探析繪本創(chuàng)作在小學(xué)美術(shù)課堂中的嘗試

◆摘? 要：有深意，有內(nèi)涵的繪本，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;許多有價值的美術(shù)資源給美術(shù)課堂帶來了蓬勃的生機，擴展了小學(xué)美術(shù)新的教學(xué)思路。將美術(shù)課本里有代表性的圖畫進(jìn)行思考重組，再結(jié)合小學(xué)生的實際生活，將繪本創(chuàng)作運用于美術(shù)課堂之中，不僅能夠使學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生強烈的興趣，而且有利于教師提高課堂效率。

◆關(guān)鍵詞：繪本創(chuàng)作;小學(xué)生;教學(xué)，美術(shù)課堂

在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給予學(xué)生展現(xiàn)自我創(chuàng)作的平臺。教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，可以在美術(shù)課堂中嘗試運用繪本創(chuàng)作的方式，讓小學(xué)生在創(chuàng)作中感受繪畫的魅力，以自己的方式表達(dá)出生活中的快樂時光。繪本作為美術(shù)創(chuàng)作的一種方式，有著自身獨特的特點。例如，繪本是由一個個不同的情節(jié)，連接起來的故事，畫風(fēng)多種多樣，每個作者可以運用自己喜歡的技法表現(xiàn)，最后制定成冊。美術(shù)教師可以運用繪本閱讀與自主創(chuàng)作相結(jié)合的方式開展一系列的活動，并且可以將學(xué)生的作品拿出來展覽，進(jìn)行小組評比活動，這樣不僅能夠提高學(xué)生繪畫的積極性，還能激勵學(xué)生的創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生繪本創(chuàng)作興趣

提高繪本創(chuàng)作的興趣有很多方法，可以欣賞優(yōu)秀作品，通過欣賞優(yōu)秀作品學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)大師的一些獨特的技法，觀察作品的構(gòu)圖形式，色調(diào)，色彩搭配，以及點線面的運用，對小學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒有很大的幫助，時常欣賞一些優(yōu)秀的作品，也可以在潛移默化中提高學(xué)生的審美。繪本創(chuàng)作的方式多種多樣，例如用鉛筆繪制、電腦繪制、或者水彩的形式等，在眾多的方式中，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，從而激發(fā)創(chuàng)作興趣。繪本是要制作成冊的，因此在制作繪本的同時，還會學(xué)到裝幀技術(shù)，裝幀也分為很多種形式，如：線裝、蝴蝶裝、經(jīng)折裝等，多種多樣的裝幀方式提高了教學(xué)的趣味性。學(xué)生在制作過程中，要思考自己的繪本更適合哪一種裝幀方式，從構(gòu)思、繪畫、選材到制作這些過程，都有利于提高學(xué)生的主觀能動性，以及實踐操作能力。繪本創(chuàng)作是一個思維訓(xùn)練的過程，雖然用時比較長，但是完成之后會有很大的成就感，具有強大的吸引力。

二、進(jìn)行單個插畫訓(xùn)練，加強繪本創(chuàng)作基礎(chǔ)

繪本學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，繪本是由多個插畫組成的冊子，小學(xué)生年齡較小，動手能力不那么強，繪畫基礎(chǔ)也還很薄弱。針對低年級的學(xué)生和繪畫基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以先從繪制單個插畫開始，選定同一主題，每次繪制一幅插畫，從簡單到復(fù)雜，慢慢積累成一本能夠承載著自己風(fēng)格，自己故事的繪本。積少成多完成的繪本可以給學(xué)生帶來較大的成就感，可以看到摸到的成果也能提升學(xué)生的自信心，提升學(xué)生對美術(shù)的興趣;同時，可以引導(dǎo)學(xué)生理解長期堅持的意義。

