翻轉(zhuǎn)課堂在電工電子教學(xué)中的實(shí)踐和思考分析

余丹艷

◆摘? 要：電工電子學(xué)科是技工學(xué)校中的重要組成部分之一，具有內(nèi)容較多、知識復(fù)雜的特點(diǎn)，對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。另外，該課程對學(xué)生的動手能力有特殊要求，這也使得傳統(tǒng)教學(xué)方式在該課程教學(xué)中顯得力不從心。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)手段，能夠充分滿足電工電子教學(xué)需求。因此，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在電工電子教學(xué)中的實(shí)踐和思考進(jìn)行深入分析，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;電工電子;實(shí)踐;思考

翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為顛倒課堂，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究深刻理解教學(xué)內(nèi)容。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)生和教師構(gòu)建友好溝通的橋梁，使學(xué)生和教師在共同研究課題中拉近師生間的距離。同時，有利于跳出教材界限，使學(xué)生在實(shí)踐中深刻掌握和記憶知識。對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平、全面提高電工電子教學(xué)效率具有積極作用，是現(xiàn)代化教學(xué)中的一大突破。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師為了在有限課堂時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，普遍采用“灌輸式”教育進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生處于被動地位無法深刻理解和記憶知識。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)不足之處。在電工電子教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，對學(xué)生的自控能力、自主意識有較高要求，只有保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價值。因此，教師需要在翻轉(zhuǎn)教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力。首先，教師應(yīng)結(jié)合電工電子教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生能夠有目的的展開自主學(xué)習(xí)。其次，教師需要全面了解學(xué)生的思維模式和心理特征，并結(jié)合學(xué)生興趣愛好看展教學(xué)活動。最后，教師需要在教學(xué)過程中充分挖掘個人潛能，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有源源不斷難度動力。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力主要源自于自身，教師則需要充分發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。由于技工學(xué)院學(xué)生大多處于青春發(fā)育時期，身心發(fā)展相對成熟，教師為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)合理制定教學(xué)計(jì)劃，從而有效提高電工電子教學(xué)水平。

二、整合教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技工院校教學(xué)資源也在不斷豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)提供了良好平臺?，F(xiàn)階段，多樣化教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更多選擇，通過觀看網(wǎng)絡(luò)授課視頻，不僅能夠打破傳統(tǒng)時間、空間的課堂限制，還有利于學(xué)生結(jié)合自身情況針對性學(xué)習(xí)。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)平臺還能夠?yàn)閺V大師生營造互動和交流平臺，通過交流心得和問題，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。然而，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有利必有弊，由于網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，加上學(xué)生缺乏教學(xué)資源鑒定能力，容易導(dǎo)致學(xué)生選擇質(zhì)量較差的教學(xué)資源。不僅不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還會浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力。針對這一問題，教師需要引起高度重視，并幫助學(xué)生整合資源，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。具體來說：第一，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，整合網(wǎng)絡(luò)資源中的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。第二，教師需要控制好視頻時間，保證視頻內(nèi)容在5—15分鐘之間，使學(xué)生能夠在觀看視頻內(nèi)容的同時有充足的時間理解知識和吸收知識。第三，教師需要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源中的優(yōu)秀課件、實(shí)驗(yàn)記錄以及文檔書籍推薦給學(xué)生，從而拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維。

例如：在學(xué)習(xí)“單相橋式整流電路的測試與分析”過程中，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，并結(jié)合“技工學(xué)院電工電子全國一等獎?wù)f課PPT”為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，錄制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，使學(xué)生能夠自主融入到教學(xué)活動中，有效提高電工電子教學(xué)水平。

三、優(yōu)化電工電子課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師卻普遍存在重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，忽略課堂教學(xué)重要性的問題。具體來說，電工電子教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。只有保證學(xué)生能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)成果展示在課堂教學(xué)中，才能夠幫助教師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使教師有針對性展開教學(xué)。從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，有效提高電工電子教學(xué)水平。

例如：在學(xué)習(xí)“單相橋式整流電路的測試與分析”過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源以及教材內(nèi)容對單相橋式整流電路進(jìn)行初步了解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要開展相關(guān)實(shí)踐活動，使學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容參與到實(shí)踐活動中，教師通過學(xué)生實(shí)踐水平，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的真實(shí)效果，從而針對性展開教學(xué)，使學(xué)生可以在掌握知識的同時將理論和實(shí)踐相結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體展開的教學(xué)凡事，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主能動性，符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。技工學(xué)校在電工電子教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生對知識的記憶和理解。為滿足這一目標(biāo)，教師需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，科學(xué)整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在自主探究中提高綜合水平。

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