情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐分析

龐軍

◆摘? 要：音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活。情境教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)的重要方法，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，受到社會各界以及教育群體的廣泛關(guān)注。在小學(xué)音樂教學(xué)中，導(dǎo)入作為授課的主要形式，如果運用別致新穎、有感情的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)學(xué)生情感。在這個過程中，導(dǎo)入的方法包括：講故事、猜謎語以及朗誦等。

◆關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);情境教學(xué);導(dǎo)入;方法

情境教學(xué)模式是教師在活動下展開的一種教學(xué)，以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來為重要理念。情境教學(xué)法可以充分挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生把自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會感到有負(fù)擔(dān)，感到所學(xué)的這門科目趣味十足。運用情境教學(xué)法開展小學(xué)音樂教學(xué)，有助于學(xué)生音樂鑒賞水平的提高，使學(xué)生把正確的人生觀、音樂觀和價值觀樹立起來，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的過程中，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、用生活、故事再現(xiàn)情境

音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活，在走進(jìn)大自然的過程中，從大自然感悟音樂的魅力。例如，在課外郊游時，通過帶領(lǐng)學(xué)生在森林散布，讓學(xué)生感悟樹葉響動、小溪流淌、鳥兒歌唱的自然景象。在這種情景中，學(xué)生就會更加自然、放松，從而伴隨著美妙的節(jié)拍，感受音樂與生活的美好。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，導(dǎo)入作為授課的主要形式，如果運用別致新穎、有感情的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)學(xué)生情感。在這過程中，尋入的方法包括：講故事、猜謎語以及朗誦等。例如，在《大鹿》這首歌曲教唱時，可以根據(jù)學(xué)生喜愛動物的天性，在教唱之前展示相關(guān)畫面：再通過有聲有色的講故事。集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過設(shè)想與小動物聚會，提高學(xué)習(xí)熱情與主動性。同時，這也是為課程做鋪墊的好方法。在歌曲教學(xué)中，為了得到更好的教學(xué)效果，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的同時，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時，可以先讓學(xué)生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小烏、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進(jìn)而加深對歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當(dāng)進(jìn)行歌曲教唱時，學(xué)生就能快速融八歌曲意境，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得更加認(rèn)真，還能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得更加快速。部分同學(xué)，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在藝術(shù)教學(xué)中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調(diào)十分簡單，音準(zhǔn)卻不容易掌控，如果讓學(xué)生直接唱，學(xué)生很難學(xué)會。對于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進(jìn)行表演。在這過程中，小兔子會展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)會演唱這首歌曲。

從小學(xué)生性格特征來看，如果教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會提高教學(xué)效率，還會出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學(xué)等方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美中得到陶冶、啟迪，同時，這也是幫助學(xué)生理解的過程。在課堂教學(xué)中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學(xué)生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強(qiáng)化、補(bǔ)充的同時，做好鋪墊工作。對于小學(xué)生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進(jìn)行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感。讓學(xué)生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時，老師可以利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點，通過角色扮演等方式，滿足學(xué)生愛表現(xiàn)的心理。通過讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開拓學(xué)生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這種教學(xué)方法不僅有趣，還能讓學(xué)生全身心的投八到音樂中。另外，對于小學(xué)生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在感受的同時，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中，對提高學(xué)習(xí)積極性與主動性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理以及性格特征，盡量將學(xué)生精力放在學(xué)習(xí)中;通過問題、故事、角色、游戲情境，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)

[1]杭海云.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代·教育研究，2011（11）.

[2]陳志嬌.小學(xué)音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用策略研究[J].北方音樂，2017（18）.

[3]朱莉琳.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運用[J].北方音樂，2017（07）.