中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力之我見

蔣紅梅

摘?要：中職學(xué)校教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力，這是中職學(xué)校教學(xué)特色的體現(xiàn)。語文學(xué)科作為中職學(xué)校一門公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，在中職學(xué)校語文教學(xué)中，教師如懂得一些教學(xué)理念，學(xué)會靈活運用一些教學(xué)方法，將有利于學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)，筆者將從職業(yè)行動能力內(nèi)涵開始展開論述，并對如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力提出幾點具體做法，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)?職業(yè)行動能力?培養(yǎng)

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》指出：“語文教學(xué)對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”大綱中要求的諸多能力，其實正對應(yīng)本文將提到的職業(yè)行動能力，那么，中職語文教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力呢？筆者認(rèn)為，首先要從改變語文教學(xué)年度計劃入手，改變教師傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂觀開始，在語文教學(xué)中做到，充分體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動去感知、去思考、去行動，因為“能力不能被傳授，只能讓學(xué)生去獲得”，教育要在能力方面變得“可見”。

一、職業(yè)行動能力的內(nèi)涵

弗朗茨.威納克給能力下定義，認(rèn)為能力是指一個人準(zhǔn)備解決新問題或新任務(wù)時有能力，并且能做到，為此，他必須成功地獲取知識或技能，在價值觀背景下反思并負(fù)責(zé)任地使用知識技能。而職業(yè)行動能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、自我能力和社會能力四個方面內(nèi)容，其中后面三種能力可歸并為跨專業(yè)能力。四種能力互相交織，只有都具備，才能稱為職業(yè)行動能力。

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力指在專業(yè)知識和能力的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確的使用方法，獨立地解決問題和任務(wù)，并評價結(jié)果的能力和意愿。即會全面、系統(tǒng)、綜合地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，目的是增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的能力，使其能完成完整的任務(wù)模塊，自主而有意識地進(jìn)行職業(yè)活動，同時提高專業(yè)能力也能讓學(xué)生獲得跨專業(yè)的能力。

2.方法能力

方法能力指在處理任務(wù)和問題時，能夠獨立地應(yīng)用、反思和發(fā)展高級學(xué)習(xí)方法、工作方法、解決方案策略的意愿和能力，以及具有技術(shù)和淺顯的學(xué)習(xí)策略，以了解任務(wù)和問題的意愿和能力。即掌握并具有自我學(xué)習(xí)、處理和解決問題的方法和能力。如收集，復(fù)制、評估、判斷信息;準(zhǔn)備，進(jìn)行和判斷信息;行業(yè)特定和標(biāo)準(zhǔn)軟件的使用;表、文、圖的復(fù)制，解釋和闡述;文本的總結(jié)，準(zhǔn)備、劃分和制定;制定搜索策略和從事調(diào)查研究;應(yīng)用創(chuàng)造力技術(shù);有條理的工作，獨立的設(shè)計、演示和評估等。

3.自我能力

自我能力指人作為個體，明確職業(yè)、家庭和公共生活中的發(fā)展機(jī)會、要求和限制，并進(jìn)行思考和評價;拓展一些才能并制定和進(jìn)一步發(fā)展人生規(guī)劃，這里還特別包括經(jīng)過深思熟慮的價值觀的發(fā)展和自我與價值的明確關(guān)系。如觀察，反思、質(zhì)疑和評估自己的行為;反映和表達(dá)感覺;表達(dá)和建立建設(shè)性批評，接受正當(dāng)批評;發(fā)展，建立和表達(dá)自己的價值觀，尊重別人的價值觀;承擔(dān)責(zé)任，發(fā)展和表達(dá)自己的利益等。

4.社會能力

社會能力指掌握和理解利益，與他人合理地、負(fù)責(zé)任地進(jìn)行交流和溝通的能力和意愿，這里還包括社會責(zé)任和社會團(tuán)結(jié)的發(fā)展。即具有與人交往、合作的能力，以及責(zé)任意識和組織紀(jì)律性。如感知，探索和考慮自己的利益和其他人的利益;解釋，表達(dá)和再現(xiàn)事實、情緒;識別和解決沖突，提出并指出解決方案;提供反饋意見，建立信任;建立，維持或恢復(fù)、終止關(guān)系，向客戶/患者/合作伙伴求助...聆聽，回應(yīng)要求;細(xì)心，有遠(yuǎn)見，認(rèn)真考慮，謹(jǐn)慎地展示和評估、利用合作機(jī)會;在小組中對自己負(fù)責(zé)等。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力的重要性

