小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的有效性探討

任潔

◆摘? 要：勞動(dòng)技術(shù)教育是勞動(dòng)教育的主要途徑與方式，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，是綜合性非常強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與實(shí)際生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)踐能力具有重要意義。本文主要探討小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的有效性，本文主要從深入挖掘資源和做好準(zhǔn)備工作、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和深入調(diào)查研究、展示實(shí)踐成果和進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行探討，相關(guān)教師可以根據(jù)實(shí)際情況予以落實(shí)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育;社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng);準(zhǔn)備;調(diào)研;展示

勞動(dòng)技術(shù)教育的主要教學(xué)內(nèi)容包括個(gè)人技能型勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)，包含很多豐富多彩與形式多樣的知識(shí)，是小學(xué)階段必須教授的課程之一。小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種相互依存的關(guān)系，一方面通過開展小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育可以為社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)打基礎(chǔ)，另一方面社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)技術(shù)教育的重要組成部分，可以讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)與技能，提高勞動(dòng)技術(shù)教育的成果。因此在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師可以將兩者有機(jī)地融合起來，通過落實(shí)豐富多樣的教學(xué)方式提高實(shí)際的教學(xué)成果。

一、深入挖掘資源，做好準(zhǔn)備工作

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，提升其有效性，需要先根據(jù)小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的主要內(nèi)涵，以及社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，深入挖掘適合小學(xué)生的、他們能夠理解的資源內(nèi)容，通過在課上的理論指導(dǎo)做好準(zhǔn)備工作，從而為深入開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于像以小學(xué)生生活密切相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，關(guān)于衣食住行、吃穿用度等方面的內(nèi)容，如木工、泥工、種植、養(yǎng)殖、編織與縫紉等相關(guān)內(nèi)容，都可以引入到實(shí)際教學(xué)中，教授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)。

例如，對(duì)于“縫紉”主題的勞動(dòng)技術(shù)教育，主要目的是教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的縫紉知識(shí)與技能，讓學(xué)生能夠自己縫補(bǔ)一些簡單的玩具或者道具等。以縫紉一個(gè)沙包為例，教師可以先利用多媒體和圖片展示沙包的基本構(gòu)造，說明它是由六塊正方形的布料縫制而成，并將縫制的流程先用動(dòng)畫等展示出來，然后再親自示范一下，在收口時(shí)為了提高沙包的安全性，可以不填入沙子而填入谷物，最后縫上口。之后教師可以讓學(xué)生提出問題，教師應(yīng)該進(jìn)行耐心地解答。對(duì)于其他的勞動(dòng)技術(shù)教育也可以利用類似的方法進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)與技能，為下一步具體開展社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)打好重要的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深入調(diào)查研究

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)比較對(duì)立和自由的時(shí)間與空間，學(xué)生掌握著整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生需要以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，通過充分發(fā)揮自身的聰明才智和團(tuán)隊(duì)的力量，在獨(dú)立思考與集體合作中推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行，教師這是引導(dǎo)者和輔助者。因此，小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合中，教師還應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)探究主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，通過深入調(diào)查研究，有效解決問題和得出相關(guān)結(jié)論。

例如，以端午節(jié)包粽子為例，教師可以結(jié)合這個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)三種粽子的包法”的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，以此進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有自主性、綜合性、開放性、實(shí)踐性、生成性的特點(diǎn)，所以教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題之后可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組合作的方式去查閱資料和走訪調(diào)研，學(xué)習(xí)三種粽子的包法。在此項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生先做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃單，寫好實(shí)踐主題、時(shí)間、制作流程、制作效果、心得體會(huì)等內(nèi)容;之后讓學(xué)生通過閱讀書籍、去互聯(lián)網(wǎng)查閱資料、向長輩和鄰居學(xué)習(xí)包粽子等方式，學(xué)習(xí)三角粽、長粽子、四角粽、牛角粽等，最后讓學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)并做好記錄。在此過程中，很多小組都照此完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，填好了綜合實(shí)踐活動(dòng)的白任務(wù)單，得到了多種多樣的實(shí)踐成果，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、思維能力與合作能力等具有重要的意義，有效落實(shí)了勞動(dòng)技術(shù)教育。

三、展示實(shí)踐成果，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在各個(gè)小組的學(xué)生都完成相關(guān)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生用報(bào)告單、實(shí)物和實(shí)際展示的方式展示實(shí)踐成果，并根據(jù)各個(gè)小組的展示情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師可以結(jié)合評(píng)價(jià)總評(píng)的方式，先讓各個(gè)小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，之后再根據(jù)各個(gè)小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而讓評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更好地起到評(píng)優(yōu)選優(yōu)、激勵(lì)學(xué)生的作用。

例如，對(duì)于上述的“學(xué)習(xí)三種粽子的包法”的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，在各個(gè)小組完成實(shí)踐任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生利用做好的報(bào)告單、制作好的粽子實(shí)物等進(jìn)行展示，可以讓每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行展示。本班級(jí)的小組在展示過程中，講解的風(fēng)格多種多樣、展示的粽子五花八門，很多小組代表的講解過程非常生動(dòng)有趣，惹的班上的學(xué)生不時(shí)給予熱烈的掌聲。在最后的評(píng)價(jià)中，我會(huì)讓其他小組給展示的小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分為1—10個(gè)等級(jí)，等級(jí)越高代表結(jié)果越好，然后算出各個(gè)小組評(píng)價(jià)的平均分，作為最后綜合評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)。我在最后的綜合評(píng)價(jià)中，還會(huì)參考他們的報(bào)告單、實(shí)物與展示的態(tài)度等。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的有效性，主要是以小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，通過根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知的能力，將兩者有機(jī)地融合，在深入挖掘資源和做好準(zhǔn)備工作，以及指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和深入調(diào)查研究過程中，讓學(xué)生最后展示實(shí)踐的成果，并對(duì)具體的成果進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，從而提高教育教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]朱青.創(chuàng)書香樂園激情趣以“+”思維促整合——小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合的行動(dòng)與思考[J].時(shí)代教育，2016（08）：230-232.

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