高等數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系改革的探索

摘 要 《高等數(shù)學(xué)》作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，覆蓋面廣，涉及學(xué)生人數(shù)眾多，在目前課程思政改革的大背景下，高等數(shù)學(xué)的課程改革內(nèi)容應(yīng)充分融入思政元素。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)挖掘影響課程評(píng)價(jià)的要素，以教學(xué)內(nèi)容為載體，適時(shí)融入思政元素，在傳播知識(shí)的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，助力學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使得高等數(shù)學(xué)的課程改革朝著以學(xué)生為中心的方向良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 課程改革 思政元素

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

綜合評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。在對(duì)某一結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常會(huì)遇到這樣一類(lèi)問(wèn)題，由于評(píng)價(jià)事務(wù)是由多方面的因素所決定的，因而要對(duì)每一因素進(jìn)行評(píng)價(jià);在每一因素作出一個(gè)單獨(dú)評(píng)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，如何考慮所有因素而作出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這就是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題。而在綜合評(píng)價(jià)中，由于評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，評(píng)價(jià)也要多元化，在高等數(shù)學(xué)的課程改革與評(píng)價(jià)體系中，也應(yīng)該充分融入對(duì)思政元素的提煉與考核，使得課程改革和評(píng)價(jià)朝著更加綜合、全面的方向良性發(fā)展，更加體現(xiàn)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

《高等數(shù)學(xué)》課程是高等職業(yè)院校根據(jù)人才培養(yǎng)方案和相關(guān)職業(yè)崗位的能力需求開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的概念、理論、知識(shí)、思想方法，具備一定的思維能力、數(shù)據(jù)圖形處理能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)表述能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在授課過(guò)程中，要抓住課堂這個(gè)主陣地，用好教學(xué)這個(gè)主渠道，立足中國(guó)實(shí)踐，緊扣時(shí)代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，巧妙地寓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓要義于多樣化的課堂教學(xué)之中，在引人入勝、潛移默化中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1課程評(píng)價(jià)過(guò)程中的有效融入

1.1數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的認(rèn)知

數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上曾經(jīng)歷過(guò)三次數(shù)學(xué)危機(jī)，極限的概念伴隨著第二次數(shù)學(xué)危機(jī)而產(chǎn)生，通過(guò)介紹極限的歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到危機(jī)與機(jī)遇并存，危機(jī)并沒(méi)有使數(shù)學(xué)消亡，反而將其推向更高的臺(tái)階。當(dāng)前我們所面臨的社會(huì)形勢(shì)，只要堅(jiān)定信念，就會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其社會(huì)主義道路的制度自信。牛頓和萊布尼茲分別從兩個(gè)角度給出了導(dǎo)數(shù)的定義，用科學(xué)家的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的道路上雖然會(huì)有低谷，但是只要堅(jiān)持不懈終有所得;通過(guò)學(xué)習(xí)劉徽的割圓術(shù)，了解、學(xué)習(xí)我國(guó)古代優(yōu)秀的科技文明成果，增強(qiáng)文化自信;學(xué)習(xí)莊子所著的《莊子.天下篇》中的名句： “一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”進(jìn)一步掌握無(wú)窮小的涵義，認(rèn)識(shí)到祖先的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感，而近代數(shù)學(xué)的落伍激起學(xué)生的民族責(zé)任感。

1.2科技強(qiáng)國(guó)的認(rèn)知

通過(guò)港珠澳大橋了解連續(xù)性，進(jìn)一步展示我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)工匠意識(shí)和精益求精的精神;近些年，我國(guó)的航天科技發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異。由我國(guó)自行研制，具有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的航天飛船，“神舟十一號(hào)”飛船總飛行時(shí)間達(dá)33天，是目前我國(guó)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次載人飛行任務(wù)，而航空飛機(jī)在飛行過(guò)程和躲避障礙物時(shí)，飛行速度和飛行方向以及飛行軌跡又與數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)、切線以及凹凸性有密切的關(guān)系，在講授過(guò)程中，可以通過(guò)案例的描述，激發(fā)學(xué)生的科技強(qiáng)國(guó)的意識(shí)以及科技是第一生產(chǎn)力，是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)和能力。

1.3傳統(tǒng)文化的挖掘

中華詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，本章內(nèi)容側(cè)重利用數(shù)形結(jié)合的方法求解問(wèn)題，從不同的觀察角度，會(huì)呈現(xiàn)不同的面貌。有助于增強(qiáng)文化自信和傳播中華傳統(tǒng)文化;利用寓言故事“曹沖稱(chēng)象”講解定積分的分割-求和的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從傳統(tǒng)故事中汲取養(yǎng)分，勇于思考、主動(dòng)探索的意識(shí)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);“拔苗助長(zhǎng)”的故事說(shuō)明不能違背事物原本的變化規(guī)律，不可急于求成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖澜缬^，只有獨(dú)立思考，才不會(huì)隨波逐流。

定積分的微元法讓學(xué)生理解再?gòu)?fù)雜的事情都是由簡(jiǎn)單事情組合起來(lái)的，需要我們智慧的分解，有規(guī)律、有條理性的解決問(wèn)題。

1.4職業(yè)素養(yǎng)的提高

微分的近似計(jì)算中，通過(guò)比較增量和微分之間的誤差，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)精益求精的意識(shí)。 ?在學(xué)習(xí)極值的同時(shí)，讓學(xué)生感悟人生就像起起伏伏的曲面，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，跌入谷底不氣餒，佇立高峰不張揚(yáng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和對(duì)生命的敬畏。

“綠水青山才是金山銀山”，如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境之間找到最佳平衡點(diǎn)，正是優(yōu)化問(wèn)題所涉及的內(nèi)容，將科學(xué)發(fā)展觀融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

2課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

在評(píng)價(jià)結(jié)果中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是重要的一項(xiàng)指標(biāo)。而對(duì)于思政元素的挖掘和掌握能力，可以貫穿在整個(gè)授課過(guò)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，主動(dòng)收集專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)的思政元素，變被動(dòng)接收為主動(dòng)探究， 體現(xiàn)出社會(huì)主義大學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色;同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的了解，發(fā)現(xiàn)寓言故事中背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和制度自信，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2018年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂工業(yè)院科研2018018JG014）;2019年度廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：楊巍，中級(jí)，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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