大學生思政教育管理現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

周興忠 劉炫 衣向陽 王英偉 邵勛勛

[摘 要] 高等職業(yè)教育的擴大，是黨中央國務院作出的一項重大決定，這是改革和發(fā)展職業(yè)教育的重大機遇。隨著擴招生源對象層次多元化，對于高職院校大學生思政教育及管理提出前所未有的考驗。文章依據(jù)《高職擴招專項工作實施方案》等政策方針及各類生源層次特點，簡要分析了擴招背景下大學生思政教育及管理的現(xiàn)存問題，并提出相應的對策，以期為今后的研究提供有益借鑒。

[關鍵詞] 高職擴招 大學生 思政教育管理

中圖分類號：D641 文獻標志碼：A

一、研究背景

2019年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中首次提到，高職院校的招生規(guī)模于2019年實施，這一數(shù)字為100萬。 2019年4月30日，國務院常務會議討論并通過了《高等職業(yè)招生專項工作實施方案》。2019年5月8日，教育部職業(yè)教育與成人教育發(fā)布了《高等學校招生工作計劃實施方案》[1]。

高職院校的招生對象主要包括三類：普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)畢業(yè)生和社會應聘者（農(nóng)民工、下崗工人、退休軍人、新職業(yè)農(nóng)民等），從世界范圍看，高等教育進入大眾化階段后，高職院校的辦學不可避免地將進入“寬進嚴退”階段。近幾年來，高職院校問題大學生層出不窮，加之學生層次、知識結構、認知能力多元化，對于高職院校學生思想政治教育及管理提出前所未有的考驗[2]。

二、高職院校大學生現(xiàn)狀

（一）學生主體意識增強

第一，現(xiàn)階段獨生子女學生群體占主導，由于時代背景以自我為中心的主體意識突顯；第二，由于對學校、老師、同學都已了解，缺少了新穎感，自我真實想法逐漸凸顯，這種主體意識在大學生的自我成長過程中起了一定的積極作用[3]。但是反過來，他們中的大多數(shù)人都把自己的利益作為最高出發(fā)點。互聯(lián)網(wǎng)時代也對大學生產(chǎn)生了巨大的影響，從最初的被動獲取信息到通過互聯(lián)網(wǎng)主動分享他們的心理活動。

（二）學生功利主義越發(fā)明顯

參加各種學生團體、班級或學生會干部的選拔，應該本著奉獻，提升自身能力為導向。事實上恰恰相反，多數(shù)學生改變了原本加入這些組織的初衷，變?yōu)榱斯康牡男袨椋瑢е率チ吮緫哂械穆毮躘4]。

（三）學生群體的復雜性

特殊學生群體。第一，經(jīng)濟困難型學生，他們的優(yōu)點是生活簡單、學習努力，但有一部分學生心理承受能力較弱，不能很好地與其他同學相處；第二，愛情失敗的學生[5]。此階段的學生對于愛情觀存在偏差，不能正確地認識愛情的真諦，如果遇挫折往往會出現(xiàn)抑郁等并發(fā)癥，嚴重影響身心健康；第三，網(wǎng)絡成癮群體。此群體學生大部分時間和精力都放在了網(wǎng)絡游戲上面，對于現(xiàn)實生活和學習缺乏正確認識，他們避開現(xiàn)實世界，尋找虛擬的滿足感和存在感；第四，高職擴招B/C類學生，該類學生由于既有農(nóng)民工、退役軍人，又有中專學生，由于大部分學生脫離課堂時間久，文化課底子薄，在校時間得不到有效保證，對高職院校學工人員而言是一種莫大的挑戰(zhàn)。

三、應對措施

（一）樹立管理就是服務的工作觀念

現(xiàn)階段學生對于民主、自由觀有著較強的追求，這就要求教育工作者及時轉變傳統(tǒng)教育理念，樹立管理即服務的觀念，尊重、關愛、理解、體貼和熱情地對待學生，并體現(xiàn)人道關懷，使管理更加人性化。作為學生工作者，在思想上尊重學生，曉之以理、動之以情，學會換位思考，密切關注學生動態(tài)，努力做到防患于未然[6]。

