淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉青鳳

◆摘? 要：在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是教學(xué)改革的需求，也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，通過(guò)培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極有效，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)策略與方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。本文淺析了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中的一些有效的策略和方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;核心素養(yǎng);策略;發(fā)展

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，如何采取合理的措施和方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，成為當(dāng)前語(yǔ)文教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，作為教師首先要改變傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用，提出了一些措施和方法，希望起到積極作用。

1語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1有利于良好課堂氛圍的構(gòu)建

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還較為感性，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促使學(xué)生多角度的看待問(wèn)題，進(jìn)而快速的消化和理解相關(guān)內(nèi)容。

1.2有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生逐漸具備了獨(dú)立思考的能力。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略分析

在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，除了教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)外，還應(yīng)該注重不同層次學(xué)生的心理特征，結(jié)合不同學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的生活環(huán)境、認(rèn)知水平進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

2.1注重學(xué)習(xí)興趣的提高

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在面對(duì)那些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極主動(dòng)，學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍，其次學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)這些概念與現(xiàn)象的理解，因此教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力能否得到提升，只有讓語(yǔ)文融入學(xué)生的生活才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

例如，在講解“日月潭”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用直觀生動(dòng)的多媒體向?qū)W生展示日月潭美麗的景色，這時(shí)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的雙重刺激下，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

2.2注重探究性學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們不應(yīng)該將眼光只放在理論知識(shí)的傳授上，應(yīng)該將目光放在如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)上。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去總結(jié)，去感悟，進(jìn)而真正的讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師在向?qū)W生講授“賣火柴的小女孩”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解，如提出：“為什么小女孩有著如此悲慘的身世，文章中最后出現(xiàn)的幸福、微笑、美麗等字眼，又是表達(dá)了什么樣的情感呢？”通過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)，學(xué)生就會(huì)“精讀”或“重讀”一遍文章，最終掌握文章的核心思想。通過(guò)這種方式學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，同時(shí)在精神層面上使學(xué)生獲得了足夠的體驗(yàn)，拉近了文本與學(xué)生的距離，拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3注重合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的綜合使用，通過(guò)好的教學(xué)方法使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)相互交流促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。其次，當(dāng)前隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠更好的分享和傳遞知識(shí)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。

例如，在講授語(yǔ)文“要下雨了”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以采用小組合作的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以將學(xué)生劃分成5-6人的學(xué)習(xí)小組，并要求每一個(gè)小組圍繞“魚(yú)出水面，燕子低飛”的內(nèi)容進(jìn)行交流、探討、合作，通過(guò)一系列的合作與交流。不難看出，通過(guò)交流與合作不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)拉近了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的距離，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)相互間的交流討論，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

2.4注重教學(xué)方式的多樣性

教學(xué)方式的多樣性，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該面向所有學(xué)生，應(yīng)該具有針對(duì)性，應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力特征。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用豐富多樣的教學(xué)手段，以適應(yīng)不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，如常見(jiàn)的多媒體教學(xué)等手段，就可以將語(yǔ)文知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象。

例如，在學(xué)生掌握了“古詩(shī)詞”的基本知識(shí)之后，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象并寫(xiě)出不同樣式的詩(shī)詞，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終提高課堂教學(xué)的有效性。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此作為教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一定要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，同時(shí)在講解過(guò)程中要傳授給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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