高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)探究

朱珊

◆摘? 要：聲樂(lè)演唱是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，聲樂(lè)演唱不僅考驗(yàn)個(gè)體對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和技巧的掌握情況，對(duì)個(gè)體的音樂(lè)思維、心理素質(zhì)也有一定的要求。所以，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是很有必要的。文章以高職聲樂(lè)演唱教學(xué)為例，就如何在聲樂(lè)演唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：高職;聲樂(lè)演唱;綜合素質(zhì);培養(yǎng)

聲樂(lè)演唱是一門歌唱藝術(shù)，在聲樂(lè)演唱教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合音樂(lè)素質(zhì)，有助于提高其聲樂(lè)演唱和演繹水平。高職院校音樂(lè)演唱教學(xué)是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)師資力量的重要陣地。不過(guò)，過(guò)去高職院校在聲樂(lè)演唱教學(xué)中都只關(guān)注聲樂(lè)知識(shí)和技巧教學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如今，在新課改推動(dòng)下，高職聲樂(lè)演唱教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置都有了新的變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也成為教學(xué)的重要任務(wù)。那么，在高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？

1創(chuàng)新音樂(lè)技巧教學(xué)方法，打好演唱基本功

聲樂(lè)演唱的最高境界就是“以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂”。而要想達(dá)到這樣的境界，演唱者要在歌唱時(shí)融入了足夠的情感，又兼具完美的演唱技巧。歌唱技巧教學(xué)，也是高職聲樂(lè)演唱教學(xué)的重中之重。在高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中，歌唱技巧教學(xué)主要包括樂(lè)譜學(xué)習(xí)、歌曲音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析、歌唱技巧練習(xí)，教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握音樂(lè)旋律、節(jié)奏、和聲以及歌詞知識(shí)和演唱技巧。過(guò)去，高職聲樂(lè)演唱技巧教學(xué)都以范唱、模仿、機(jī)械練習(xí)為主，學(xué)生都是憑借反復(fù)訓(xùn)練和感官刺激來(lái)記憶樂(lè)譜，學(xué)習(xí)知識(shí)的，但是，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生練習(xí)咬字的標(biāo)準(zhǔn)程度，在旋律演唱方面的精準(zhǔn)性都缺少保證。加上教學(xué)氛圍枯燥，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到影響。教學(xué)方法改革是新課改的主要內(nèi)容。在新課改下，高職聲樂(lè)演唱教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體、二次創(chuàng)作都用到聲樂(lè)演唱技巧教學(xué)中去，借助獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱、合唱等多種演唱形式讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的技巧和情感，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生打好演唱基本功。

2發(fā)掘教學(xué)中的情感素材，培養(yǎng)情感素質(zhì)

聲樂(lè)作品是有生命，有情感，有溫度的。許多聲樂(lè)作品都包含著豐富的情感和內(nèi)涵，在聲樂(lè)表演中，需要融入情感，運(yùn)用高超的演唱技巧來(lái)進(jìn)行藝術(shù)表演，以彰顯“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”的功能，增加歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。在聲樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)和共情能力，使學(xué)生的品格和個(gè)性健康、和諧發(fā)展，有助于學(xué)生在音樂(lè)演唱方面取得更大的成功。所以，在高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師要以情感教育為非智力教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)音樂(lè)的思想和情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生受到情感熏陶和教育，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、共情能力。如在學(xué)習(xí)《我的祖國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生先讀歌詞，識(shí)歌譜，結(jié)合歌詞和樂(lè)譜想象歌曲描述的畫面，體會(huì)歌曲的情感。如歌曲描述了對(duì)祖國(guó)壯麗山河和風(fēng)光的熱愛(ài)之情，情感深沉、熱烈。然后，教師可以播放著名演唱家演唱歌曲的視頻，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，欣賞畫面，看名家名人是如何詮釋和表達(dá)作品的情感的，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和學(xué)唱欲望。

3關(guān)注學(xué)生身心健康，培養(yǎng)正確的歌唱心理

歌唱心理是事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、歌唱能力的重要因素。在聲樂(lè)演唱學(xué)習(xí)方面，許多學(xué)生都存在著不正確的歌唱心理，如許多學(xué)生都存在唯技術(shù)心理，認(rèn)為歌唱技術(shù)就是一切。為了提高自己的技術(shù)水平，一些人在學(xué)習(xí)時(shí)都只關(guān)注演唱技術(shù)學(xué)習(xí)而忽視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一些人還會(huì)選一些超出自己能力的曲目去練習(xí)、學(xué)習(xí)。這種急于求成的心態(tài)，可能會(huì)影響他們的嗓子，破壞歌唱的準(zhǔn)確性。一些人學(xué)生由于進(jìn)步緩慢，在演唱時(shí)還會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，無(wú)法充分表現(xiàn)自己。消極的心理具有極強(qiáng)的破壞性，在高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中，一旦學(xué)生出現(xiàn)不良歌唱心理，需要及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。如在歌唱技術(shù)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格技術(shù)要求，開(kāi)展技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，掌握過(guò)硬的歌唱技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在演唱時(shí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，將心理素質(zhì)訓(xùn)練滲透到技術(shù)教學(xué)中去，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小型比賽、即興創(chuàng)作等強(qiáng)化心理素質(zhì)。此外，在高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以消除學(xué)生的緊張、恐懼感。

4利用第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力

舞臺(tái)表現(xiàn)力是聲樂(lè)演唱綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。正式的聲樂(lè)演唱對(duì)演唱者的著裝、舞臺(tái)表現(xiàn)力都有一定的要求。而舞臺(tái)表演中，會(huì)有許多不確定的因素。個(gè)人心理素質(zhì)，舞臺(tái)環(huán)境，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)影響演唱者的表現(xiàn)。創(chuàng)新和實(shí)踐，是提高學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力的有效途徑。在高職聲樂(lè)演唱教學(xué)中，教師要加大文學(xué)藝術(shù)和歌唱理論教育，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲樂(lè)作品的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度去理解聲樂(lè)作品，感受聲樂(lè)作品的生命力。還要將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用第二課堂進(jìn)行音樂(lè)欣賞，參加各種校園藝術(shù)活動(dòng)，包括公益活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和比賽活動(dòng)，并為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過(guò)演唱活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，提高舞臺(tái)表現(xiàn)力。如在演出前，教師要為學(xué)生提出建議，讓學(xué)生做好演出前的準(zhǔn)備工作，做好演唱排練和設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生調(diào)節(jié)飲食、心理和節(jié)奏，促使學(xué)生以輕松、自然的心態(tài)去演出。在演出結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)演出經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起分析演出中的失誤，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，完善自己。

參考文獻(xiàn)

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