小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究

楊鳳淑

摘 要 數(shù)學是一門源于生活、應(yīng)用于生活的學科，教師應(yīng)當根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已掌握的知識點，有針對性地制定教學策略，構(gòu)建最有利于學生接受的課堂教學模式。學生數(shù)學的應(yīng)用能力主要是指運用自己所學的數(shù)學理論知識去解決實際生活問題的能力，教師的教學任務(wù)就是建立起學生、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，輔助學生內(nèi)化知識并做到學以致用，進而提升學生的數(shù)學應(yīng)用能力。基于此，本文提出幾點小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略，以期為小學數(shù)學教學工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 應(yīng)用能力 培養(yǎng) 研究 策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力是十分重要的，它是指運用抽象的數(shù)學知識和數(shù)學邏輯思維去分析和解決生活中的實際問題，從而不斷強化學生的學習效果，即生活的中的實際問題得到解決的同時學生也增進了其對數(shù)學知識的理解能力。隨著我國素質(zhì)教育不斷向縱深推進，在新課程標準改革的政策背景下，教師應(yīng)當以此作為依據(jù)和突破口，著力探索和研究出最適合學生的數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，幫助學生更好地理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。

1實際動手操作，鍛煉學生的應(yīng)用技能

實際動手操作是數(shù)學學習中的一個重要環(huán)節(jié)，這可以幫助學生在手腦并用的過程中加深其對數(shù)學知識的理解能力，同時增強他們的數(shù)學實際應(yīng)用能力。例如，在學習長度單位和面積單位時，教師可以以家庭作業(yè)的方式讓學生親自動手操作，教師可要求學生回家后測量家中的家具長寬高分別是多少，或是計算客廳的面積、臥室的面積分別是多少，并做好記錄，在課上與老師同學進行交流討論。生活中常見物體的長度和面積是數(shù)學練習中常出現(xiàn)的考題，對學生來說也是必須要掌握的常識，因此，通過親自動手操作的過程可以讓學生加深印象，更好完成數(shù)學練習，也可以在日后的單位轉(zhuǎn)化中更順利的學習。

2留心觀察，了解應(yīng)用背后的重要價值

在實際生活中，數(shù)學知識隨處可見，這就需要教師的引導和幫助。在小學數(shù)學教學中，除了對數(shù)學基礎(chǔ)理論的教學外，還應(yīng)當幫助學生形成數(shù)學思維和數(shù)學邏輯，使學生擁有一個開闊的數(shù)學視野，了解數(shù)學對人類生活的幫助和作用。教師應(yīng)當以教材為基礎(chǔ)，讓學生將所學知識與其生活環(huán)境相聯(lián)系，使他們感受到數(shù)學知識隱藏在生活的每個角落、每個領(lǐng)域之中，這樣也就明白了學習數(shù)學的重要意義。教師要正確引導學生對周圍的物質(zhì)世界留心觀察，在遇到問題后使用數(shù)學思維去解決問題，逐漸培養(yǎng)起數(shù)學思考方式，從而提升自身的數(shù)學應(yīng)用能力。例如，在學習完各種圖形的面積計算公式和方法后，教師可以讓學生觀察生活中有哪些事物可以用所學知識來計算面積，并引導學生在發(fā)現(xiàn)問題后，努力靠自身所學的知識去解決問題。如在公園看見圓形的石桌，這時學生就可以拿出尺子來測量并計算出圓桌的面積，如此幾次不但可以加強學生的計算能力，還可以提升學生將知識進行實際應(yīng)用的能力。

3利用教材因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用意識

在現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中，各冊、各版本均有實際生活的應(yīng)用案例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活緊密相連的重要性。在應(yīng)用題中，許多練習都設(shè)計了與學生學習生活息息相關(guān)的背景素材，如購票、租船、體育比賽、節(jié)約用水等多個方面。在低年級的數(shù)學教材“計量單位”的學習中，一顆糖多重應(yīng)當使用什么樣的計量單位，一輛汽車應(yīng)當使用哪種計量單位，都可以通過連線和填空的方式進行。這種與實際應(yīng)用緊密相連的教學內(nèi)容，需要數(shù)學教師因材施教，挖掘教材中可以幫助學生提升應(yīng)用能力的部分，在此基礎(chǔ)上進行知識的拓展和延伸，舉出更多類似的例子幫助學生鞏固和強化知識。

4精心設(shè)計知識導入環(huán)節(jié)，注重數(shù)學知識的完整連接

知識點的導入對數(shù)學學習來說十分重要，讓學生在學習伊始就對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣是導入環(huán)節(jié)的核心任務(wù)。處于小學階段的學生，他們對數(shù)學的學習普遍建立在已掌握的生活經(jīng)驗上。因此，教師可以根據(jù)這個特征，設(shè)計生活化的知識點導入環(huán)節(jié)，促進學生更高質(zhì)量的接受和吸收，讓學生可以了解到生活與數(shù)學之間的關(guān)系，體驗數(shù)學源于生活而服務(wù)于生活的道理。例如，在進行小學四年級“三角形”知識學習的過程中，教師可以通過實際生活情境導入此知識點：“小明的媽媽購買了一張等邊三角形的茶幾，玻璃面太光滑了，準備購買一張與茶幾大小一樣的桌布，但是不知道該如何測量和計算茶幾的面積。如果你是小明，你有辦法幫助媽媽來解決這個問題嗎？”接下來，教師再將三角形面積計算的方法和原則傳遞給學生們。通過生活化知識點的導入環(huán)節(jié)，可以拉近知識與學生之間的距離，更好的了解數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用技巧，從而對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣，愿意主動去學習數(shù)學，使用數(shù)學。

5加強師資隊伍建設(shè)

教師是連接學生與教材之間最重要的橋梁和紐帶，是將理論知識整合加工成容易理解的內(nèi)容的中轉(zhuǎn)樞紐，在教學過程中起到了至關(guān)重要的作用。想要培養(yǎng)小學生的數(shù)學知識和數(shù)學意識，教師應(yīng)當具備較強的數(shù)學應(yīng)用意識，首先要清楚應(yīng)用能力的重要作用，其次在授課過程中要適當減少數(shù)學理論的單純教學模式，多一些實際性質(zhì)的應(yīng)用問題，幫助學生在潛移默化中掌握數(shù)學的應(yīng)用能力。與此同時，學校也要定期對數(shù)學教師展開教研活動和培訓活動，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作水平，例如，學校可以組織數(shù)學教學競賽活動，以“數(shù)學應(yīng)用能力”為競賽主題，讓數(shù)學教師可以在參賽過程中吸收學習其他教師的教學方法，在查漏補缺中補齊自身的短板，以在教學中有意識的提升數(shù)學應(yīng)用能力。

6結(jié)束語

結(jié)合上述分析不難看出，教師在教學過程中要具備熟練掌握教材、運用教材的能力，引導學生使用數(shù)學眼光和思維來對待生活中的事物。對于小學生來說，構(gòu)建一個生活化的教學情境是培養(yǎng)其數(shù)學應(yīng)用能力的必由之路，教師可以在這個情境下為學生創(chuàng)造出更多體驗、探究、了解數(shù)學的機會，使之通過親身實踐去掌握如何將數(shù)學知識應(yīng)用在實際問題的解決中，從而達到在學習中應(yīng)用、在應(yīng)用中學習的狀態(tài)，使學生感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，進一步提高其數(shù)學應(yīng)用能力。

參考文獻

[1] 王丹.小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（教研版），2015（06）：392.