三、豐富繪本創(chuàng)作形式，提高創(chuàng)作興趣

大部分小學(xué)生還是喜歡閱讀插畫繪本的，教師要學(xué)會利用學(xué)生的熱情，將其轉(zhuǎn)化為插畫創(chuàng)作的源泉和動力，以兒童繪本為主，結(jié)合小學(xué)生實際特點設(shè)計相關(guān)的美術(shù)活動。

將文字轉(zhuǎn)化成插畫故事是一種非常值得提倡的繪本創(chuàng)作形式。將文字類的兒童書轉(zhuǎn)變成插畫繪本，提高書籍整體的視覺感受。例如，將文字兒童詩《春的消息》創(chuàng)作為一幅幅場景插畫。讓耳熟能詳?shù)脑姼枧c可愛清新的插畫相結(jié)合，學(xué)生會感受到插畫的魅力。教師要教會學(xué)生習(xí)慣用自己的筆頭記錄自己的生活，將自己所看所想所思，能夠以繪畫的形式創(chuàng)作出來，用大膽的色彩搭配，富有自身特色的技巧將春的消息展現(xiàn)出來，描繪出自己心目中的春夏秋冬的畫面，用繪畫表達(dá)自己的感情，讓文字與圖畫相結(jié)合，在感受文字魅力的同時，欣賞繪畫帶給學(xué)生的快樂，在感受色彩帶來的視覺沖擊力時，體會生活的多姿多彩。

以生活為題材的創(chuàng)作能提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。創(chuàng)作來源于生活，教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生以自己的生活為主題進(jìn)行創(chuàng)作，來源于實際生活的故事，更容易體現(xiàn)真情實感，不用刻意裝飾。因為與學(xué)生的日常生活有關(guān)，更能夠展現(xiàn)學(xué)生的實際生活情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作，及時了解到學(xué)生的個人狀態(tài)，要鼓勵學(xué)生運用自己所喜歡的方式，將自己的生活故事創(chuàng)作為一本具有紀(jì)念意義的插畫繪本。隨著時間的推移，學(xué)生可以自己找到合適的題材、故事、繪畫風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的插畫繪本。

四、在個性表現(xiàn)中凸顯繪本創(chuàng)作的風(fēng)格

繪本創(chuàng)作的過程是學(xué)生自我調(diào)節(jié)的一個過程，教師要鼓勵學(xué)生堅持自己的內(nèi)心進(jìn)行創(chuàng)作，要展現(xiàn)自己的個性，不要千篇一律的，善于觀察生活，注重從小積累。

學(xué)生要有塑造自己心目中理想角色的意識，在繪本創(chuàng)作中，每個人都有自己的想法，所展現(xiàn)出來的人物模樣也是多種多樣的，小學(xué)階段可以多注重人物舉止、服裝、色彩搭配，使繪本故事展現(xiàn)的更加有張力。任何一個優(yōu)秀的作品都是經(jīng)過了反復(fù)修改調(diào)整的過程，不論是從選題到構(gòu)思，繪制草稿到出定稿，還是色彩搭配，繪畫工具的選擇，都經(jīng)歷不斷調(diào)整和探究的過程，畫面中的任何一個點線面都影響整幅畫的效果。在繪本創(chuàng)作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)作手法和技巧，只有自己認(rèn)為合適的，才能得心應(yīng)手的表達(dá)出自己的感情，創(chuàng)作出來的插畫繪本，才更有感染力。

五、總結(jié)

綜上所述，繪本創(chuàng)作在小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)階段是一種比較重要的教學(xué)形式，教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生樹立繪畫來自生活的理念，要將繪畫體現(xiàn)在學(xué)生的興趣愛好當(dāng)中。善于抓住學(xué)生的特征，讓學(xué)生在繪本創(chuàng)作的過程中不斷展現(xiàn)自我風(fēng)格。教師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料，開闊學(xué)生的眼界，給學(xué)生帶來更加廣闊的藝術(shù)空間。

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作者簡介

付凡凡（1992—），女，漢族，籍貫湖北隨州縣，現(xiàn)就職于深圳市同勝學(xué)校，職稱：二級教師。