淺談線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)劣勢

王思凡 扶鑫

◆摘? 要：線上教學(xué)的廣泛開展，使線下教學(xué)受到不同程度沖擊，兩者各有優(yōu)劣勢，對今后教學(xué)模式的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。我們應(yīng)該權(quán)衡其利弊，選擇合適的教學(xué)模式。

◆關(guān)鍵詞：線上教學(xué);線下教學(xué);教學(xué)模式

由于新冠疫情，線上教學(xué)在全國各地廣泛開展。與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相比，線上教學(xué)有線下教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，但由于各方面原因，線上教學(xué)也存在一些不足。同時線下教學(xué)作為一種延續(xù)了幾千年的教學(xué)模式，也必定有著無可替代的優(yōu)勢。因此，對線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)劣勢的充分認(rèn)識，將有利于對教學(xué)模式的選擇與改進(jìn)，更好的推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、線下教學(xué)

線下教學(xué)主要以教師的講授、課堂和教材為中心，教師講授為主，學(xué)生被動接受，師生交流是教學(xué)過程中占絕對地位的互動方式。其具體表現(xiàn)是，教學(xué)過程是以教師的課堂教學(xué)為主、以書本知識的傳授為主，教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)教師如何教書。

（一）線下教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)更具有真實感。線下教學(xué)主要在課堂內(nèi)完成，老師與學(xué)生直接面對面授課，學(xué)生實實在在的感受到老師的授課內(nèi)容、方式等，可以進(jìn)行面對面的交流，更加方便與直觀，教師的語言、行為、舉止對學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)影響。

2.教師對學(xué)生的行為可以進(jìn)行有效的監(jiān)督。教師在教室內(nèi)授課，可以直接觀察到每位同學(xué)的聽課狀態(tài)，及時糾正一些不良現(xiàn)象，自律性、自覺性較差的學(xué)生能受到有效的促進(jìn)。

3.更好的培養(yǎng)人的集體意識與群體觀念。線下教學(xué)在教室內(nèi)完成，同學(xué)之間可以直接接觸與溝通，班級里的每個人在課堂中聯(lián)系起來，同學(xué)之間的情誼更加深厚，有利于培養(yǎng)集體意識與群體觀念。

4.保證了教學(xué)質(zhì)量。教師接受過專業(yè)訓(xùn)練，以班級為單位有目標(biāo)、有計劃、有重點地開展教育教學(xué)活動，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。各學(xué)科教學(xué)十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識。

（二）線下教學(xué)的劣勢

1.線下教學(xué)的成本相對較高。老師的重復(fù)上課、占用的教室、多媒體、書籍等資源是一筆不菲的開銷，增加了成本。

2.知識可更新性差。線下教學(xué)主要是以課本為主，課本的更新速度較慢，可能造成課本知識不斷滯后、缺乏實用性。

3.學(xué)生的知識自主選擇性差。學(xué)生可能因為課本的局限性和老師的專業(yè)傾向，只能陷入某種固定模式，自己想學(xué)的可能學(xué)不到，自主選擇性有限。

二、線上教學(xué)

線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動，通過錄播、直播的方式進(jìn)行線上講授與答疑。線上教學(xué)主要應(yīng)用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中運用網(wǎng)絡(luò)為新的教學(xué)環(huán)境、計算機(jī)為新的教學(xué)工具、多媒體為新的教學(xué)媒體。這是一種新的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，教師從講授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，教學(xué)目的從使學(xué)生掌握知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主。

（一）線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.線上教學(xué)不受時間、空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)生的選擇性更多。

2.可以反復(fù)觀看錄播、直播課，享受信息化時代便捷的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)資源共享。線上教學(xué)主要采取錄播和直播的方式，可以在首次學(xué)習(xí)后反復(fù)觀看，加強(qiáng)對知識的掌握，同時也通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)資源共享。

3.線上教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，可以按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行主動的知識建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于對學(xué)生進(jìn)行個別化教育和因材施教。

4.線上教學(xué)的學(xué)費相對較低。相較于線下教學(xué)的一課一老師，線上教學(xué)可以有效的節(jié)約時間、空間、人才成本。

5.提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)，學(xué)生提前學(xué)習(xí)知識，教師課堂講授的時間變少了，大部分時間變?yōu)榇鹨珊陀懻撘约叭蝿?wù)完成環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）線上教學(xué)的劣勢

1.人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。線上教學(xué)構(gòu)建了一種虛擬環(huán)境中的人際關(guān)系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了同學(xué)之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。

2.教師無法對學(xué)生的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式環(huán)境下學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強(qiáng)自制力和學(xué)習(xí)自覺性。否則，所學(xué)課程將無法保證質(zhì)量、按期完成。

3.學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)線上教學(xué)模式。在線下教學(xué)中，主要是以老師講授為主，學(xué)生對老師講課產(chǎn)生了極大依賴性，學(xué)習(xí)很多都是被動接受的，而線上教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生在這個轉(zhuǎn)變過程中有很多的不適應(yīng)。

4.德育教育存在不足。在線上教育中，學(xué)生和老師不是真正的“面對面”交流，教師只能言傳而無法身教，因此，對學(xué)生的價值觀、人生觀等影響都是“虛擬”的，無法真實的傳授，那所得到的效果也是有限的。

三、結(jié)束語

線上教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢，又有一定的局限。線上教學(xué)模式給學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，有效克服了傳統(tǒng)線下教學(xué)因師資不足或水平欠缺等因素給教學(xué)效果帶來的不利影響，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都得到了優(yōu)化和改善。但同時，線上教學(xué)的發(fā)展必然要與傳統(tǒng)線下教學(xué)取長補(bǔ)短，這樣才能建立起符合社會發(fā)展要求、與時俱進(jìn)的教育教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]曹蕊蕊，黃輝.疫情期間，線上教學(xué)引發(fā)對線下教學(xué)的思考[J].科技風(fēng)，2020：422，72.

[2]蘇晨，丁虎，劉飛.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對比研究[J].旅游縱覽（下半月），2013：211-212.