中職汽車運用與維修專業(yè)信息化教學改革的探索

馮全松

◆摘? 要：汽車運用與維修專業(yè)教學改革過程，要以學生為主體，要重視培養(yǎng)學生實踐水平，在教學過程，要充分借助信息化教學手段，科學的進行教學方案設計，從而才利于激發(fā)學生學習興趣，以全面提高汽車運用與維修專業(yè)信息化教學改革水平。

◆關鍵詞：中職;汽車運用與維修專業(yè);信息化教學

在中職汽車運用與維修專業(yè)中，學生需要掌握更多有效的汽車運用與維修技術，因此教師要重視結合具體教學內容，科學的應用信息化教學模式，從而進一步推進汽車運用與維修專業(yè)教學改革發(fā)展。希望通過本文實踐研究，能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

1汽車運用與維修專業(yè)應用信息化教學的必要性

1.1實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標

信息化教學指運用計算機和網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的科技方式實現(xiàn)教學資源的傳播與革新，促使教學環(huán)境、設施等條件逐步向信息化發(fā)展，從而實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。當前汽車運用與維修專業(yè)的教學實施載體已不僅為傳統(tǒng)的黑板、書籍等，還包含課件、視頻、網(wǎng)絡信息及多媒體素材等形式多樣的資源。可見信息化教學形式極大提升了教學的豐富性，網(wǎng)絡資源有效完善了傳統(tǒng)汽車專業(yè)理論教學效果的缺陷，通過多樣化的信息呈現(xiàn)方式豐富課堂形式，能夠從根本層面實現(xiàn)學科技能的培養(yǎng)目標。

1.2提高學生主體地位

運用信息化教學手段于汽車專業(yè)中，可通過圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)鈑金修復或噴漆的工作原理等相關知識，從而降低信息的理解難度，能夠讓學生更為直觀地了解新知識，并發(fā)揮自主或合作學習能力，通過多樣化的形式完成學習內容，凸顯學生在學習活動中的主動性。學生能夠在教師的啟發(fā)下自主或者合作開展新知識的探索，不斷總結學習經(jīng)驗及探索成果，實現(xiàn)探究和實踐方面能力的提升。在先進的教學理念指導下，傳統(tǒng)的汽車運用與維修專業(yè)教學理念實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，并以此為基礎不斷提升教學質效。

2中職汽車運用與維修專業(yè)信息化教學改革策略

2.1選擇教學模式

教師在應用信息手段實施教學時，應結合學生的具體情況和特點選擇適合的方式，從而獲得更為理想的教學效果。如進行汽車外表修復相關內容的教學時，教師便可將理論與實踐相結合設計教學流程，引導學生通過實踐活動掌握相應的理論知識內容，同時在實踐時通過對理論的應用強化二者的對應關系。此外教師還可將整個教學過程分為六個環(huán)節(jié)，即咨訊、計劃、決策、實施、檢查與評估階段。教師可引導學生通過實際操作運用和驗證課本理論知識，對理解難度較高的語言描述內容通過信息技術的方式進行呈現(xiàn)，還原理論的應用過程，從而輔助學生正確理解汽車外表修復的整個流程。通過該種教學模式，不僅能夠輔助學生形成理想的自主學習能力和習慣，還能提升學生運用實踐操作解決具體問題的能力，從而有利于學生實現(xiàn)學科素養(yǎng)的全面提升。

2.2搭建教學平臺

信息技術能夠為專業(yè)教學活動搭建更為系統(tǒng)的平臺，教師可借助平臺開展教學活動，將理論知識與實踐操作內容結合傳輸給學生，讓學生獲得更為豐富的實踐途徑。學生可利用課堂之外的任意場所開展學科知識的學習，打破了傳統(tǒng)的教學時間與空間的限制，大幅提升學習的質量和效率。此外教師在搭建教學平臺時還需注意，盡量獲取更多與汽車專業(yè)教學內容相關的資源，通過無線網(wǎng)絡、路由器等對教學資源、學習軟件進行連接，學生能夠在相對開放和自由的平臺上自主探索知識，并發(fā)揮對學科知識的興趣拓展信息掌握的范圍，從而獲得理想的教學效果。

2.3明確教學任務

以往實施汽車專業(yè)課堂教學時，教師往往更為關注對學科理論的傳授，且多數(shù)教師對具體教學內容對應的教學目標重視不足，通常教師會在開始教學時便直接向學生傳授核心知識內容，教學任務的清晰度不足。學生處于這種教學模式，便需被動接受教師傳達的信息，嚴重影響學生積極性的發(fā)揮，對提升學習效率也會形成較大的阻礙。對此教師可按照時代發(fā)展需求，在課堂教學中使用現(xiàn)代化的信息技術，明確教學目標和任務，讓學生通過網(wǎng)絡技術選擇適合自身興趣傾向的汽車外表修復案例內容，并通過網(wǎng)絡平臺自主開展學習活動。此時教師應圍繞具體的教學任務和目標開展教學，定期向學生提供與教學內容相關的資源和素材，從而有效輔助學生順利完成學習任務，明顯提升學習效率，為后續(xù)更為深入的學習活動提供前提基礎。

2.4模擬實踐教學

從客觀層面分析，信息技術在汽車專業(yè)教學活動中的應用主要體現(xiàn)為3D仿真技術的應用。與其他類型的專業(yè)課程教學相比，汽車專業(yè)的內容更加具有實踐性特征嗎，因此中職學校在組織學生參加維修實踐課程教學時，所需投入的成本也較高，但形成的效率卻并不理想。對此教師可在實踐教學中應用3D仿真模擬技術，從而在降低成本投入的同時，最大限度提升教學的效率和效果。具體的實施流程為：

教師先按照一定的規(guī)則將學生分組，讓學生以小組為單位開展后續(xù)的實踐學習。教師結合學生的人數(shù)分配教學主機，保證每個小組至少分配到一臺主機。學生利用3D仿真模擬技術進入虛擬的維修環(huán)境中，對具體的鈑金修復進行分析和總結，合理選擇鈑金修復過程中所需的設備和工具等，用電腦與車間內的工作人員進行信息交流，從而輔助學生熟練掌握汽車維修工作流程，經(jīng)過充分的討論研究，最終制定出汽車鈑金修復方案，并相應形成流程圖。運用這種教學模式不僅能夠有效提升學生的自主學習能力，將知識與對應的應用途徑建立聯(lián)系，還能使學生形成協(xié)作意識和習慣，通過合作開展更為深入的知識探究，并在和諧的氛圍下實現(xiàn)技能的鍛煉與成長。

3結束語

總之，為了進一步構建更加高效的汽車運用與維修專業(yè)信息化教學課堂，教師要結合學生學習情況，有針對性的進行教學實踐分析，從而才利于不斷提高教學效率。希望通過以上闡述，能夠進一步提高汽車運用與維修專業(yè)信息化教學研究水平。

參考文獻

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