當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的需要不在滿足于具有某方面能力的技術(shù)工人，而需要具有更多能力，能順應(yīng)發(fā)展要求的技術(shù)人才。為適應(yīng)社會和企業(yè)的人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力已成為很多中職學(xué)校追求的最高教育目標(biāo)，因為，學(xué)生職業(yè)行動能力的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)后的就業(yè)，而學(xué)生就業(yè)前景的好壞又反過來影響中職學(xué)校的生存。語文學(xué)科在中職學(xué)校作為基礎(chǔ)學(xué)科，雖然無法像專業(yè)課一樣受到學(xué)校和學(xué)生的重視，但學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實與否和語文能力如何，會直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此，在中職語文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。

三、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力的具體做法

1.制定切實可行的中職語文教學(xué)年度計劃

每年開學(xué)前，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，語文教師共同制定所有人均可使用的中職語文教學(xué)年度計劃，這非常重要，因為教學(xué)年度計劃只有在教學(xué)實施過程中，不斷改進(jìn)里面的內(nèi)容，才能更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力。語文教師在共同制定教學(xué)計劃時應(yīng)注意在內(nèi)容選擇和過濾上，要圍繞學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)，明確教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)上要有系統(tǒng)性和深度;描述學(xué)習(xí)計劃時，要有利于學(xué)生知道要掌握的內(nèi)容，明白為什么要掌握這些內(nèi)容;設(shè)定的學(xué)習(xí)情景要和教學(xué)內(nèi)容相吻合。教學(xué)年度計劃沒有固定格式，教師可自己確定。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的語文課堂觀

新課標(biāo)要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，但在中職語文教學(xué)中，很多教師依舊從頭講到尾，學(xué)生在課堂中只是機(jī)械地聽課和記筆記，被動接受知識。因此，在中專語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，堅持學(xué)生是教育活動的主體，樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的語文課堂觀。語文教學(xué)中，教師只在其中扮演指導(dǎo)、推動和輔助的角色，要重視學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)材料之間的互動，注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動全過程。

3.中職語文教學(xué)中，通過以解決問題為導(dǎo)向的教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力

職業(yè)行動能力中的四種能力會交叉，讓學(xué)生獲取各種能力是教師的任務(wù)，而獲得能力最好的方法就是在教學(xué)中，讓學(xué)生“做中學(xué)，做中教”。在中專語文教學(xué)活動，運用以解決問題為導(dǎo)向的教學(xué)法，就像教孩子騎自行車，開始給個規(guī)范，然后放手讓其學(xué)習(xí)。所以教學(xué)中，教師首先要結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)置復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生主動運用所有能力，結(jié)合其他專業(yè)領(lǐng)域知識，去獨立或合作完成完整的行動過程，這其實也就是行動導(dǎo)向教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。語文教師運用以解決問題為導(dǎo)向的教學(xué)法時一定要注意學(xué)習(xí)情景的設(shè)置，學(xué)習(xí)過程的實施和最后的討論反饋，要引導(dǎo)學(xué)生主動去感知、去思考、去行動，在學(xué)生參與中培養(yǎng)職業(yè)行動能力。

4.中職語文教學(xué)中，靈活應(yīng)用以能力為導(dǎo)向的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力

以能力為導(dǎo)向的課程理念，尤其注重對全體學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采用很多課堂小游戲，讓每一個學(xué)生通過游戲任務(wù)自我學(xué)習(xí)知識，并且用自己的語言描述出來，完成自我習(xí)得、掌握與理解，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識。在中職語文教學(xué)中，教師也可以靈活采用小游戲來培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，如 “小組拼圖”游戲，教學(xué)開始前，語文教師先將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行拆分，寫在不同顏色卡片上下發(fā)各組，每組都會領(lǐng)到有不同顏色的任務(wù)卡片，各小組領(lǐng)到任務(wù)卡片后，又自行進(jìn)行任務(wù)分配，每位成員處理總的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)中一個部分，然后組員自己完成任務(wù)后，向本組組員報告自己如何處理任務(wù)，接著每一組領(lǐng)到相同卡片任務(wù)的學(xué)生分散組合成專家組，各自匯報對于相同任務(wù)的處理，之后專家組重新回到自己最初的分組中，互相傳授自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在這種游戲中，各小組成員通過自己掌握的知識點來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其關(guān)注的不是教學(xué)內(nèi)容的多少，而是學(xué)生掌握了多少，對學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力以及方法能力有了哪些具體的提高和改善。

結(jié)語

中職學(xué)校，學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)，雖然很難憑借某一門學(xué)科的教學(xué)就完全做到，還需要在各門課程中加以滲透和培養(yǎng)，但是，作為中職語文教師，我們完全可以做到，結(jié)合自己教授學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、與人交流、合作等各方面能力。中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要每一位教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉群秀.中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職業(yè).2012.（08）

[2]張燁.試論如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].科技信息.2012（4）.

[3]鄧建軍.在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].語文建設(shè).2013（11）

[4]張弘煜.基于學(xué)生職業(yè)能力提升的中職語文課堂改革探究[J].東方文化周刊.2014（12）：179.