（二）提高學管隊伍制度建設

學校應出臺相關的鼓勵性政策讓優(yōu)秀的教師參與到學生思政教育與管理事務中來，把提高政工干部理論水平、師德水平作為隊伍建設的重點。鼓勵政治干部參加學術研究活動，營造良好的學術氛圍。增強激勵制度建設，確保學管隊伍活力。隨著對職位和職責的重要性認識的不斷提高，加入專家團隊的專職人員的數(shù)量應增加。學校應結合思政教育理念、方針，明確輔導員發(fā)展路徑，促使學管工作由被動變主動。

（三）建立科學的學生綜合評價體系

按照原來的學生道德評價方法，將在一定程度上規(guī)定評價標準，采取定量分析評估的方法。從“軟”指標到“硬”指標成為“真實”指標，可以促進德育的運作、實施和評估，可以彌補純定性評估的不足。

首先，要想建立合理的學生評價，對于高職院校而言要努力做到領導先行；其次，向學生應在新學年開始時宣布具體的評估計劃，以便他們可以將其用作學習的目標參考框架；再次，要充分發(fā)揮全員育人模式，可采取班級導師制，讓任課教師參與到班級管理、學生綜合評價中來，使班級教師參與評估[7]。另外，在評估安排上，要凸現(xiàn)過程性評價，讓學生能及時掌握自身狀況，以便及時調整自我學習、生活，將評估系統(tǒng)置于良性循環(huán)中。

（四）實施“一把鑰匙開一把鎖”工程

要根據(jù)學生的心理特點及所處環(huán)境，進行思想政治教育，實施“因材施教”。 鑒于上述第一點中提到的現(xiàn)象，學生工作應更具有針對性，根據(jù)學生心理特點可實行“抓兩頭、顧中間的管理模式”，培養(yǎng)利用好班干部群體[8]。另外，學生管理人員應更好地利用媒體平臺來了解學生的思維動態(tài)，尤其是擴大學生群體。與互聯(lián)網(wǎng)上的學生成為朋友，建立有效、可執(zhí)行的學生管理系統(tǒng)平臺，充分利用大數(shù)據(jù)掌控學生管理動態(tài)，使其系統(tǒng)化、高效化。

（五）加強意識形態(tài)教育

把集體主義和愛國主義教育放到重要位置，把握思想政治教育中體現(xiàn)愛國主義的時機，可利用重要時間節(jié)點，增強儀式感，充分發(fā)揮主題班會與實踐活動相結合，引發(fā)學生思想上的共鳴，真正做到不負韶華，敢為追夢人。

四、結語

由于擴招致使現(xiàn)階段高職院校學生差異性較大，加之大學生現(xiàn)存特點，這對學生管理工作者提出更高要求，不但要提升自身素養(yǎng)，還要適時轉變觀念，努力做到因生而異[9]。在遵循高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標的基礎上，要加強對大學生的愛國主義教育、習慣養(yǎng)成教育。

總之，要確保高職擴招入學有基礎、思政教育培養(yǎng)有質量、就業(yè)有優(yōu)勢、發(fā)展有前途。

高職院校學生生源類別增多，要實施分類管理，按照“標準不降、模式多元”原則，科學制定思想政治教育管理培訓計劃，根據(jù)不同學生的特點，對管理和培訓計劃進行分類，試推實行學生綜合素質測評學分制；根據(jù)不同學生群體特點，實行分類管理，堅持將錄取的B類和C類學生集中管理和分散管理相結合。學校學習和教學點學習，社區(qū)學習和公司學習的組合，可以“送教社區(qū)”和“送教企業(yè)”，將在線教學與離線教育相結合，以確保不會降低標準和質量，嚴格的紀律管理，如實記錄學生的學習情況和日常工作情況，作為考核依據(jù)，創(chuàng)新思想政治教育管理考核方法，與學校、社區(qū)、企業(yè)和家庭一起研討，注重過程和日常學習評估，不以任何原因和形式降低思政教育和管理門檻。

參考文獻：

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[9]劉婷.基于SQL數(shù)據(jù)庫的職業(yè)院校學生信息管理系統(tǒng)研究[J].商Business，2016（07）：12-14.