)展為本的理念，面向全體學生，通過營造質(zhì)疑情境、加強實踐操作、培養(yǎng)合作交流、聯(lián)系生活實際等策略促進學生主體參與，是提高課堂有效性的重要手段。

關鍵詞：構建;主體參與;課堂;策略

傳統(tǒng)的課堂教學主要是教師為主的講授。新課程觀重視建立學生發(fā)展為本的理念，面向全體學生，通過營造質(zhì)疑情境、加強實踐操作、培養(yǎng)合作交流、聯(lián)系生活實際等策略促進學生主體參與，是提高課堂有效性的重要手段。^[1]

一、營造質(zhì)疑情境，促進主體參與

情境創(chuàng)設是教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生知識的一種行之有效的教學方法，它通過教師創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境讓學生進行學習的領域，激發(fā)學生的學習興趣并形成強烈的學習意識，它能把教師“教”的主觀愿望轉化為學生內(nèi)在的需要。它能把抽象的概念形象化，它還能引發(fā)學生思維，促進主體參與學習活動。如在教學《圓的認識》時，上課伊始，創(chuàng)設這樣二幅畫畫：1、在一條公路上行駛著自行車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。2.把行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。這二個畫面演示完后，問學生：“看了剛才的面畫，你能提出什么問題？”學生爭先起來提出心中想知道的問題：“為什么其他任何形狀的車輪都行駛不平穩(wěn)，而只有圓形的車輪才能行駛均穩(wěn)？”學生們心中感到困惑，問題油然而生，從而引起學生認知上的沖突，促使學生產(chǎn)生了積極探究未知的心理傾向。

二、加強實踐操作，促進主體參與

直觀實踐操作，提供學生手、腦并用，培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展，通過眼看、動手、動口、動腦多種感官協(xié)調(diào)活動，對學生知識的獲得起到事半功倍的效果。如在教學《三角形分類》時，老師設置這樣一個“陷井”，給出三個角的度數(shù)分別為110°、95°、70°的角，讓學生根據(jù)指定的度數(shù)畫三角形。學生通過動手畫，發(fā)現(xiàn)怎么畫也不能圍成一個三角形，學生陷入“圈套”之中，個個皺眉頭，老師抓住契機，啟發(fā)學生提問：“到底什么樣的三個角才能圍成一個三角形呢？”學生提出心中困惑不解的問題后，再讓學生進行大膽的猜想，三角形中三個角可能是什么角？孩子一旦表示出對某個問題進行猜想，他就把他自己與該題連在一起，就會急切地想知道他的猜想正確與否，便主動、自主投入到探索活動中。^[2]

三、增強合作交流，促進主體參與

合作交流是學生學習的重要方式。兒童在探究過程中，由于經(jīng)驗背景的差異學生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源，而且有的問題有時僅靠個人的努力是不夠的，有時也是不足的，考慮也不全面，往往需要依靠小組集體的智慧力量才能完成。通過合作交流，不但有機會提出自己的解題方法，而且可以利用他人的想法激發(fā)自己新的靈感，從而共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力都是很有利的。例如上《百分數(shù)應用題》練習課時，設計了這么一道題，男式38號才子襯衫，卻標著不同的拍賣方法，臺灣百貨標著降價25%大酬賓，大洋百貨標著降價20%優(yōu)惠的招牌，你想去哪家商店買。這一問題一出示，部分學生就迫不及待地脫口而出，當然到臺灣百貨買合算。老師對學生的回答沒有給予當即的評價，而是讓全班學生再獨立思考一段時間后展開小組討論，每個成員都發(fā)表自己的見解，在相互啟迪思維后，最終形成共識，原來這里同一品牌的衣服在不同的商店里原價可能不一樣，也就是不可忽視的單位“1”起著決定作用。在這討論過程中，每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，展示思維方法，即使沒有討論出正確的結果來，但他們的思維方法得到了訓練，促進了主體參與，對學生個體發(fā)展而言是終身受益的。

四、聯(lián)系生活實際，促進主體參與

當前在學生的現(xiàn)實生活中有許多包含著深刻的數(shù)學概念，數(shù)學思想與方法的事例。只有當數(shù)學與兒童的現(xiàn)實生活緊密結合時，數(shù)學才是活的，富有生命力，才能激發(fā)兒童學習和解決數(shù)學的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。同時在生活問題的解決中發(fā)現(xiàn)數(shù)學觀念，形成數(shù)學的思想與方法，更能促進兒童在今后遇到相關問題時，能自覺地應用相應的數(shù)學經(jīng)驗去解決、思考問題。如在組織教學活動課《可怕的白色污染》時，課前要求學生統(tǒng)計自己家庭一天丟棄的塑料袋的個數(shù)，并依據(jù)收集的數(shù)據(jù)展開課堂討論。其程序是：1、把自己統(tǒng)計到的數(shù)據(jù)在組里匯報，然后小組合作算出本組平均每個家庭一天要用掉塑料袋的個數(shù)。2、引導學生根據(jù)數(shù)據(jù)對全校一天、一個星期、一個月、一年丟棄塑料袋的情況用不同的算法進行描述和評價。3、問題自然延伸。計算這些袋對土地造成的污染（先估算一個袋子造成的污染面積，再通過多種方式計算推及到一個家庭一天、一周、一個月、一年丟棄的袋造成的污染），最后推及到全校同學的家庭。如果沒有清理，照此速度要多久就會污染整個學校呢？

以上教學是圍繞著學生活動來展開的，由學生身邊的事所引出的數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關系，樸素的問題情景自然地對學生產(chǎn)生一種情感上的親和感召力，增強學生的自主參與，通過觀察、操作、思考、解釋、合作與交流等數(shù)學活動過程，使學生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學工具，更體會到創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，甚至感受到數(shù)學與自我生存的關系，全面促進學生主體參與。^[3]

參考文獻

[1]楊麗麗.主體參與型課堂教學的構建原則與實施策略[J].甘肅教育，2014（12）：71.

[2]黨國文.小學數(shù)學教學中如何發(fā)揮學生的主體作用[J].名師在線，2020（16）：38-39.

[3]蘇正.小學數(shù)學課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].名師在線，2020（16）：46-47.